探讨农村素质教育的困难与途径

探讨农村素质教育的困难与途径

    自从1997年国家教委发布《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》至今，全国地在素质教育上都取得了一定的成果，素质教育也越来越深入人心。但也有许多的问题暴露在我们的面前，特别是边远的山区。

    一、素质教育认识上存在着模糊

    “素质教育”是与“应试教育”相对立的，以全面提高公民的思想品德、科学文化、劳动技能、身体和心理素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。然而在教育规模的限制，我国受教育机会和就业机会上存在着普遍地竞争，特别我国目前还处于社会主义的初级阶段，城乡之间人们观念认识上有着很大的地区差异性。尤其是有九亿多人口的农村当面对素质教育时，有很大的不理解性，想改变这种现状教师就得首先切实做好几个“必须”工作。

   （一）教师必须加强理论、政策、法规的学习，提高教育理论修养，更新教育观念，以新的标准、科学的方法去评价学生。一定要抛弃过去的那种因分数来衡量学生的优劣，以一好来代替百好的错误做法。

    教育者着眼于全盘，用辩证的、动态的观点对待学生的学习，注意发现每一个学生身上的闪光点，诱导他们的创造性才能；同时，要注意理论落实到教育教学实践过程中去。

   （二）教育者必须加强师德修养，以身作教，以德育德，教书育人。

    在我们现如今的社会中，高尚的师德对学生产生强大的映射作用。农村的大多数教师远离都市，教育观念更新较慢，再加上周边众多的农民群体的同化作用，特别是我国那种传统的 “求学为官”、“光宗耀祖”、“苦读诗书数十载，一朝成名天下知”思想等，导致教师难容学生有一个独立的思维的空间，这样很难对学生产生积极的感染作用。

    教师的职能是教书育人，育人要靠言传身教，教师的健康的心理品德，对学生会产生潜移默化的影响，因此，一个教师自身要始终体现出乐教敬业精神和奉献精神，进取精神，学生才可以有一个良好的学习环境，这时再谈素质教育就不会是空谈了。

   （三）教师必须要具有进取、创业的精神。

    改革开放二十几年里，我国的教育有了巨大的发展，但同时，也产生了一些负面的影响。许许多多的教师为了职称、为了工资而流连忘返于各种各样的“短、平、快”的进修。

    学而不用，等于不学。教育要创新，教师必须进取；要造就人才，教师自己必须是有才。农村中小学教师应该在繁锁的进修过程中，还应当关心教育方面新知识更新，要能有激励学生强烈求知欲的能力，启发学生独立思考的能力。发展个性，发挥特长，让学生主动地学习。

    二、考试制度是农村中小学素质教育实施关键。

    我国的整个教育体制还是“应试教育”为主的格局。这样，在农村推广素质教育就必然有很大的人为的阻力。上级主管部门呢？缺乏理解力度，一味表现于学生的减负、减少“考试”上，好像这样就可以摆脱分数的压迫，殊不知，这种“或左”、“或右”极端的标准所产生的巨大的危害。各地都在“素质”一词中探索，边教边学边改革，既误导了学生，又耽误了教师的时间。像这样的盲人摸象的“教”与“学”的根源就是没有一个新的、统一的标准！

    针对上述状况，我们的教育部门完全可以自上而下地做地两点工作。

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