《绿色植物通过光合作用制造有机物》教学案例

时间：2023-04-30 16:55:37 教育论文我要投稿

教学目标

《绿色植物通过光合作用制造有机物》教学案例

知识与技能：阐明绿色植物通过光合作用制造有机物；概述绿色植物为所有生物提供食物和能量；运用实验方法检验绿叶在光下制造淀粉。

过程与方法：进一步掌握探究性学习的方法，明确探究性学习的各个步骤，并熟练应用到“绿叶在光下制造淀粉”实验中；学会控制变量以获取实验结果的方法。

情感态度与价值观：认同合作学习是重要的学习方法，培养学生善于合作的意识；认识植物对自然界的作用，明确植树造林的意义。

教学重点和难点

　　1．使学生理解“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。

　　2．使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。

　　3．实验的组织和实验结果的推导分析。

课前准备

　　1．学生课前准备：由生物小组同学对盆栽天竺葵进行暗处理以及叶片部分遮光照射。

　　2．教学器材：盆栽的天竺葵、彩叶草、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。

3．教学课件：多媒体课件。

教学过程

　　一、创设情景，导入新课：

　　活动：请同学列举出昨天晚餐的主要食物或最喜爱的几种食物，分析这些食物与绿色植物的关系。

　　学生发现，人们的食物都直接或间接来自于绿色植物。教师总结：绿色植物就象一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。

　　那么，“绿色植物制造的有机物是什么？如何检验呢？”“绿叶制造有机物需要什么条件吗？怎样证明？”

二、合作交流，解读探究

实验——绿叶在光下制造有机物

　　引导学生逐渐明确探究的课题：光是不是制造有机物的不可缺少的条件？如何确定光合作用是否发生？学生对这两个问题进行分组讨论，然后各组提出自己的探究方案。

　　通过讨论，将同学们的实验设计逐步完善。对确实可行的实验方案，老师应给学生提供实施实验计划的机会。同时，引导学生对照教材中的实验设计，找出其中的巧妙之处，弥补自己设计中的不足。

　　进行实验之前，请生物小组的同学介绍本实验的前期准备工作：暗处理、部分遮光照射。教师要注意引导学生对每个一实验步骤中的科学道理的理解。老师可设计一系列思考题，启发学生：

　　①实验前，为什么要将天竺葵进行暗处理？

　　②对一片叶子部分遮光的目的是什么？这样的实验设计有什么好处？

　　③取下遮光的黑纸时，叶片上遮光部位和未遮光部位有什么明显的差别吗？

　　④将叶片放到酒精中加热的目的是什么？为什么要用酒精而不是水煮叶片呢？

　　⑤为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？

　　⑥当绿叶在酒精中变成黄白色时，此时能看出遮光部位和未遮光部位的区别吗？

　　⑦往叶片上滴加碘液的目的是什么？

　　⑧经过碘液处理后，叶片发生了什么变化？如何解释这一现象？

　　以上问题穿插在整个实验进行的过程中，隔水加热、酒精脱色这一步骤需要等待一段时间，老师可在等待实验进行的过程中引导学生思考讨论问题①～⑤，在叶片脱色之后按步骤进行问题⑥～⑧的讨论。

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