班级管理论文

时间：2024-09-09 14:14:26 管理论文我要投稿

班级管理论文汇编[15篇]

　　在日常学习和工作中，大家或多或少都会接触过论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。那么，怎么去写论文呢？下面是小编帮大家整理的班级管理论文，希望能够帮助到大家。

班级管理论文汇编[15篇]

班级管理论文1

　　实行素质教育，培育学生完整人格，这是班主任的神圣职责。我自从担任班主任工作以来，始终坚持把学生的发展作为工作的目标，视班级为自己的阵地，以争创优秀班集体作为工作的动力，努力让学生开心，让家长安心，让学校放心。我主要从以下几个方面要求自己，开展好班主任工作的。

　　首先，要热爱教育事业，我们要对自己的选择无怨无悔，要对教育事业尽心尽力。教师要以博爱之心，平等地对待每一位学生，绝不能以智商高低、成绩好坏论优劣。要用我们的爱心来点燃他们奋发向上的心灵之火。我利用课余时间帮助学生科学地安排学习时间，指导学习方法，放学后我义务为基础较差的学生补课。

　　“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从”。有一名学生忘记清扫教室地面对批评她的老师说：“老师，你批评得对，我接受。可是你的办公室怎么也没扫呀？”从这一简单事例中，不难看出，学生的洞察力是强的，他们的效仿能力也是高的。教师的言行对学生具有潜移默化的影响，因此，教师一定要为学生做出榜样，要求学生做到的，自己应该先做到，严于律己。教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云吹动另一朵云，一个心灵感动另一个心灵。我们要学会喜欢学生，喜欢和他们在一起，这样才可以发现他们的优点。

　　“没有爱，就没有教育”。因为从实践中我们懂得了爱是老师和学生之间沟通的有效纽带。我校地处城郊结合部，有不少家长常年在外地打工，或整日忙于生意，对子女关心较少，这些留守儿童在学习成绩和行为习惯上有很多问题。一是学习缺乏必要的引导和监督。通过实地调查发现，留守儿童每天放学后学习的仅占33.9%，而这其中又包含15.3%做课外作业的同学，也就是说放学后主动学习的仅占18.6%。调查还发现，有74.6%的留守儿童的学习是缺乏监督的。究其原因，他们的回答多是祖辈年龄大了，而且文化水平又较低，无力过问他们的学习。为使每个留守儿童都能得到教师的关爱和帮助，教师对学生关爱的范围，不能仅仅局限于学生上学期间，放学之后也要关注。关爱的内容不仅仅局限于文化知识的学习，也要关注留守儿童的生活、思想道德、心理健康、安全等多方面的情况。对于这一特殊群体，我们只有用涓涓细流的爱灌注他们的心田，帮助他们解决一些实际的问题，才能令其受感化而改变不良的习惯，让他们在爱的温暖中快乐成长。

　　开好班会课，用好班干部，狠抓班风建设，不让每一个学生掉队。

　　我清醒地认识到班级虽小，但其复杂性不亚于社会，树立一种学风浓厚、积极上进的班风是一个班主任的终身奋斗目标。而稳定更是一切工作的重中之重，班级如果出现几个问题学生，那肯定是后患无穷。因此在担任班主任的几年中，我心中始终就树立了一个目标，不让我所在班级出现一个问题学生，尤其是彻底放弃学习，厌学的'学生。如果他们不学了必然就把精力放在搞破坏上面，那班级就谈不上稳定，就没有一个良好而又稳定的学习环境，谈学生的进步与发展，那是不可能的。

　　表扬是认同别人的一种重要方式，学生在成长过程中，受的表扬多，他的被认同感、成功感就容易满足，也往往容易取得成绩。

　　班里一个小女孩很不爱干净，成天在泥地里摸爬滚打，一身脏兮兮的。家长用过许多的办法——打过、骂过、哄过，都无济于事。我知道这件事后，送给女孩一件非常美丽的连衣裙。这个女孩再也没有在泥地里玩过，因为她怕把这件美丽的连衣裙给弄脏了。实际上，在我们每个人的心中都有一条美丽的连衣裙，那就是渴望得到别人的认可与赞美。在班级管理中，给学生以适当的赞美往往能收到奇效。无论在日常的学习和生活中，我们都不要吝啬自己的赞美之辞。

