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基于网络应用的探究性学习的思考
基于网络应用的小学探究性学习的现状与思考王天蓉 柳栋
网络，在这里特指互联网。所谓基于网络应用，就是通过建立一个主题学习网站，构建虚拟和现实相结合的学习情境，学生与教师在平台上实现基于丰富资源的交互式学习；也包括仅仅利用网络，进行信息检索与搜集的学习活动。对于探究性学习的含义，一般是指学生在教师的指导下，从学习生活中和社会生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
2000年9月，国家教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部完成了对九年义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学大纲的修订，明确将探究性学习摆到突出位置，重点培养学生的创新精神和实践能力。目前，探究性（研究性）学习已成为国内基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革中的重大举措，而推进教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）信息化的进程，更是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）迈向现代化的重要任务。教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）各界都在积极探索信息技术如何与课程教学整合，而探究性（研究性）学习与信息技术的整合，尤其是与互联网技术的整合，是否成为一个最佳结合点已被越来越多的有识之士所关注。本文根据不完全统计，就目前所了解的部分小学正在开展的“基于网络应用的探究性学习”，作一个简要的分析与思考。
一、基本情况和主要做法
目前正在开展的“基于网络应用的探究性学习”的小学，比如有：上海市虎林路小学的“Internet学习环境下，小学语文互动拓展阅读”；上海市月浦新村小学的“Internet环境下，小学生综合主题单元探究活动”；上海市六一小学的“网络环境下儿童哲学学习”；上海市彭浦新村第一小学的“网络伙伴学习”；北京史家胡同小学的“基于网络运用的小学生综合主题活动”；北京丁香胡同小学的“主题化互联网教学”；杭州胜利小学的“网络综合主题探究”；上海市宝山区一中心小学的“基于互联网资源的社会课探究活动”；上海市宝山区三中心小学的“基于网络应用的创造发明探究活动”……
1.从学习的目标来看
通常设定的本体目标有“问题意识”、“信息素养”、“实践能力”、“情感体验”、“协作合作”等，并能把网络信息素养、探究学习和学科领域相关目标统一起来进行思考。
2.从学习的课程形态来看
·有学校独立开发的校本课程。如上海市六一小学的“儿童哲学课程”。
·有基础学科的拓展延伸，或跨学科的主题研究，但课程相对独立。如上海市虎林路小学，主要是就语文基础教材中阅读文章或主题进行专题性的阅读拓展，但它区别于基础教材中的阅读学习；上海市月浦新村小学，结合自然常识、社会等学科进行有主题范围的探究活动。
·有结合基础学科融合式的探究学习。如上海市宝山区一中心小学，结合社会课“香港和澳门”一课，学生进行专题性的学习研究。
·由原来学生的兴趣活动发展而来。如上海市宝山区三中心小学、杭
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