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都是在讲课 你接话茬吗
现场调查
课堂插话非常普遍
一节课曾出现七八次
小学五年级音乐课。上课铃声响后，老师出示“弱起小节”开始授课。突然冒出一个声音：“噢！就是不完全小节呀！”这个声音也吸引了许多学生的目光。这位同学也显得非常洋洋得意。在老师的正确引导下，事态并没有扩大。这节持续了40分钟的音乐课，也仅出现了一次这样的“突发”事件。
初中三年级语文课。刚上课两分钟，老师检查学生背诵。一个男生站起来没背几句就卡壳了，随即向老师承诺“明天一定背下来”。这时，一些同学异口同声地插话：“明日复明日，明日何其多。”这个男生难为情地脸涨得通红。这节课学生出现了三次插话行为。另一节初中三年级语文课。上课10分钟左右，老师讲解课文《论雷峰塔的倒掉》。当老师讲到“鲁迅说他偏要放下经卷，横来招事搬非，大约是怀着嫉妒吧，———那简直是一定的。”一个男生突然笑嘻嘻地说：“他是一和尚，嫉妒人家干吗？”一些学生随即笑起来。
记者连续走访了多所学校，据上课的老师们介绍，课堂学生插话现象非常普遍。最多的一节课出现过七八次插话，有时弄得老师连正常授课都无法进行下去。根据老师的不完全统计，学生上课出现插话行为的频率，从低年级向高年级呈递减。老师们特别指出，小学生尽管课堂插话次数多，但大多与上课内容有关，学生插话的目的也主要是想表现自己知道答案或者知识丰富，大多属于无意识插话行为。而小学高年级或者中学生课堂出现的插话行为，滑稽和搞笑的比例显著上升，有些甚至出现一些不健康内容。
同龄观点
插话内容各不同
多数同学反感无聊话题
“上课插话，说明我在认真地听老师讲课。”一位学习比较优秀的初中生说，“这也说明我非常配合老师的讲课。”这位有过多次插话经历、非常喜欢上地理课的男生补充说，“小学的时候我并不喜欢地理课，有一次上课前我预习了课文，老师讲的时候我偶尔插了一句话，结果老师对我大加赞扬。从此我竟然爱上地理课了。”这位爱插话的男生同时表示，他非常反感那些无聊的插话内容。
一位女生明确表示反对课堂出现插话行为，“突然出现的插话行为，大多会打断老师的讲课思路，另外也是对老师劳动成果的不尊重。”这位女生还说，“插话行为非常影响上课效果，而且课堂秩序显得比较乱。”
“我觉得那种阴阳怪气的插话，应该坚决给予禁止，这种人我肯定看不起他。”一位高三女生说，“但是，对老师内容有补充，或者能提出新鲜看法的插话，我觉得老师应该提倡。总之，课堂出现的插话行为，要分情况而定，希望老师不能一棍子打死。”
样板行为
学生课堂接话茬儿
要能结合老师上课内容
老师对自己的授课有整体要求。学生上课接话茬儿可能会打乱教学步骤，因此许多教师很不鼓励学生上课的接话茬儿行为。对此，中国青少年研究会副秘书长黎陆昕建议，老师对学生课堂出现的接话茬儿行为，应该批评有度，不要为了课堂秩序、教学完整，而打击了学生参与课堂教学的积极性。
其实，在一个班级里，上课接话茬儿的学生总是那么一两个。“这与他们的性格、兴趣爱好等有关。”黎陆昕副秘书长指出，“这些孩子一般思维活跃、比较感性，天资聪颖，但比较顽劣。”对于这些课堂特别爱接话茬儿的学生，黎陆昕副秘书长建议这些学生，所有接话茬儿的东西，要注意能够与老师上课内容结合在一起，不要搞那些旁门左道的东西。
而对于那些纯粹出于想显摆自己的学生，黎陆昕副秘书长建议老师在教学过程中，不仅要教给学生完整的课堂内容，而且应该通过课堂教学处理学生存在的性格问题。他建议，课堂如果出现学生接话茬儿现象，老师
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