中国远程教育发展的十大趋势
丁新：华南师范大学教授、博士生导师。清华大学工程物理系毕业，获工学硕士学位。曾任中央广播电视大学远程教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）研究所所长。现任华南师范大学现代远程教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）研究所所长、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）信息技术学院副院长、网络教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学院常务副院长。我国最早开设《远程教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）》学位课程和指导培养远程教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）方向研究生的导师之一。长期从事远程教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的研究与教学工作，较为系统地引进国际远程教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）基础理论；实际主持完成国家“八五”、“九五”远程教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）领域唯一的国家级研究……
教学模式 个性化、协作式
试点的核心任务是探索网络环境下具有中国特色的远程教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学习模式和教学模式。从试点情况看，各个院校和学习中心的条件不同，技术模式不同，学习和教学模式也不同。学生在媒体支持和网络环境下采取自主学习、合作与协作学习、集体学习（包括集中面授）等多种方式学习。由于学生的分布和个体之间的差异，学生采用的媒体组合不同，学习模式呈现多样化和多元化特点。另一方面，远程教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）师生之间，教的过程与学的过程处于一种“准永久性的分离”状态，远程教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的这一本质特征决定了学习模式在多元化中有趋同，适应“分离状态”的个性化学习和“再度综合”的协作式学习正脱颖而出；同时这种趋同中又呈现出新的多元化，多元化与趋同的交叉作用与结合是推动现代远程教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教与学模式发展的动力。
个性化学习首要关注学生学习的自我调控(Self-regulate)，能主动运用和调控元认知、学习动机和学习行为，实现远程教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）中“任何时间、任何地点都可以学习”的理想。其次要关注学生学习的自我导向(Self-direct)，自主地为自己选择学习进度、学习内容和学习方式等，使学习彰显出个性化色彩。
协作式学习，技术不是难题，学生也有结识学习伙伴的需求，关键在于观念的转变和教学法的改革。基于网络的协作式学习，有利于克服远程学习的孤独感，培养学生利用网络进行交互、协商、沟通，形成共识，分享成果的能力，形成批判性和创造性思维。
值得注意的是，现代远程教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）网络环境下的教与学模式探索阻力还很大。阻力主要来自习惯，来自人们对面对面集体教学的依赖。因此局部地区出现向传统式教学回归是不足为奇的。学生尚未体会网络学习的优越性，没有好好利用网络资源学习，致使远程教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的潜在优势得不到发挥。信息技术环境下的个性化和协作式学习，结合了东西方学习文化的优势，有利于解决远程教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）发展中的许多问题，有利于实现信息技术环境下远程学习模式的变革。因此，试点更应该在教与学模式多元化和趋同的背景下，着重个性
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