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课改革环境中重建教师激励机制之我见
??现代人力资源理论认为，人力资源是社会的战略性资源，也是社会发展的最关键的因素，而激励是人力资源的重要内容，它是心理学的一个术语，指激发人的行为的心理过程。
??一、重建学校激励机制已成燃眉之急。
??1、原有的教师激励机制定位已不能适应新一轮基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程改革对教师提出的要求。
??在原有的学校管理中，激励这个概念是指激发教师的工作动机，也就是说用各种有效的方法去调动教师的积极性，使教师努力去完成教学任务，实现教学目标。然而新一轮基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程改革对教师提出了转型的要求，要求教师角色要由＂教书匠＂转变为＂研究者＂，由＂传授者＂转变为＂促进者＂，由＂管理者＂转变为＂参与者＂，由＂执行者＂转变为＂创造者＂，由＂组织者＂转变为＂开发者＂。由此不难看出教师已不再仅仅是 ＂完成教学任务，实现教学目标＂，还要求教师充分发挥积极性、主动性与创造性，学会反思、创新，主动成为教学的研究者、创造者。因此，原有的激励机制已经不能满足在基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程改革环境中正确诱导教师积极性、主动性、创造性得到充分的张扬的要求。
??2、原有以物质激励为主的激励机制已成为教师发挥教师主动性、积极性、创造性的瓶颈。
??物质需要是人类的第一需要，是人们从事一切社会活动的基本动因。所以，物质激励是激励的主要模式，也是目前许多学校内部使用得非常普遍的一种激励模式。物质激励是指通过物质刺激的手段，鼓励教师工作。它的主要表现形式有正激励——如发放奖金、津贴、福利等；负激励——如扣发奖金等。随着我国改革开放的深入发展和市场经济的逐步确立，＂金钱是万能的＂思想在相当一部分人的头脑中滋长起来，有些学校也一味地认为只有奖金发足了才能调动教师的积极性。但在实践中，不少学校在使用物质激励的过程中，耗费不少，而预期的目的并未达到，教师的积极性、创造性并没有得到提高。例如有些学校在物质激励中为了避免矛盾实行不偏不倚的原则，＂干多干少一个样，干好干坏没区别＂极大地抹杀了教师的积极性，因为这种平均主义的分配方法非常不利于培养教师的创新精神，平均等于无激励。而且目前还有相当一部分学校没有力量在物质激励上大做文章。这样，单纯的物质激励还占用了学校不多的经费，反倒贻误了学校改革发展的契机。事实上人不但有物质上的需要，更有精神方面的需要，尤其在新一轮基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程改革环境中，学校单用物质激励已经不能满足新一轮基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程改革对教师提出的要求——要求教师充分发挥积极性、主动性与创造性，学会反思、创新，主动成为教学的研究者、创造者。
??综上所述，要适应新一轮基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程改革对教师提出的要求，就必须改变原来的以物质激励为主的激励机制，重建能激发教师主动性、积极性、创造性的新的激励机制。
??那么，什么样的激励机制才能适应新一轮基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程改革对教师提出的要求呢？
??二、重建物质激励与精神激励相结
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