搭建校本研究的平台

时间:2023-04-30 19:11:39 教育论文 我要投稿
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搭建校本研究的平台

——湖北省宜昌市六中校本研究实践

搭建校本研究的平台

校本课程开设一年中,我们在两个方面集中研究力求突破:一是如何激发和保持教师开发课程的积极性,二是创造我校校本课程的特色。围绕这两大问题我们组织听取了专家的专题报告,数次召开专题研讨会,并邀请教研中心的领导和兄弟学校分管领导共同探讨,初步确定了我校校本课程的特色系列和课程开发管理方案。

“放鸟竞啼”和“引凤入巢”

在教师队伍建设上,我们探索出“放鸟竞啼”和“引凤入巢”结合的方法,培养并发挥校内各级骨干教师的专业引领示范作用,努力营造“凤鸟齐鸣”的氛围,培养了一批省、市级骨干教师和学科带头人。学校强调校内市级学科带头人、市课改专家组成员、省级骨干教师培训对象、获国家级教学奖人员、已聘任教的高级教师每学期必上示范课。其中一批中老年教师严谨的治学态度、富有亲和力的教态、充满激情的讲授、平等民主的师生关系,都体现出他们对教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)教学新思想新观念的追求与实践。按要求示范课必须按教学进度,在规定示范时间上随堂课,这些在自然状态下的课少了些表演与做秀,操作性与可行性更强。

“同伴互助”让教师共同成长

教师作为个体脑力劳动者,往往难以与他人合作,而校本研究特别强调教师之间的专业切磋、协调和合作。教师互助合作是校本研究的标志和灵魂。我们充分利用评价的引导作用,首先对教师很在乎的评价考核制度进行大胆改革,新的评价方案立足促进教师成长和发展,强化在集体氛围里教学研究能力的提高以及工作创新的体现,将课改要求均纳入考评内容。在考评方法上倡导交流反思,注重过程发展,在考评结果的形成中强化多元评价。同时我们建立起有利于同伴互助的教学研究制度。对课改的每一位教师建立专项档案,建立管理人员(从校长到部门负责人)分管教研组制度,对集体教研情况实行月公示制。其次,建立严格的听、评课制度,督促教师间相互交流学习。进入课改实验后,学校特别关注课改新理念行为化的研究,组织“诊断性听课”、“跟踪性听课”,利用教研活动时间结合“如何转变教师角色”进行说课评课,并在课改学科落实每周一节公开课、研究课制度,组织教师相互听课、评课、讨论研究,加强集体备课。

为了加强校本教研中的同伴互助,我们一改过去教师论文的单一报告式为互动式,分别进行了“教改新观念行为化探讨”专题论文交流和“优秀论文交流答辩”活动。经校内外评委及专家评选出的一等奖提名者,面向全体教职工接受了评审组及老师们的现场提问并进行答辩,老师们精彩从容的答辩,使得台上台下老师的互动交流和谐融洽。大家感受到,评奖结果并不重要,重要的是教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)思想的碰撞与交流。

“微格”教研创设自我反思情境

我们先对老师的课堂教学进行实况录像,任教者可以以旁观者或学生身份独自观看录像,然后邀请同伴一起观看并对自己反思中发现的问题进行研讨,根据教学目标、设计意图,对本课每个具体教学环节的情境进行诊断

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