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《地球上生命的起源》教学设计（通用7篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的《地球上生命的起源》教学设计（通用7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《地球上生命的起源》教学设计 1
教学目标
1、描述生命起源的过程。
2、关注生命起源的不同观点。
3、理解米勒的实验过程和结论。
教学重点
关注生命起源的不同观点
教学难点
理解米勒的实验过程和结论
教学准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程
（一）创设情境，导入新课
球诞生于46亿年前，地球上最初有没有生命？最早的生物是怎样的？最原始的生命又是怎样出现呢?其实这些问题我们虽然无法通过亲眼观察或模拟实验得到答案，但是我们可以通过分析前人的实验或现有的资料来了解几亿年前的地球。今天我们就开始学习新的一章——生物的进化。我们先来一起探究地球上生命的起源。
（二）出示学习目标
1、描述生命起源的过程。
2、关注生命起源的不同观点。
3、理解米勒的实验过程和结论。
（三）合作交流，解读探究
一、学生阅读教材51页的科学方法内容，回答下列问题：
1、什么是推测？
2、推测需要哪些要求？
二、学生阅读教材51—52页的资料分析，讨论下列问题：
1、地球上生命的形成需要哪些条件？
2、你能总结出生命的起源有几种说法？
3、地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？
4、你认为原始地球上存在生命吗？请说出你的理由。
4、米勒的实验装置几个部分各模仿了原始地球的哪些条件？
5、根据米勒实验结果，可以对生命的起源做出怎样的推测？
6、陨石中含有构成生物体所需要的部分有机物，可以作出什么推测？
三、学生展示，教师点拨讲解
四、学生阅读教材53页的内容，了解原始地球和原始海洋以及原始生命的形成的过程。
（四）、总结反思
本节课你学到了什么？
（五）巩固练习
1、原始的.地球大气与现在的空气在成分上有明显的差别，那时的大气成分主要是（ ）
A、水蒸气、氨、甲烷等
B、氮气、氧气、水蒸气、二氧化碳等
C、氧气、氢气、二氧化碳等
D、水蒸气、氧气、氮气等
2、在原始的地球表面，首先形成的生命的基础物质是（ ）
A、小分子有机物 B、大分子有机物
C、小分子无机物 D、原始生命
3、原始生命形成的场所是（ ）
A、原始大气 B、原始海洋
C、陆地上 D、大气层中
4、模拟原始地球的条件和大气成分，合成氨基酸的科学家是（ ）
A、爱因斯坦 B、米勒 C、爱迪生 D、牛顿
5、下列哪一项是原始大气中没有的
A、氨 B、水 C、氧气 D、氢
6 、生命起源的过程是（ ）
A、无机物——有机物——原始生命
B、有机物——无机物——原始生命
C、无机物——原始生命——有机物
D、原始生命——无机物——有机物
7、米勒的实验证明了（ ）
A、原始地球上可以形成原始生命 B、原始地球上可以形成有机物
C、原始生命起源于原始海洋 D、原始生命起源于外星球
（六）作业布置
完成绩优学案55页练习题
板书设计：
第一节 地球上生命的起源
一、有关生命起源的几种假说
二、原始地球
三、地球上的生命起源
《地球上生命的起源》教学设计 2
一、教材分析
“地球上生命的起源”是初中生物八年级（下）第三章“生物的进化”中的第一节的内容。谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源，可以说本节课是本章的重点,这样安排符合学生的认知规律。但本节的内容与传统的教科书相比有很大的不同，具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过一定的资料向学生提出了生命起源的几种不同观点，激发学生学习的`积极性，便能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。
二、学情分析：
生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。所以，让学生课前分组进行了材料的收集,并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论，让学生在此基础上能进一步科学的认识生命的起源。培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质，使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说。
三、教学目标：
1、 知识目标：
（1）关注生命起源的不同观点
（2）描述地球生命起源的过程
2、能力目标：
（1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。
（2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。
（3）培养自主学习能力和团体协作能力。
（4）培养学生收集资料，分析问题的能力。
3、情感、价值目标：
（1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。
