- 相关推荐
班主任的非语言暗示浅说
班主任的非语言暗示浅说
我们把班主任老师通过非语言手段对学生施以强制性影响的现象，称作班主任老师的非语言暗示。这种暗示，是班主任老师思想意识修养、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学能力的自然流露和具体体现，反映了班主任老师的综合素质。
１．班主任老师的从教威信暗示。
老师的从教威信主要来自于社会成员对他们的模糊评价，这个评价是教师本人的师德修养、思想境界、敬业精神、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学能力和成就水平的综合反溃威信高的老师处理班务工作和开展各种活动时，总是事半功倍、得心应手，其原因主要取决于学生对老师的信赖与敬仰。教师的威信越高，给学生的暗示也就越强烈。因此，为了提高班主任的工作效率，取得良好的教学效果，班主任老师必须在加强师德修养、提高自身素质上下大功夫，时时处处严格要求自己，树立、提高和维护自己的威信，以求把更多的健康暗示带给学生。
２．班主任老师的人格暗示。
班主任老师的性格、个性、气质、能力等诸因素，构成了班主任完整的特定人格。教师的人格时时都在给学生提出暗示，左右学生的行为，班主任老师尤为如此。高尚、严肃且能突出个性的人格，对学生暗示的力度较强，反之则弱。如有的班主任老师从不体罚学生，和学生关系很融洽，但学生都很“怕”他，在班里都能自觉遵守纪律，积极向上，努力学习。这就是教师人格暗示的作用。人格暗示的强弱与师生之间的体位距离有关。同一教师，由于与学生处的体位关系不同，暗示效果也会出现明显差别。坐在教室前面的学生接受暗示较强，坐在后面的学生接受暗示较弱。因此，不少班主任常把在后位易违反课堂纪律的学生调到前排，以增强其接受暗示的强度，使纪律意识得到强化。再有，教师在和不在，其人格暗示的强度也有很大区别。教师在教室时，暗示较强，教室很安静；教师离开教室，暗示逐渐减弱，直至消失，教室出现嗡嗡声，甚至吵闹连天。当教师再度出现时，其暗示又会油然而生，教室迅速恢复平静。由此可见，教师的近体距离喑示的作用是非常明显的。难怪不少有经验的班主任
[1] [2]
【班主任的非语言暗示浅说】相关文章：
教学语言艺术浅说04-27
浅说高考中的“语言得体”04-30
适当的语言暗示04-29
刍议语言与非语言交际工具05-02
非语言沟通的含义05-01
成语浅说04-27
浅说太极05-03
交际的语言和非语言艺术04-29
转喻与语言非范畴化04-30
浅说陀螺史04-28