谈有机化学与学员能力培训理工论文

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　　1有机化学课程建设与创新能力培养的实施措施

　　1.1建成并实施了满足化学类各专业创新人才培养

　　需要的课程体系从2009年开始课题组在学校教改项目“有机化学教学改革与创新能力培养”的基础上,又经过四年的研究和教学实践,构建了基于培养大学生创新能力的有机化学课程新体系—必修+基础性选修+提高性选修。必修课:①有机化学,②有机化学实验;基础性选修课:①中级有机化学,②有机合成化学;③有机化学综合(设计)实验,提高性选修课:①精细化学品化学,②金属有机化学(双语)。通过优化整合课程内容和结构,开设有机化学系列课程,使学生更有利于掌握有机化学的基础知识和基本技能,有利于培养学生严谨、求实的科学态度和勇于创新的科学精神,使学生既获得系统、丰/:请记住我站域名/富的有机化学基础知识,又具有较强的分析问题和解决问题的能力。

　　1.2建立并完善了适宜创新能力培养的有机化学多层次实践教学体系

　　采用常量与半微量实验结合的方法,以使学生掌握各种实验技术,树立绿色、环保的理念。在选修环节,主要训练学生利用现代仪器和实验方法研究有机化学反应、分离和鉴定有机化合物以及有机化合物的多步合成与设计,通过综合、设计及开放实验,加强对学生专业综合能力和素质以及创新精神、创新意识和创新能力的培养。科研训练活动环节,主要以学校的大学生科研训练计划为载体引导学生到课题组老师的实验室参与科研。学校的大学生科研训练计划是通过自愿报名组成项目组(3~5人)的方式吸纳部分优秀本科生利用课余时间进行的科技创新活动,学校每年资助的项目数只占当年招生人数的1%,远不能满足学生发展自己的要求。我们在教学中引导学生以这种方式直接进入课题组老师的实验室,作为研究生的助手,通过和研究生的合作与交流,培养了学生的团队协作精神和科研素质,提高了创新能力,实现了实践教学和科学研究的有机结合。在我院的教学计划中毕业论文安排在大四,我们在大三下学期开设有机化学选修课时,介绍课题组老师的科研方向,学生可根据自己的兴趣并结合自己准备考研的专业方向提前毕业论文的设计和实验,这样学生就有足够的时间得到训练。通过调研、实验、分析、总结等过程培养学生提出问题、分析问题、解决问题的科学研究方法,进一步培养了学生的科学研究能力和科技创新能力,为学生的考研深造或找工作奠定基础。

　　1.3形成了一套科学的教学和考核方法

　　根据课程的不同教学内容,采用了直观式、讨论式、启发式、互动式、对比式以及自学式教学法,通过有效的教学设计和师生互动,让学生直接参与到课堂教学当中,开展创造性教学,以提高学生主动探索和学习的兴趣,培养学生的创新精神和知识运用能力。根据教学对象的特点和个人教学风格,采用了多媒体、板书及分子模型、演示等相结合的教学手段,使课堂教学丰富多彩。提供立体分子结构模型,加深学生的空间想象力;演示实验过程,示范操作;创设问题情景,激发学生的学习动机和积极思维。建成了集学习指导(教学大纲、考试大纲、有机化学学习指导和解题指南、实验指导、示范论文、参考书目等)、习题解答(课后习题及解答、考试试题及解答、考研试题及解答、实验习题及解答等)、教案课件、授课录像、电子教材、知识拓展和研究性学习为一体的局域网教学平台。对学生的课后辅导采用集中讲授、个别答疑与网络交流相结合的方式进行,该平台已成为学生学习有机化学的良师益友,也发展了学生的自学能力和创新能力。考试是检查教学效果的有效途径,试题的素质直接影响学生学习方向、学习方法和思维能力的发展,我们一直以来都十分重视标准化试题库建设,实行考、教分离。先后参研或购买了高师有机化学试题库、高等化学试题库(有机化学)和全国普通高等学校有机化学试题库。这一措施的实施使教师在教学中必须以大纲为准绳,以教材为基础,既考虑教学重点,又注意知识的广度和深度,既满足优秀生的较高要求,又考虑其他学生的接受能力,做到取材得当,因材施教。同时也使学生必须熟练掌握基础知识和基本技能,注意平时知识的积累和能力的提高。对学生的成绩评定,采用平时成绩、期中考试和期末考试成绩加权的方法[6],有效地调动了学生的学习积极性,较客观地评价了学生的学习成绩和能力。