　　总之，一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生，这是教师尤其是班主任的信念和追求，因为我始终相信爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。

班级管理论文2

　　班级管理是学校管理的重要组成部分，是开展班级活动的重要基础。在班级管理教育中，班主任发挥着关键性作用，从穿着仪表到言行举止，从待人处事到品行学识，都会对学生产生潜移默化的影响，也会影响班级管理教育的成效与精细化程度。因此，小学班主任必须充分重视班级管理教育工作，结合小学生的特点与需求，不断探索和研究，总结出一套合理有效的教育管理办法，这样才能为每位小学生的学习、成长带来积极影响。

　　一、小学班主任班级管理的内容

　　小学班主任和一般任课教师的工作存在一定差异，班主任不仅要传授知识，还要负责学生的日常管理。具体表现在：一是观察、关心和关爱学生，发掘每个学生的优势，并有意识地进行培养和发展。对于有管理能力的学生，赋予他们班干部职务，发挥他们的管理才能。二是制定完善、合理的班级管理文化和制度，注重班级活动的开展，规范小学生的行为习惯，强化班级凝聚力。三是注重学生的思想品行教育。小学生的可塑性很强，需要正确引导和积极教育，班主任除了日常教育管理外还应关注小学生的思想品行，通过鼓励、引导、以身作则等帮助小学生养成良好、健康的思想品行，为他们今后的成长与学习奠定基础。

　　二、小学班主任班级管理的体会

　　（一）遵循“关爱为主”的管理理念

　　在管理教育班级学生的过程中，班主任应以关爱为主，用心帮助小学生健康、快乐成长。小学生处于成长和学习的初期，有显著的群体特征，生理、心理都未发展成熟，对世界充满了好奇，喜欢新奇有趣的事物。班主任作为班级的管理者应该尽心呵护他们，要让他们“亲其师”，遇到问题和困难会主动寻求班主任的帮助[1]。同时，在关爱学生的过程中要尊重学生、平等对待每位学生，用真心去感动每位学生；平时多与学生交流沟通，倾听学生的心声，这样才能确保班级管理教育的成效与质量。

　　（二）树立健康积极的班级氛围，打造良好班风

　　班主任要管理好班级，教育好班级学生，就必须树立健康积极的班级氛围，打造良好的班风，让小学生置身于良好的班级学习氛围中。1.制定合理的班级制度。合理的班级制度是为了约束小学生的行为，帮助其养成良好的行为习惯，也是班主任开展班级管理教育的保障，确保凡事都有制度可依。对犯错违纪的学生适当给予一定惩罚，如小学生在课堂随意走动，就可以让他为班级同学表演节目。这样不仅能促使小学生自觉遵守课堂纪律，也可使其得到自我锻炼。2.积极开展班级活动，强化思想品德教育。班主任应多组织学生开展以团结同学、热爱班级等为主题的班会活动或是演讲活动，教会学生怎样去团结同学和热爱集体，赋予小学生团结友爱意识，帮助小学生树立“班荣我荣、班耻我耻”的思想[2]。在开展各种班会活动时，应充分体现小学生的主体地位，给他们自我发挥和表现的机会，强化他们的参与意识，增强集体意识和班级凝聚力，培养小学生良好的思想品德。3.注重培养小学生良好学习和生活习惯。小学阶段是培养小学生行为习惯的关键时期。在日常管理教育的过程中，应注重培养小学生良好、积极的学习和生活习惯。具体而言，班主任可通过班会、耳提面命、沟通谈心、讲述名人事迹等方式，将正确的学习方法和良好的生活习惯传递给学生，教会学生要爱卫生、懂礼貌、不浪费、上课要专心听讲、不懂就问。还可通过民主方式选拔班干部，通过培养典型，发挥以点带面的作用，由班干部带领班级学生共同创建良好班风。

