研究性学习实效性的思考

关于研究性学习实效性的思考

——关于研究性学习的师资问题

山东省泰安市教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）科学研究所 张兴华

　　开展研究性学习无疑需要研究型教师。研究型教师的培养需要一个过程，在聘用校外专家和吸引高学历综合院校非师范学生任教的同时，当前亟待解决的是转变教师的角色意识和优化教师的知识结构。

　　1、转变教师的角色意识

　　研究性学习的开展对教师是一种全新的挑战，它要求教师的角色发生转变，即从知识的权威转变到平等参与学生的研究，从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者。而严峻的现实仍然是以教师为中心，视教师为权威；以教材为中心，视教参为信条；以考试为中心，视标准答案为“圣旨”。在这种情况下，教师不敢越雷池一步，学生的创新精神受到极大的压抑。因此，更新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）观念，确保教师角色转变是提高研究性学习实效性的关键。

　　(1)教师不要当“蜡烛”，要做“火箭”

　　从教师“对学习限制”的角度考察，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）可划分为3个阶段：一是自由性学习阶段。人类在这个阶段没有专门的学校，没有专门的教师，也就谈不上教师对“学习”的“限制”。二是接受性学习阶段。在这个阶段，产生了专门学校，有了专门教师，还设置了专门课程；教师是知识和信息的占有者和传播者，是知识和智慧的化身，是绝对的权威，教师的话就是“圣旨”，就是真理；学生对教师是言听计从，写文章、做事情最大的理论依据就是教师的话。这时的教师被誉为“蜡烛”，只是“付出”，不讲“充电”，最终是“照亮了别人，毁灭了自己”。三是研究性学习阶段。在当今信息时代，信息高速公路四通八达，科学技术日新月异，知识更迭频率加快，学生获取信息的渠道多了，所需要的知识已经不再是亘古不变的旧知识。对此，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）需要创新，学生需要研究性学习。在这个阶段，教师无疑要放下架子，平等地参与到学生的学习中去，从知识的“传递者”转向学习的“促进者”、“组织者”和“指导者”。这对教师提出了新的更高的要求，即必须善于学习，潜心研究，勇于创新，和学生共同进步，正如火箭把卫星送上太空一样，同时也提升了自己。

　　(2)教师不要当“园丁”，要做“雕塑家”

　　工业经济时代为了适应大工业化批量生产的需要，在人才培养上采取的是集体教学，对人才的规格要求强调的多是统一标准，很少注意培养学生的个性。这个时期的教师从培养人才的角度有一个美称即“辛勤的园丁”。教师培养教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学生就如同“园丁”手持剪刀，从早到晚不停地修剪，把原本千姿百态的幼苗都修剪成统一的样式；像大工业生产流水线一样把一个个学生锻造成“标准件”、“通用件”。到了工业社会后期，特别是当今信息时代，需要的是创新性人才。在这样的时代，学生需要的是研究性学习，因此教师必须注重学生个性的张扬和素质的提升，必须由“园丁”转向“雕塑家”，从学生实际出发，因材施教，通过各种育人手段，启迪学生的智慧，培养学生的能力，陶冶学生的心灵，塑造学生的人格，使他们“百花齐放”、“千姿百态”。

　　(3)教师不要当“演员”，要做“导演”

　　研究性学习具有开放性、探究性和实践性等特点，是师生围绕着问题解决共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。在

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