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中学化学实验探究式学习的研究与实践论文
中学化学实验是一项非常重要的专业课程，对提高学生的实践操作能力和动脑能力具有积极的促进作用。实践证明，传统的教学方式已经不再适用当前实验课程的教学要求，需要对教学方式和教学理念进行不断创新，促进学生的全面发展。探究式学习方式是指在学习新知识时，教师只是发挥一个引导作用，通过一些问题的设置，引导学生进行独立思考、反复观察，掌握解决问题的方法和步骤，研究事物之间的客观规律，提高学生学习的积极性和主动性，从而提高学习效果。本文针对当前中学化学实验教学中存在的问题，对如何加强中学化学实验探究式学习进行了研究，并提出了切实可行的建议。
一、当前中学化学实验教学过程中存在的问题。
1、教学方式过于落后，不能有效激发学生的学习兴趣。
在应试教育思想的影响下，教师过于注重对化学实验课程的理论教学，而忽略了学生实践能力的培养与提升，导致“高分低能”的现象普遍存在，严重制约了学生的发展与成长，不符合当前素质教育的要求。很多教师认为高中阶段的学习就是为了让学生考人一个较好的大学，在这种教育观念的引导下，教师将考试成绩作为衡量学生学习好坏的唯一指标，教学内容是根据教学大纲进行针对性的选择，对于教学大纲上没有的知识点，教师则以“考试不考”为由，不向学生进行讲解，导致当前中学化学实验教学偏离教学目标，无法实现该课程的实际功能。
此外，“满堂灌”的教学方式忽略了学生在学习中的主体地位，教师只是进行实验示范教学，并不让学生亲自参与，实验演示完成后直接将该实验涉及到的化学知识和结论告诉学生，学生被动地接受知识，不仅不能提高学生的实践操作能力，反而打击了学生学习化学实验课程的积极性和主动性，失去了实验教学的真正意义。
2、学校化学实验资源匮乏。
通过调査，我们了解到很多学生在中学阶段从未进过化学实验室，他们也不知道自己的学校是否有实验室，只是每天埋头学习理论知识，实际亲自动手进行实验操作的机会很少。这样的调查结果说明当前很多学校的化学资源还很匮乏，严重阻碍了化学实验课程的开展。学校化学资源短缺主要表现在以下两个方面：
第一，学校教育经费不足，学校为了提高学生的学习成绩，将大部分教育经费用于复习资料的购买，导致化学实验室严重不足，不能满足化学实验的教学需求，多数情况下都是几个班级共同使用一个实验室，在很大程度上降低了化学实验课程的教学质量；
第二，实验设备比较落后，自动化程度较低。随着新课程改革的不断深人，化学实验课程越来越注重学生的全面发展，要求培养学生的实践能力，在实际操作中发现并解决问题，掌握化学规律，并在此基础上进行创新。然而，由于化学实验仪器的落后，导致化学实验教学目标无法实现。
3、学生没有意识到化学实验课程的重要性。
由于学校化学实验资源匮乏，化学实验课程设置较少，学生在思想上就放松了对该学科的学习，认为化学实验课程并不重要。此外，学校在对学生化学学习效果进行考核的过程中，只是对学生理论知识的考核，没有将化学实验操作作为一项考试内容，更加让学生以为只要学好理论知识就能取得较好的成绩，因而怠慢了对化学实验课程的学习。
二、探究式学习在化学实验课程中的应用。
中学化学实验课程探究式学习的目标是通过问题的创设，激发学生对未知知识的好奇心与求知欲，引导学生进行独立思考与自主探究，转变学生对化学实验课程的学习态度，培养并训练学生的实验探究思维，促进学生的全面发展，为学生今后的成长奠定坚实的基础。
中学化学实验探究式学习过程主要分为提出化学实验探究主题一实验方案设计一化学实验探究过程一归纳总结，得出正确结论—反思与表达等五个阶段。
1、提出化学实验探究主题。
确定一个合适的探究主题是化学实验课程的关键所在，因此，教师要根据学生学习的实际情况和教学目标，选择最佳的化学实验探究主题，为学生提供简单的实验指南，包括实验目的、实验基本步骤、安全注意事项以及实验过程的相关信息，防止学生在实验过程中发生意外。教师要通过问题创设，激发学生的好奇心，使学生积极参与到化学实验中，所以问题的设计要经过深思熟虑，既要引出探究内容，又要锻炼学生的动脑能力，发散学生的思维，达到化学实验教学的根本目标。
2、化学实验方案设计。
一项具体的化学实验可能有好几种操作方式，不同的实验设备、化学仪器所得出的实验结果在精确度方面一定存在或多或少的差异，这是由实验系统误差所决定的。因此，教师要根据教学内容和教学大纲的要求，设计最佳的实验方案，使学生通过亲自实践掌握各种仪器的使用方法和注意事项，把握化学知识之间的内在规律，从而提高化学实验课程的学习质量。
3、化学实验探究过程。
教师可以将学生分成几个小组进行实验探究，小组内部要积极查阅相关资料，寻找与探究主题相关的化学信息，之后小组之间要进行资源的共享，并经过协商确定最终的探究内容，在探究过程中巩固学生所学的化学知识，完善知识体系，保证化学实验的顺利完成，并得到预期的实验效果。
4、归纳总结，得出正确结论。
学生对化学实验过程中记录的数据要进行及时的整理和归纳，对实验现象进行分析和总结，要确保各个环节之间紧密连接。这一阶段是比较重要的阶段，对学生的智力提出了较高的要求，一些学生不能对实验过程中出现的实验现象给出合理的解释，此时，教师要及时帮助学生，不时抛出一些小问题来引导学生进行思考，循序渐进，向学生传授新的化学知识点，促使学生及时归纳总结，得出正确的实验结论。
5、反思与表达。
反思与表达阶段是学生在实验结束后进行实验报告编写的阶段，学生根据实验目的、实验过程、实验注意事项以及实验结果对化学实验进行回顾，所谓“温故而知新”，通过化学实验的反思与表达可以加强学生对化学实验的理解，帮助学生较好的掌握知识点
三、中学化学实验课程探究式教学的策略。
教师要转变教学观念，注重学生在学习中的主体地位，充分发挥探究式教学的优势，由知识的传播者转变为学生发展的促进者，营造一个和谐、融洽的学习氛围，充分尊重学生的自尊心，不断创新教学模式和教学方法，时刻关注化学实验方面的前沿动态，提升自身的专业素质，为化学实验课程不断注入新的生命力。
化学实验课程对培养学生的动手能力，发散化学思维具有非常重要的作用。只有改变传统的教学模式，充分发挥探究式学习的优势，引导学生进行独立思考与探究，激发学生的学习兴趣，从而提高化学实验课程的教学质量，达到该学科的预期作用。
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