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“学生变了”的反思
??本来，我班许××同学学习数学非常勤奋，上课认真思考，总能围绕课堂提出不同的问题，用不同的思路来解题，课外也特别喜欢做思考题和※号题，自己还买了数学奥林匹克竞赛题来探究，我还经常看到他和同学因为解法不同而争得面红耳赤。照理说，这学生成绩应非常优秀，可是，每次作业和考试都出现许多的失误，主要是由于粗心而造成的。他因此逐渐对自己失去了信心，害怕做作业、怕考试，最后开始害怕学习数学。有一次家长会前，该学生找我求情，要老师在试卷分析上注明他的作业和试卷上的错误是由于粗心而造成的，他说，家人看到这样的评语就不会骂他。这是一个让人哭笑不得的要求。
长期以来，粗心的习惯一直来让家长们和老师们所忽视。这里并不是该生成绩差了,作业的正确率下降了,成为我反思的原因。而是粗心容易让学生养成心情浮躁、注意力分散、做事三心二意、思维不严密的坏习惯、这种习惯不仅影响学生学习的兴趣、学习信心，而且影响学生未来的成长。试想，现在学生作业可以反复去订正,只要能做对就是成功的；考试也允许多次重考,可以考到学生满意为止。可是高楼建成后能再修改吗,宇宙飞船升天后能让修改吗，驾驶飞机能让我们粗心吗?将来我们学生也有可能成为这一行业的工作者,而这些＂行业＂是不允许反复的订正，一但粗心成学惯，做这些工作就不属于会不会做的问题。
??数学是一门逻辑性很强的学科，它要求每一个学习它的人有不断探索的精神，特别是对细致全面的解题思路要求更是严格，所以从小就要培养学生良好的思考方法和学习习惯。粗心是一种心理状态，是孩子们做题中考虑不够周全，疏忽题中的个别细节造成不必要的失误。因此发挥不出原有的水平，它是学生在学习数学的绊脚石。他们也经常因为自己失掉不该失掉的分数而气得捶胸顿足，在背后偷偷掉眼泪，其中不乏那些数学优等生。
反思上个学期的工作，就会发现学生在作业试卷中，错误有60%是因此粗心而造成的，这说明，学习数学不仅要靠一颗聪明脑袋专心听课，还得要求学生养成认真观察、注意集中、精确计算的好习惯。
??我根据学生的情况分析，粗心主要有以下几种情况：
??一、态度不认真出现的看题的失误：如1.3当成13或7.3，把17.5+2.3当成7.5+2.3 , 把5看成3。这一类是做题过于仓促，没有足够时间看题，他们只是一味想早点完成作业，只是交作业应付老师，这种毛病最容易出现在成绩拔尖、老师和同学公认的＂数学小天才＂身上，正因为学习好，就用作业时间短来炫耀自己的与众不同，它不因为基础扎实而消失，可谓＂聪明反被聪明误＂。还有可能出现在学习较差的学生身上,由于不愿意做作业又出于无奈，只为应付着老师。
??二、环境影响的失误。如上下行数字看错 ，忘了小数点的位置，作业没有完成就交给老师，是因为这一类出现的情况较少，它和学生周围的学习环境与学习心境有很大关系，如学校于假期举行春游、晚会等活动时，学生的作业质量就会明显下降，主要是由于学生的注意力不集中，造成的思路中断。又如：学生在做作业时，边看电视，他对这个电视节目也很感兴趣又不想放弃这个机会，为了＂学习＂和＂玩＂两不误，他边做作业边看电视，本来十分钟可以完成的作业用了半个多小时，而且失误率很高，甚至看电视到激动的时候忘记作业是否完成就匆忙交给组长；如果静静地在办公室做作业，肯定不会出现这种情况，可见，学生在思考时，有外来因素的打扰，他的原来思路中断，就可能分散他的注意力，而造成了粗心大意。
??三、计算上的失误。这是学生最容易犯的毛病，加减法中的进退位、混合运算中的顺序，特别是在繁琐的计算中不能正确的计算。如： 3+4会等于12与3×4混淆，是因为对于乘法口决太熟悉，看到相似的答案就填上去；12-4与12÷4也经常混淆，3的平方与3× 2也容易混淆；如果让这些出错题让学生重做，结果基本上能做正确，如果让全对的同学再做，也常出现错误，这原因较为多样：
??1、心理负担、压力太大，有计算恐惧症，做题先看数字的大小、难易，然后再确定做题的心情，一些心浮气燥的
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