萨尔区初中课改地理学科实验情况调研报告

萨尔区初中课改地理学科实验情况调研报告

　　2001年6月份，大庆市萨尔图区所属的44中学、55中学、66中学和69中学等四所初中被列为国家基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程改革实验区。为了肯定成绩、发现并及时解决问题，进一步加大课改力度，推进课程改革顺利进行，按照市教委的部署，大庆市教师进修学院初中部全体人员于10月25日开始进入实验校，对各校两个月以来的课改实施情况进行调研。

　　这次课改调查历时半个月，共调查了5个学校，本人先后听了25节课。通过调查感到，我市实验校的地理教师都能全身心地投入到课改中来，到目前为止，课程改革运行顺利，有许多好的做法，但同时也存在一些问题。

　　一、值得肯定的方面

　　1．从课改教师队伍看，各校都配备了业务功底好的教师及时按实施方案启动课改。目前每个实验学校各有1名课改教师。课改教师的基本情况如下：44中王峻峰男1994年7月毕业于绥化师专地理系，中教一级，教龄7年；55中王维女1995年7月毕业于齐师院地理系，中教一级，教龄6年；66中李玉兰女1987年7月毕业于大庆师专地理系，中教一级，教龄14年；69中马立娟女1984年毕业于大庆师专地理系，中教一级教龄17年；东新三小初中班比较特殊，没有专职的地理教师，地理课由1名历史和1名政治教师兼任。从整体上看，这些教师的教龄都在6年以上，任初中地理课都至少超过三个循环，现都有函授本科学历，有扎实的地理基本功和丰富的课堂教学经验。

　　2．各校的地理学科教师都能自觉地转变观念，树立正确的教师角色意识。教学观念与课改理念一致，课堂教学以学生为学习主体，能创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为重要形式，启发学生在观察、思考、分析、讨论中灵活运用地理知识。比如，55中学的王维老师在讲到“聚落”这一节时，通过展示一组城乡景观图片让学生结合自己的感受分组讨论并描述“城乡景观差异和城乡居民的职业差别”，利用身边的教学资源，让学生自发地去讨论、进而得出“聚落与自然环境的关系”，可谓“水到渠成”。这种“把学生当成学习的主人”的做法在44、66、69中也有很好的体现。

　　3．有的学校任课教师敢于把家长请进课堂，让家长最有效地了解课改后的教学。比如55中学，定期地搞“家长开放日”，在“开放日”期间，每天请10位家长在子女所在班级全天听课，课后家长可与讲课教师直接进行面对面的交流。另外还通过召开家长会、发宣传材料等方式向整个社会、家长宣传课改。这种做法不但能促进教师教学水平的提高，而且还能为家长和社会创造参与课改的机会。

　　4．学校能通过各种途径对课改教师进行培训。在这一点上，各校做的都不错。比如，今年6月份、8月份，分别派实验教师去北京、河北参加新教材研讨会；召开座谈会，让课改教师谈体会、写心得；在校内搞研讨课，互相学习等等。创造机会让实验教师不断提高。

　　5．自发地进行校际交流，就教学中的疑难问题及时与其他实验校教师沟通。因为地理学科是个小学科，所以课改教师每个学校只配了1名，备课方面，同一学校内没有集思广益的条件，地理教师就自发地和其他课改实验校的实验教师共同备课并通过相互听课进行交流、取长补短来共同提高。

　　6．开始与新课程相关的评价方式。地理课上注重学生的学习过程评价，比如44、55、66、69中学等学校，都分别为学生建立了“档案袋”，用来收集学生课堂或课后的地理小制作、绘制的地理图表、查阅的地理资料等，并把它们作为终结评价的一个方面。

　　二、存在问题

　　经过近20天的调研发现，地理课改有些地方不如人意。主要问题如下：

　　1.课程资源单调。

　　有些教师在课堂中只是按部就班地讲教材。比如，在“气温和气温的分布”这节课的教学中，单单就教材讲教材，未免显得有些单调。因为学生通过阅读已经对教材内容有了大概的了解，在这个基础上，如果教师再按教材列出的框题，一个一个地“说”，无疑会压制学生的学习欲望。应恰当地选择多种课程资源（教材、参考书、学生

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