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关于当前基础教育改革的几点认识论思考
一、掌握知识真的不重要了吗?
在当前的基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革中，有一种比较主流的声音，所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。有的同志甚至提出，当前的基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）要整个地从“知识中心”转移到“能力中心”，从“学会知识”转移到“学会学习”等等。这些观点在很大程度上是形而上学思维方式的产物，割裂了知识与方法、知识与能力之间的关系。
就知识与方法的关系而言。一方面知识包含“事实性的知识”，也包含“程序性的知识”，后者就是我们通常所说的“方法”，所以方法范畴包含在知识范畴之中；另一方面，对事实性知识的掌握和理解也必然地包含了对作为其条件的程序性知识的掌握和了解。掌握知识与掌握方法彼此之间都不是对立的关系，而是有着内在的统一性。无知者必无法。
就知识与能力的关系而言，知识是能力的基础。在某一问题上知识贫乏或知识结构不合理的人必然缺乏解决那一问题的能力。可以肯定地说，无知者必无能。
因此，在当前基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革中，强调方法和能力目标重要性的同时，不应该忽视和弱化知识目标，否则就会影响到方法和能力目标的实现。通过知识而获得发展，是一条颠扑不破的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）真理。
二、什么知识最有教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）价值？
比较和判断某种知识教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）价值大小的标准有三条：一在多大程度上满足儿童发展的需要；二是在多大程度上满足社会发展的需要；三是多大程度上满足知识发展的需要。这三条标准或三种需要，形成了一种三维的、具有适度张力的知识需要结构或知识价值结构。任何课程知识的选择都应该从这种三维的知识需要结构或价值结构出发，而不能只顾及到其中一个或两个维度。
由此看来，当前一些关于基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革的观点就值得推敲。例如，有同志主张，基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程改革应该体现“以人为本”的思想。这种主张将社会的与知识的发展需要置于什么位置呢？又例如，有的同志认为，当前的基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程从内容上说存在着“陈旧”的问题，因而提出要“更新”课程内容，使之反映人类知识发展的最新成果。如果考虑到学生发展的需要，就不一定那么“无可争议”了。对于学生特别是中小学生的身心“发展”来说，难道“新知识”一定优于“旧知识”吗？课程知识真的是“越新越好”吗？
三、如何学习知识才能实现知识的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）价值？
问题的关键在于，如何从思想上看待课程知识的合法性或权威性。首先，人们应该意识到，课程知识的合法性或权威性并不来源于课程知
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