　　（三）强化家校沟通，全面掌握学生需求

　　班主任应强化与家长的沟通交流，了解学生的家庭环境、成长经历。同时将学生的在校情况及时与家长分享，获得家长的支持与理解，共同管理和教育学生。具体而言，班主任可通过家访、家长会、问卷调查、电话沟通等方式及时获取学生在家的相关情况，并与家长沟通，共同探讨更有效的管理教育方式。需要注意的是，沟通交流的过程中应以鼓励、支持为主，多表扬学生的优点，多支持家长帮助学生改进不足，这样就不至于让学生感觉班主任是在“告状”，从而让师生关系更加亲密。

　　三、结语

　　小学班级管理教育对小学生身心成长、学习、生活、思想等都有重要作用。班主任作为班级的领导者、组织者和管理者，有责任和义务以身作则，并结合学生实际情况采取有效措施，帮助小学生养成良好的思想、行为和习惯，为他们以后的学习、生活和成长奠定良好基础。

　　参考文献：

　　[1]姜静琪.浅谈小学班级管理的几点体会[J].教育,20xx(2):106.

　　[2]齐天亮.小学班主任管理工作的几点心得体会探讨[J].教育科学(全文版),20xx(1):41.

　　作者:戎丹萍单位:江苏省丹阳市正则小学

　　第二篇:小学班级管理现状及对策探讨

　　根据新课改的要求，教师不仅要对学生进行知识的传授，更要注重培养学生的能力和个性，提高学生的综合素质，促进学生和谐发展。班主任是一个班级的管理者，其个人品质及管理方式会对学生产生最直接的影响。要想促进班级的和谐发展，班主任需要适时做出管理上的改变，学会运用新的管理方案，提高自己班级的管理水平。

　　一、小学班级管理的现状

　　（一）忽视学生在班级管理中的主体地位

　　在一个班级的管理中，学生才应该是最具有发言权的人。但是很多班主任在管理班级的过程中很少征求学生的意见，只凭着自己以往的经验或主观意识就下决定，造成了学生与教师的关系变成了“管与被管”。一个好的'管理模式是既能让班主任满意，还要让学生满意，只有双方都满意了，才能达到预期的管理效果，而一方满意的管理模式是不完善的管理模式。

　　（二）缺乏班级管理的凝聚力

　　目前，部分班主任在班干部的任用上，要么是自己指定，要么是投票选举。选举之前也没有特意的培养，也没考虑他们的人品和能力能不能胜任，选举之后也没有对他们进行思想教育。班干部的职位也没有轮流的更换，导致了学生之间的不团结，凝聚力不强，更有甚者挫伤了其他同学服务班级的积极性。

　　（三）缺乏行之有效的管理机制

　　在大多数的小学里，每个班集体都制定了自己的规章制度、班级目标、班规以及奖罚制度，但班级的执行力度却跟不上，导致很多制度形同虚设，甚至有些制度脱离实际无法实施，有些制度在操作过程中出现偏差，造成学生对班集体的不信任。

　　（四）班级管理模式单一

　　小学生的年龄一般在七岁到十三岁，但学校对这些不同年龄阶段的学生采取同样的管理模式，这种做法不符合小学生的心理发展规律。由于十二岁的学生心理已经慢慢成熟，跟七岁幼稚的学生的心理有很大的区别，因此班级管理的模式应根据不同阶段的学生进行变化。（五）教师的班级管理观念比较落后，随意性比较强有些班主任心里没有班级管理的大纲，也没有制定具体的管理模式。一是观念陈旧，就是凭自己的主观经验，采用“管、压、卡”的方式；二是缺乏民主，在管理班级时说一不二，高高在上。

　　二、解决小学班级管理现状的对策

　　（一）构建多元化的管理模式

　　对于七岁到十二岁的小学生来说，要注重习惯的养成，培养他们在生活方面的一些好习惯；对于十二岁以上的学生，要注重培养他们良好的品质。教育他们乐于助人，团结友爱，并充分尊重他们的意愿，让他们参与班级的管理。班主任对十二岁以上的学生可以适当“放权”，使学生真正成为班级的主体，成为班级的主人翁。通过投票来决定班干部，而不是班主任自己一个人做决定，当然，选出来的班干部需要责任心强、有能力。遇到班级问题，班主任也可以通过开班会的形式听取建议再做决定，充分尊重学生的意愿，培养学生的集体荣誉感和归属感，让学生热爱自己的班级。