　　1.4依据学科专业特点,精选课程教材

　　目前的有机化学课程教材多种多样,且各具特色。根据我们的专业特点和实际情况,采用普通高等教育“十一五”国家级规划教材、全国高师五院校合编的《有机化学》(高等教育出版社)作为主教材,该教材系统性强、内容丰富,具有理论深度和广度,反映了学科水平和发展趋势,符合化学专业学生实际情况。主要参考书为普通高等教育“十五”国家级规划教材、北京大学邢其毅院士主编的《基础有机化学》(高等教育出版社出版)。在实际教学过程中,我们在上述教材的基础上还吸收了其他教材的优点,编写了适合我们情况的教学课件,以结构决定性质为主线,注重方法与过程,在培养学生思维品质和创新能力的同时,既符合培养目标(大纲)的要求,又满足学生的较高需求(考研),深受学生欢迎。此外,我们还编写了一批与理论课教学配套的实验教学教材和教学辅助材料,包括《有机化学实验》(赵斌主编,程超副主编,中国海洋大学出版社)、《有机化学学习指导与解题指南》(赵斌主编,田来进副主编,中国海洋大学出版社)、《有机化学学习及解题指导》(冯金城,郭生主编,科学出版社)和《基础化学实验(II)—有机化学实验》(李吉海主编,化学工业出版社)。2.5建立并充实了一支指导学生创新的师资队伍近几年以有机化学教研室为主体,形成了一支教学教研过硬、老中青结合的课程教学团队(教授4人,副教授2人,讲师4人;博士6人、硕士2人、学士2人)。团队成员分别来自清华大学、南京大学、浙江大学、山东大学等知名高校和中科院,2人具有国外(或港澳)留学或访学经历。这支以教授为课堂教学带头人,博士、硕士为教学骨干,教学与科研并举的高素质教师队伍,为课程建设和全面培养学生创新精神和创新能力提供了有力保障,是有机化学教学改革向纵深发展的有力推动者。

　　2有机化学课程建设与创新能力培养的初步成果

　　(1)有机化学课程建设极大地促进了课程本身的快速发展。有机化学课程2009年被评为曲阜师范大学精品课程,2012年被评为山东省精品课程。(2)有机化学课程建设培养了学生的创新精神,显着提高了学生的创新能力。2010~2012年3年间,我院毕业生就业率与考研率一直保持较高水平,在我校名列前茅;课题组指导的本科生1人获山东省优秀学士学位论文,7人获校级优秀学士学位论文,在SCI等刊物上发表科研论文9篇;获得1项国家级大学生创新项目,6项校级本科生科研训练项目;1项“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛山东省特等奖;多人在山东省大学生化学实验技能大赛上获奖。(3)有机化学课程建设进一步促进了教师队伍建设和青年教师的快速成长。2011年医药中间体及天然药物开发团队获济宁市优秀科技创新团队,多名青年教师主持了国家自然科学基金或在教学比赛中获奖。(4)有机化学课程建设进一步促进了实验室的建设与发展。2009年包括有机化学实验室在内的基础化学实验室获山东省省级化学实验教学示范中心。(5)有机化学课程建设推动了学科建设的进一步发展。2009年生命有机分析实验室获山东省省级重点实验室,2011年医药中间体和天然产物开发实验室获山东省高校重点实验室。(6)有机化学课程建设有力支撑了化学专业的建设。2009年我院化学专业(师范)被评为山东省品牌特色专业。(7)有机化学课程建设促进了教学研究的进一步开展。2009年“高校双语教学研究与实践”获山东省教学成果一等奖、“化学专业新型人才培养模式及课程体系改革与实践”获山东省教学成果三等奖,2010年金属有机化学获山东省双语教学示范课程,2012年“指向创新能力的有机化学实验教学改革”获校级教学改革立项。

　　3结语

　　经过近年的建设,我校有机化学课程已建成省级精品课程,建立了适宜创新能力培养和符合高师特点的有机化学课程体系、实践教学体系和网上教学平台,为培养高素质创新型人才做出了贡献。高师有机化学的课程建设和创新能力的培养方案还需要不断探索和进一步完善,以获得更快更大发展。

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