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北师大版第二册数学教材“买文具”教学设想
??《买文具》一课是北师大教材第二册第六单元购物中的教学内容，在这个单元的学习中，学生将通过购物活动，结合生活经验，认识元、角、分及其相互关系，认识各种面值的人民币；结合购物情境进行简单计算，解决简单的实际问题。根据大纲要求我试着在学生很熟悉的＂买文具＂这一情景中，边用边认识人民币。在认识的过程中，通过小组合作学习，让学生学会合理组合人民币，如会用不同的付钱方法买5角的铅笔；会在小组里向组长购买几元几角的文具。最后给学生一展身手的机会，在＂无人售货的商店＂中，进行模拟购物的实践活动，检验自己的知识能力水平。《买文具》做为起始课，既有基础知识的教学，又有简单的应用。下面谈谈我的教学设想。??一、体验教材的不同，感受新课程的气息
??《买文具》一课与人教版的教材相比，课题的命名让老师和学生有身临其境的感觉。一个是＂人民币的认识＂，一个是＂买文具＂，相比之下，后者让执教者和学习者有了更浓厚的兴趣，带着这种理解，我们在设计过程紧紧抓住＂买文具＂这一情境，从学生最常见到的学习用品入手，导出亲切自然的学习课题《买文具》后，继续扬起学生的学习激情：在日常生活中，你见过、用过哪些人民币？学生们各抒己见，尽情地在课堂中展现自我，同时也让老师了解了学生已有的生活经验。
??而后贯＂买文具＂于始终让学生在买中认识，在买中应用。可以说这种学习氛围学生是比较喜欢的，摆脱了以往枯燥而又简单的1元＝10角，1角＝10分的教学，让学生在亲身的体验中获取了最实在、印象最深的有关的人民币知识。
??二、让学生在合作探索中学习
??独立思考、合作交流是学生学习数学的重要方式。在这一节课的设计中，学生的活动量是比较大的，以四人小组为单位，各组产生一名组长。如何发挥小组合作学习的实效性呢？在教学过程中，我既关注学生的学习合作，同时又促进学生的互动交流，创造机制让学生在个体自主探索的基础上，互通独立见解，展示个性思维方法与过程。课伊始在了解学生认识人民币的已有经验后，我让意犹未尽的学生继续在小组中交流介绍自己还认识的人民币？在认识几元几角时，组织学生在小组里向自己的组长购买文具盒6元5角、9元8角的水彩笔，提倡能想出更多的付钱金点子，而后指导学生有序地按号数在小组中买卖文具，并把评价权还给学生：说对了，大家才能允许组长给他记100分，说错了再给他一次机会，这样让全组同学都参与到了小组评价中来，还让学生从小学会倾听他人的发言的好习惯。
??三、让学生在多维度思考中发展
??教好一堂课并不仅仅看学生的知识掌握得多扎实，关键还在于思维的训练。因此我在设计过程中有意识的安排几个能让学生一展身手的机会。如：5角的铅笔，除了可以用一张5角的人民币来买，还可以怎样买呢？让学生学会用几张人民币合着买一根铅笔，接着我趁热打铁问：今天商店里还推出了一种特惠钢笔，一根1元，你们也能想出不同的付钱方法吗？＂用2张5角，5张2角，10张1角……＂，从不尽相同的答案中，感悟出10角＝1元。
??四、应用提高，回归生活
??学以致用，把外在的学习转向内在的应用，在应用中将知识磨练坚实。在学完有关人民币的知识后，我创设＂无人售货商店＂的活动情景，指导学生文明有序地进行购物的模拟实践活动，学生们兴趣盎然，跃跃欲试，带着自己的购物白板选择自己喜爱的文具，帮机器人售货员，算算自己购物所用的人民币，检验自己的知识水平，提高实践能力。
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