　　（二）班主任监督落实班规、奖罚制度

　　学生们向来不喜欢约束，自然也不会喜欢班规和惩罚制度，所以班规以及惩罚制度如果没有班主任的监督，光靠学生自己去执行是不可能的。做为班主任，要加强监督，让制度真正落到实处。实行赏罚分明，让学生明白，自己需要为自己的行为承担责任，制度面前人人平等。

　　（三）构建和谐、团结的班集体

　　班主任在处理班级事务的时候要尊重学生的个性，尊重学生的主体地位。要多与学生交流，让每位同学都能参与到班级的管理中去，都有展现自己风采的机会。加强对学生的思想教育，培养他们的集体荣誉感。

　　（四）对学生保持耐心，与家长保持联系

　　只有教不好的老师，没有学不好的学生。哪怕是那些任性、自私或孤僻的留守学生，班主任也应该对他们多些耐心、多些关注。班主任要及时与学生的父母进行联系，关心他们，感化他们。班主任要关注的是学生综合素质的全面发展，不能因为一些学生身上的不良嗜好就放弃他们。

　　三、结语

　　作为一名教师，要根据时代的变化对班级管理的模式进行调整。通过耐心、真心、爱心，教育和引导学生，培养学生正确的人生观。当下教育要求的不仅仅是学生对课本知识的掌握，更在乎的是提高学生的综合素质，要不断挖掘学生的潜力，让每一位学生都能得到全面发展。

　　参考文献：

　　[1]周远.小学班级管理有效性[J].学周刊,20xx(8):195-196.

　　[2]王凡.班级管理现状及对策[J].学周刊,20xx(10):196-197.

　　第三篇:小学班级管理策略探讨

　　在日常学习中我们可以看到，有些班级的学生在认真写作业，而有些班级的学生却在打闹嬉戏，这二者的区别就在于班风不同，而班风的好坏一般跟班主任管理班级的方法有很大的关系。随着社会的快速发展，社会风气发生了变化，学生的思想也随之发生了改变，那么该如何正确引导学生，给学生创造一个良好的学习环境，就需要班主任加强对班级的管理。如何在这个千变万化的环境中培养出一批高素质的人才，这就体现了教师进行班级管理的重要性和必要性。为此，本文主要针对如何有效实施小学班级管理的策略进行了探究。

　　一、细心做好每一件事

　　教师想要管理好一个班级，除了需要制定一系列的规章制度外，还需要教师从学生的角度出发，即从学生自身的情况出发，让学生切身体会，从而潜移默化地转变学生的观念，达到更好地管理班级的目标。每一位教师都应该积极以身作则，严于律己，只有这样才可以给学生一种良好的影响，做起事来才更加得心应手。在做事的过程中，教师应该表里如一、言行一致，只有这样才可以让学生信服，使他们养成良好的行为习惯，这在根本上也有利于教师更好地管理班级。

　　二、关注每一位学生

　　对于一名教师来说，想要管理好班级，首先就需要了解、关心和用心爱护每一位学生，做到真正地关注每一位学生。为此，教师需要与学生进行心灵上的沟通，积极地了解学生的心理。同时，教师也要认识到，学生是有缺点的，有时候也会犯错的，所以，教师在批评学生时要尊重学生的人格，就算是需要严重批评的学生，教师也要因人而异，注重时间与地点，不要夸张，要耐心地帮助学生改正错误。对学生提出的问题与建议，教师需要积极思考，如果有合理性就需要借鉴，并且给予学生肯定；如果学生的观念存在偏差，那就需要耐心地引导学生，让学生改进。教师应该和学生平等相处，经常深入到学生当中来，对学生出现的问题，要及时发现与引导，仔细地发现每一位学生的心理变化，与学生坦诚相见，这样比直接把结果告诉学生要好得多。