（2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。
四、教学重点、难点：
重点：关注关于生命起源的不同观点
难点：“化学起源说”中关于生命起源的过程。
五、教学准备：
教师：
①收集有关生命起源的资料和教学录像短片。（收集有关生命起源的各种信息，特别是最新的报道。）②将学生分成7个大组预习教材内容，分配各组的收集相关资料。③教师准备好学案④教师制作多媒体课件⑤1周前准备做肉汤实验
学生：
①1周前在教师的指导下，小组4按照技能训练的方法分别完成两个肉汤的对比实验。②以组为单位，通过图书馆、互联网、报刊媒体等渠道搜集有关生命起源的各种信息观点，了解生命起源的各种观点，特别是最新的报道。③分组并选出小组长，准备好讨论材料。
六、课时按排1课时
创设情景，设疑导入
学生欣赏并进行质疑
通过设疑激发学生的学习兴趣，然后导入本节课题，进入新课的学习。
学生分组进行资料交流， 了解生命起源的不同观点
小组1：学生代表讲述“女 娲造人”的故事,全班学 生做出推测判断 不相信。因为没有确凿的 科学证据，只是神话传 说。人类的原始祖先是森 林古猿。
小组2：学生代表介绍宇本环节是这生学说资料 节课的重点小组2分析陨石成分，作环节，通过出推测陨石中含有构成采用教师引生物体所需要的有机物。导、讲解与 学生小组合学生的推测判断 作交流学习
《地球上生命的起源》教学设计 3
【学习目标】
1.描述生命起源的过程。
2.关注生命起源的不同观点
3.培养学生的发散思维、求异思维，尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质。
【学习过程】
一．自主学习
1、有关生命起源的学说你了解多少？
2、米勒设计的实验装置各有什么作用？
3、你自己先描述一下生命起源的过程。
二．合作探究
4.阅读教材p47--49资料分析1.2.3.完成下列问题。
(1)各小组讨论完成下列问题
①地球上原始大气的成分与现在大气成分有何区别？
②你认为原始地球上有生命吗？为什么？
③根据米勒等科学家的实验结果，可以对生命的`起源作出怎么样的推测？
④陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以作出什么推测？
5.阅读教材p49独立完成下列问题
原始大气 高温、紫外线 简单( ) 地球降温与水蒸气 ( )
凝结成雨水流入江河
原始单细胞生物 ( )亿年后，有机物形成 ( )
生命起源过程示意图
三、系统总结
四．生活链接
6．在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？为什么？
五．反馈检测
7．科学家推测，原始生命的形成的时间，大约的在地球形成后的多少年（ ）
a．10亿年 b．15亿年 c．20亿年 d．30亿年
8．原始大气层里不含（ ）
a．氧气 b．氢气 c．甲烷 d．硫化氢
9．在实验室模拟原始地球的条件和大气成分来合成氨基酸的第一位人物是（ ）
a．斯巴兰让尼 b．巴斯德 c．米勒 d．孟德尔
10．原始的生命起源于（ ）
a．原始的大气层 b．原始的河流
c．原始的海洋 d．原始的高山
11．关于科学推测，正确的叙述是（ ）
a．科学推测需要确凿的证据 b．科学推测需要严密的逻辑
c．科学推测需要丰富的联想和想象 d．以上三项都需要
12．根据地质学的研究表明，地球大约是在 年前形成的。那时，地球的温度 ，地面上常常发生 ，天空中常有 。
《地球上生命的起源》教学设计 4
一、教学目标
(一)认知目标
1．了解地球上的生命起源于非生命物质。
2．了解地球的演变。
(二)技能目标
解释米勒实验的设计原理及结果，培养学生的观察、分析、归纳的能力。
(三)情感目标
通过人类起源的教学，达到对学生的无神论教育，从而培养学生的辨证唯物主义观点和历史唯物主义观点。
二、教学重点和难点
1．教学重点：描述生命起源的过程，关注生命起源的不同观点。
2．教学难点：生命起源于非生命物质，生命起源是化学进化的结果。
三、教学过程
（一）导入
【课件展示】
图片广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球、地球上绚丽的花朵……
（二）新课讲解
【设疑】
广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。这些生命是怎样来到这地球上的呢？
我们知道地球诞生于46亿年前，而人类是由400万年前的古猿进化来的，那么地球上最初有没有生命？
最原始的生命是怎样出现的呢？几亿年前或几十亿年前，地球上的生物又是怎样的呢？
【介绍】
中国古代的女娲造人传说和神创论的有关内容。引出人类关于生命起源的几种假说
【课件展示】
一、有关生命起源的几种假说
1、神造论：上帝创造万物，最后造人。
2、自然发生论：生物是从非生物环境中自然发生出来的：腐草化萤、腐肉生蛆、淤泥生鼠。
3、宇生论：地球上生命来自宇宙空间别的星球。
4、化学进化说：认为生命是在漫长的宇宙进化中发生的，是宇宙进化到某一阶段的产物。
【强调】
科学的推测要有确凿的`证据、严密的逻辑、丰富的联想和想像。
【资料1】
原始地球表面环境
【思考】
1、原始地球的环境是怎样的？
2、原始大气和现在的大气成分有什么差别？
3、根据原始地球的环境推测，原始地球有生命吗？为什么?
