历史教学的几点思考论文

关于历史教学的几点思考论文

　　在学习、工作生活中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。那么一般论文是怎么写的呢？以下是小编收集整理的历史教学的几点思考论文，希望对大家有所帮助。

　　【摘要】

　　有效教学是当前新课改下教育界的共识，历史课堂的高效在于教师教育观念的转变、教学方法的切实、教育机智的使用以及教育资源的合理利用，本文对历史课堂上的有效教学的探讨，重在让学生体会学中有乐，教师教中有趣。

　　【关键词】

　　有效课堂 历史情景 合理使用 教学资源

　　在当前新课改的政策下，衡量教学是否有效的标准在不断的深化，如何进行有效教学行为的设计和实施，我工作以来我就一直在思考、尝试着高效课堂,让学生在课堂吸收更多。什么样的历史课堂教学才是有效教学?当然没有统一的标准和要求，各人的做法也不尽相同。在长期的历史教学中，不断思考我的教育教学行为，怎样做才能满足学生未来发展的需要呢?下面结合我的教学实践谈一些自已的看法，期与同仁们探讨：

　　一、转变教育理念，培养时代所需人才

　　以往教师的职责理念韩愈给了解释是“传道、授业、解惑”，随着教育改革后，历史新的课程标准指出：“普通高中的历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。”这也规划了历史教师所具有的传承文化功能，对社会文明发展、培养公民意识和社会性方面独特的作用。

　　教师“备课时要注重备历史教材、教法，备学生，要不断有新的教法去获得学生的认知，要考虑学生如何学、怎样学才能达成目标。考虑学生要注意考虑学生的初始状态(学习能力、学生的知识储备、临时出现的问题等)和学生学习的认知规律。教学过程中教师主导不要变成自我表演，以知识探究代替知识传授。历史公开课通常表现出这样的现状，为了整节课“自主”“互动”“探究”“合作”，所提或设计问题集中在认知记忆方面，问题设置简单又过多，问题没有启发性，思维力度不够。难度大的问题提出后不给学生思考的时间，学生回答不出来立刻换人回答，将传统教学的“满堂灌”变为新课程教学的“满堂问”，新课程历史课堂教学往往流于形式，课堂效果可想而知。同时我们要创造性的使用教材，在新课改下，我们要真正实现由“教”教材到用教材“教”，由教师“教”到学生“究”。

　　新课程最大亮点之一是尊重学生，发展学生个性。新课程在学习方式强调“自主、合作、探究”，课堂上不主张由教师完全掌控学生的学习过程。在完成必要的教学任务的基础上，课堂教学应该尊重学生的独特性和差异性，培养学生的个性品质，使不同个性的学生都得到发展。当然，“自主学习”不等于“自由学习”，在学习之前，教师必须明确学习的要求。

　　在平时的课堂教学中要切实转变学生的学习方式，建立民主、平等、和谐的师生关系，运用灵活的教学策略，形成有效的历史课堂教学。教师课后与学生对话，了解学生的课堂感受和认知效果。教师在课后一定要自我反思，针对教学反馈的信息对教学过程进行反思，寻找不足，探求更好的教学方法和策略。使“以学定教”由口号变成行动。

　　二、展现历史魅力，活化历史

　　历史学科做为人文教育学科，有她独有的特征，她更倡导理性，更注重人文与社会文明的演变，如何传达历史呢，如何让逝去的千万年史实灵动地展现在课堂上呢?在教师把握教学目标的前提下，要合理创设历史情景，让原本死的历史知识活化为现实，如历史情景剧的展示;要合理展示历史背景下的历史事件、历史人物，让学生自已去感悟、追寻、还原那逝去的事实。其实在历史教学中，更应该体现师生、生生的说史、话史，不断对历史事件、人物进行探究、追问，让学生真正地理解历史学习所要展示的“鉴往知来”，真正体会到学习历史快乐，从而达成情感态度与价值观的培养，也塑造了人性。

　　三、营造和谐课堂，激发兴趣

　　新课改强调教学是合作、自主探究的过程，提出老师要处理好教与学的关系，学会“导”，所以教师是好的课堂气氛的营造者，这就要求新型教师要以学生学习的合作者姿态出现在课堂上，教师要重心下移，问答式、讨论合作式代替填鸭式。如：我们讲到《国家统一》时，教师可以设置问题讨论：统一问题的由来?国家统一的有利因素?学生接到信息后，就会查资料、讨论。教师倾听、辨析、启发;学生要展开想像的翅膀，充分发表自已的看法时，教师即要给予准确的点拨，又要恰当提出鼓励，让他们感到历史课堂的探究如此有意义，最后经过点评，学生给出答案。师生间的这种平等交流使学生对历史即能生出兴趣，又能建立和谐的师生关系。

　　四、合理使用教学资源，丰富历史在课堂教学上

　　多媒体兼有信息量大、传输快、音像直观特点，可以处理以往教学不能处理的教学难题，多数历史教师都在采用这种现代化手段教学，但有不少教师在利用此资源时存在误区，往往以多媒体课件为依托，不认真备教材、教参，变相的满堂灌;多媒体信息量大，传输过快也不利于学生参与进来，“自主、合作、探究”的学生自主学习活动冲淡了。我认为，不是使用现代教学资源了，就是教学现代化了，合理使用教学资源，教学效果才能提高。在实践中，我们应该根据学生的“初使状态”，教师的特点使用多媒体教学，从而达成教学目标。

　　尽可能注意使用多样化和现代化的教学手段，在历史课堂教学中，要合理地、创造性应用现代化教育技术资源，对各种教学资源进行整合、优化，帮助学生获取历史信息，培养解读历史信息的能力。多媒体课件再好，仅是辅助手段，不能冲淡教学的主题，绝不能过分依赖。

　　课堂教学是一门艺术，需要老师不断地精雕细琢。高中新课程改革为我们广大历史教师的专业成长提供了机遇，只有不断探索提高课堂教学效率的方法和途径，切实提高历史课堂教学的有效性。

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