　　三、关心每一位学生

　　教师应该用心去关爱每一位学生，对待每一位学生都应该公平、公正，不可以以成绩论人，特别是对待那些学困生，教师需要耐心指导。虽然教师不可能将全部精力用在每一位学生身上，但是，教师需要在平时多关心学生，给学生正确的引导，在学生的生活与学习过程中充分挖掘每一位学生的潜力，从而发现每一位学生身上的闪光点。

　　四、让班干部参与班级管理

　　教师不仅要授课，还要管理好班级，难免会有疲劳的情况发生，所以就有可能在很多方面把握得不太好，甚至会出现班级管理措施不当的现象，这样有可能会造成学生的逆反心理。这样一来，就需要选出一支高效可行的班干部队伍来协助教师管理班级。在平时管理班级时，班干部是教师的得力助手。因此，在选举班干部时，一定要公平、公正、公开，千万不能由教师点名任命，这样既不能服众，也不利于教师管理每一个班干部。在选出班干部以后，教师需要明确每一个班干部的主要职责，达到各负其责又协调合作，共同管理好整个班级。最重要的是，教师需要信任每一位班干部，放手让他们去管理，给予正确的鼓励并指导他们如何管理，如何提高班里的学习气氛。这样，教师就可以抽出更多的时间去钻研教材，从而传授给学生更多的知识，有效提高课堂教学水平。

　　五、多留心，多观察

　　一个班级有很多人，但是每一个人都有每一个人的个性特点。这就需要教师平时多留心、多观察，以便掌握每一位学生的性格特点。教师应注意捕捉他们的闪光点，因材施教，以充分发挥学生自身的主观能动性。当前，随着素质教育改革的推进，既要求学生全面发展，又要求学生充分发挥他们的特长。因此，教师需要多留意学生的情况，使学生在自己感兴趣的方面更加主动积极，使每一位学生都能充分发挥自己的特长，尽可能取得更好的成绩。

　　六、结语

　　作为教师应该提高自身的品质，从而更好地影响学生、感化学生、鼓舞学生，为学生营造一个良好的学习环境。教师是班级管理的核心，在良好班风的形成、学生的全面发展等方面起到了至关重要的作用。一个班级要想得到更好的发展，就需要学生德、智、体、美、劳全面发展。想要学生在以后的成长过程中对社会有用，教师就必须抓住爱、勤、导三个要素，积极引导与发展学生。

　　参考文献：

　　[1]刘华.全国有效课堂实践策略研讨:高效课堂教学模式学习资料[J].学周刊,20xx(8):185-186.

　　[2]周董.昌乐二中高效课堂教学模式[J].学周刊,20xx(4):164-166.

班级管理论文3

　　摘要：

　　现在的独生子女又正处于青春叛逆期，在这种形势下，对初中班主任的要求也逐步升高，本文作者通过实际工作提出了相关的观点。

　　关键词：

　　初中生；班级；管理

　　当代初中生，是出生在中国经济迅速腾飞的一代，是处于多元文化冲突中的一代，而且他们本身大部分是独生子女，又正处于青春叛逆期，在这种形势下，对初中班主任的要求也逐步升高，笔者经过多年的班主任工作，总结出当代的初中班主任应做到以下几点：

　　一、注重细节管理

　　班级管理是一个精细化的过程。作为班主任必须时刻关注细节，从纷繁的事务中，找到一个合适的切入点。

　　1．制定好班主任工作计划。班主任应将班主任工作的近期目标和远期目标做一个详细的计划，每天参照它开展工作。把最重要的事情放在第一位。确立自己做班主任的工作理念，例如：平等地对待，真诚地欣赏，良好地沟通，持久地鼓励，耐心地等待，不断地追求等。这些理念应随时指导自己的班主任工作,让班主任工作积极稳妥地推进。

　　2．紧抓常规管理不放松，重视学生养成教育，从学生的学习、言行、生活的细枝末节出发，强化学生良好行为习惯的养成。像在平日工作中要求学生走路右行成列，课堂坐立端正，课间静默有序，跑操快静响齐，及时做好课前准备，为教师教与学创造最好的氛围。

