幼儿生活中合作能力的培养

幼儿生活中合作能力的培养

　　合作是指为了共同的目的而两人或多人、两个集体或多个集体共同完成某一工作或某一任务的行为。培养幼儿的合作性，有利于幼儿在学会合作的过程逐渐克服自我中心，关心他人，养成一种协商合作和利他的亲社会行为。在幼儿之间营造一种团结、友爱、互助、合作的群体氛围，增强幼儿的社会适应性。但在一日生活中，孩子不合作现象相当突出，合作技能水平参差不齐。有些孩子在小朋友当中人缘好，朋友多，和小伙伴一起玩的时候能让着别人；有些孩子很"小气"，爱拔尖，不肯把自己的东西让给别人，或是听从他人的意见，和小[被屏蔽广告]

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朋友一起玩儿时爱和他们打架、发生争执。为了帮助孩子们从人际关系的方方面面来发展自己解决社会问题的能力，有必要探讨、研究有效的教育方法来提高他们的合作能力。到底是有哪些因素造成这一现象的发生，我们分别对本班34名幼儿的社会交往情况、不同家庭教育水平及教师对幼儿分享、谦让、帮助、礼貌的教育进行了观察、访谈和问卷调查.通过调查结果表明：

　　1.本班幼儿自主性、独立性强、做事有恒心和毅力，善于调节自己、耐挫力强的幼儿合作意识好；自卑幼儿与人交往成功率最低；自傲幼儿与人交往的成功率比较低；自信幼儿与人交往成功率最高；

　　2.教师在教育上还或多或少存在着一些片面性，不能深入了解幼儿的心理特点，根据合作能力不同的孩子，制定相应的教育计划。

　　3.幼儿合作行为的各种表现，还取决于家长的教养水平、文化层次，家长普遍存在怕“交友浪费时间，影响孩子的学习，怕孩子外出受欺侮、受伤害；怕孩子外出学坏等；班中幼儿都是独生子女,在家中是"小皇帝"、"小公主"，他们想怎么样就怎么样，家中的长辈事事让着他们，处处护着他们。因此，孩子会以自我为中心。在这种环境下，孩子的合作技能受到很大的影响。

　　如何培养幼儿的合作性，我们进行了以下的研究与探索：

　　一、在幼儿园一日生活中创设良好的环境，鼓励幼儿合作

　　1.物质环境的创设，让墙壁也会说话。

　　在我们班墙面环境中结合合作的主题内容，鼓励幼儿主动参与，师生合作共同布置。如：墙面布置中的“朋友树”，幼儿通过画画、贴贴、剪剪，共同创作完成了一棵普通的树。然而，孩子们绘画出自己的画像，还经常会带一些自己喜欢的物品来，如照片、图片等挂在“树”上，和同伴一起说说看看，“树”上的内容则根据孩子的意愿不定期的更换。一棵“普通树”由此就变成了“朋友树”。“我的合作伙伴”、“大家一起来”的墙壁创设，孩子们了解了同伴的优点，产生与之交往的兴趣；绘画、制作和家人、同伴、教师合作的事情，从中感受了合作与分享的快乐。教师随时观察幼儿在合作方面的友好行为，用相机抓拍下来，在活动室内张贴，给幼儿以合作的提示，增强幼儿的合作意识。

　　2.精神环境的创设，让幼儿敢于

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