【分析】
1、原始地球环境恶劣，天空中或赤日炎炎，或电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横流。
2、原始大气成分：水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等；
现在大气成分：氮气、氧气、二氧化碳等。最大区别：有无氧气。
3、原始地球上不存在生命。因为原始地球上没有生命存在的环境条
件。
【资料2】
米勒模拟原始地球环境的实验
【思考】
1、米勒的实验装置各个部分模仿了地球的哪些条件？
2、从实验结果，可以对生命的起源作出怎样的推测？
【分析】
1、米勒的实验装置模拟了原始地球的环境和原始大气。
2、根据米勒以及其他学者的实验结果可以推测，原始地球上尽管不能形成生命，但能产生构成生物体的有机物。因此，生命的起源从无机物生成有机物，这一阶段是完全能够实现的。
【资料3】
其他星球的陨石撞击地球
【思考】
1、人们发现陨石中含有什么？天文学家在星际空间发现了什么？
2、从这些发现，可以对于生命的起源可以做出怎样的推测？
【分析】
1、人们发现陨石中含有并非来自地球的氨基酸，天文学家再星际空间发现了数十种有机物。
2、从陨石中含有构成生物体所需要的有机物的事实，可以推测构成生物体的有机物能够从地球以外形成并被带到地球。
【课件展示】
地球上生命的起源
1、46亿年的原始的地球的特点：炽热的，天空中赤日炎炎，电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢。一切元素都呈气体状态，不存在生命……
2、原始地球为生命起源提供的条件：
（1）、场所：原始大气和原始海洋
（2）、物质：甲烷、氨、水、氢气、硫化氢、等等
（3）、能量：宇宙射线、紫外线、闪电、火山喷发释放的能量等等
3、地球上生命的起源的过程：
（1）条件:原始大气,原始海洋,高温,紫外线,雷电等。
（2）场所:原始海洋。
（3）过成:原始大气成分生成简单有机物,最终演变成原始生命。
（4）结论:原始生命起源于非生命物质。
以下是三篇《地球上生命的起源》教学设计：
《地球上生命的起源》教学设计 5
一、教学目标
1. 知识目标
描述生命起源的过程。
关注生命起源的不同观点。
2. 能力目标
培养学生收集资料、分析问题和表达交流的能力。
通过对不同观点的讨论，提高学生的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观目标
激发学生对生命科学的兴趣和探索精神。
引导学生尊重科学、珍惜生命。
二、教学重难点
1. 重点
生命起源的化学进化过程。
米勒实验的原理和结论。
2. 难点
理解生命起源的化学进化过程中各个阶段的物质变化和条件。
分析不同生命起源观点的合理性和局限性。
三、教学方法
讲授法、讨论法、探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程
1. 导入新课
播放一段关于地球生命的视频，引发学生对生命起源的.思考。
提问：地球上的生命是如何起源的呢？引出课题。
2. 新课讲授
生命起源的不同观点
介绍神创论、自然发生论、宇生说和化学起源说等不同的生命起源观点。
组织学生讨论这些观点的合理性和局限性。
化学起源说
讲解化学起源说的主要内容，包括原始地球的环境条件、化学进化的过程（从无机小分子到有机小分子、有机大分子、多分子体系、原始生命）。
重点分析米勒实验，通过图片和动画展示实验装置和过程，引导学生理解实验的原理和结论。
生命起源的其他学说
简单介绍宇生说的依据和观点。
引导学生思考不同学说之间的关系和对生命起源研究的意义。
3. 课堂小结
总结生命起源的主要观点和化学进化过程。
强调科学研究的方法和态度。
4. 课堂练习
布置一些与生命起源相关的选择题和简答题，巩固学生的知识。
5. 布置作业
让学生查阅资料，了解更多关于生命起源的最新研究进展，并写一篇小短文。
《地球上生命的起源》教学设计 6
一、教学目标
1. 知识与技能
了解生命起源的几种主要假说。
掌握化学起源说的基本过程。
能够分析不同假说的证据和局限性。
2. 过程与方法
通过阅读、讨论和分析资料，培养学生的自主学习和合作学习能力。
运用科学推理的方法，理解生命起源的过程。
3. 情感态度与价值观
培养学生的科学精神和创新意识。
引导学生认识到生命的珍贵和神秘，激发学生对生命科学的热爱。
二、教学重难点
1. 重点
化学起源说的过程和证据。
分析不同假说的`合理性。
2. 难点
理解生命起源过程中的物质变化和条件。
培养学生的科学思维和批判性思维能力。
三、教学方法
问题驱动法、小组合作法、案例分析法。
四、教学过程
1. 创设情境
展示一些关于地球生命的美丽图片，如动物、植物、微生物等。
提问：这些生命是从哪里来的呢？引发学生的好奇心。
2. 自主学习
让学生阅读教材中关于生命起源的内容，了解不同的假说。
提出问题：你认为哪种假说最有可能是正确的？为什么？
3. 小组讨论
将学生分成小组，讨论上述问题。
每个小组推选一名代表，进行全班交流。
4. 教师讲解
结合多媒体课件，详细讲解化学起源说的过程和证据。
分析其他假说的优缺点，引导学生进行比较和评价。
5. 案例分析
展示一些关于生命起源研究的案例，如陨石中的有机物、深海热泉中的生命等。
让学生分析这些案例对生命起源研究的意义。
6. 课堂总结
总结生命起源的主要假说和化学起源说的过程。
强调科学研究的方法和态度。
7. 拓展延伸
布置课后作业，让学生查阅资料，了解生命起源研究的最新进展。
鼓励学生思考生命起源的问题，提出自己的观点和假设。
《地球上生命的起源》教学设计 7
一、教学目标
1. 知识目标
知道地球上生命起源的条件。
理解化学进化的四个阶段。
了解生命起源研究的新进展。
2. 能力目标
通过分析资料，培养学生的逻辑思维和归纳总结能力。
进行小组讨论，提高学生的合作交流和表达能力。
3. 情感目标
感受生命的神奇和珍贵，培养学生热爱生命、尊重生命的情感。
激发学生对科学探索的兴趣，培养学生的创新精神和科学态度。
二、教学重难点
1. 重点
化学进化的过程。
生命起源的条件。
2. 难点
理解化学进化过程中物质的变化和能量的来源。
分析生命起源研究中的`不同观点和证据。
三、教学方法
情境教学法、问题导学法、合作探究法。
四、教学过程
1. 导入新课
播放一段关于宇宙和地球形成的视频，引出地球上生命起源的话题。
提问：你认为生命是如何在地球上诞生的呢？
2. 新课教学
生命起源的条件
展示地球早期的环境图片，引导学生分析生命起源所需的条件，如原始大气、海洋、能源等。
组织学生讨论这些条件是如何形成的。
化学进化的过程
结合图片和动画，讲解化学进化的四个阶段：从无机小分子到有机小分子、有机大分子、多分子体系、原始生命。
分析每个阶段的物质变化、反应条件和可能的场所。
重点讲解米勒实验，让学生理解实验的设计原理和结论。
生命起源研究的新进展
介绍一些关于生命起源的最新研究成果，如在火星上发现可能存在生命的迹象、在深海热泉中发现特殊的生态系统等。
引导学生思考这些新进展对生命起源研究的意义。
3. 小组活动
将学生分成小组，讨论以下问题：
你对生命起源的哪种观点最感兴趣？为什么？
如果有一天我们真的找到了外星生命，这对我们理解生命起源会有什么帮助？
每个小组推选一名代表进行发言，其他小组可以进行补充和提问。
4. 课堂总结
总结本节课的主要内容，强调生命起源的复杂性和神秘性。
鼓励学生在课后继续关注生命起源的研究进展，培养科学探索的精神。
5. 布置作业
让学生写一篇短文，谈谈自己对生命起源的认识和思考。
推荐学生阅读一些关于生命起源的科普书籍或文章。
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