　　3．充分利用每周的班会、自习时间和放学的时间，对学生进行思想品德教育、行为习惯养成教育、学习方法教育和安全卫生教育，用同学们身边耳熟能详的事例感染他们。例如我在担任班主任期间曾先后举行一系列的主题班会，青春飞扬，九一自强；激情——飞扬；大家谈-----中学生该不该谈恋爱；拼搏一年，精彩一生；心有多大，舞台就有多大；九.一在我心中；齐心协力------勇夺冠军；学习方法与学习效率；感恩的心等，这些主题班会贴近学生实际，可以大大加强班级的凝聚力和向心力，为班级健康向上发展打下坚实的基础。

　　4．建立师生互助关系。作为班主任，就要从繁忙的班级事务中解放出来，努力培养学生独立工作的能力，发挥学生的创造性，激发学生自尊自强，实现自我发展的需要。一是改变过去指定班干部做法施行竞选班干部，打造一支组织能力强善于管理的班干部队伍，像我一直实行由一个男副班长负责男生，女副班长负责女生，由班长负责整个班级的'管理与监督，而班主任给班干部当助手，当参谋，省心而省力，班级管理文明整洁和谐有序。二是制定班级管理规则，分解任务，落到实处。一个班集体就是一个小社会，学生是班级管理的主人。将责任、目标、任务落实到位，落实到人，使班级做到“人人有事做。事事有人做”，充分发挥主人翁的积极性，力求井井有条。

　　5．作为班主任除了日常的班级管理外，还要不断提高自己的学科教学技艺，用高超的教学艺术完善自己的教育人生。虽说从事物理教学十余年，但是，我从不满足自己，不断学习创新，在教学理念、教学方法提高物理教学水平，力争让每堂课充满激情，充满和谐，激发学生求知探索的欲望，把物理教学作为对学生教育的重要途径，在教学中渗透思想道德教育和行为习惯的教育，使学生更加喜欢自己的所教学科，把批阅作业当做与学生交流的平台，写上自己的评语，让学生读到自己的进步，感受到自己在得到关注，享受着付出的喜悦。课堂教学和作业评语密切了我与同学们之间的关系，形成极具亲和力的教育氛围。

　　二、加强班级文化建设与育人环境

　　杜威曾说过：“要想改变一个人，必须先改变其环境，环境改变了，人也就被改变了。”环境不仅仅能制约一个人学习、工作的心情，更会对一个人品德的培养，习惯的形成产生深远的影响。因此，班主任应把班级文化建设和美化育人环境作为自己工作的重要内容。积极营造班级教育环境，打造班级文化特色。

　　从班级的命名到班级口号，从桌椅的安放到卫生工具的摆放，从课程表值日表的张贴到讲台绿草红花的点缀，从室内黑板报到室外宣传栏力求达到赏心悦目、错落有致、协调统一。甚至班级中的每一个符号都可以传递一种教育的声音，这些都是班主任实施“无言之教”的有效阵地。由于育人环境的美化净化亮化，学生讲文明、讲秩序、讲卫生、爱学习，蔚然成风，从而让学生在健康快乐奋进向上的轨道上前行。

　　另外可以给学生建立美文欣赏栏目，文章体裁可选择古今中外名人对生活、学习、人生等的思考和感悟的优秀美文，语言生动，浅显易懂，富有文采，蕴含哲理，学生课间欢心愉悦地在其中徜徉的时候，如同穿越时空的隧道跟名人交谈，如同涓涓细流滋润着学生的心田，成为学生精神的宝藏。

　　三、用爱心与责任

　　有一位教育专家曾说过：“班主任总是在最需要的时候出现在学生的面前，出现在学生的心灵之中。”班主任是播种爱心的使者，需要让每一个学生都能感受到爱的存在，为学生拥有一个美好的未来奠定基础。特别是那些家庭困难、学习困难，心里有压力的学生，作为班主任我们应该经常进行促膝交谈，努力捕捉在他们身上的闪光点，动之以情，晓之以理，让他们寻找到属于自己的坐标，耐心帮助学生拭去掩盖亮点的灰尘，提出改进的意见，为他们营造平等、和谐、友爱的气氛，让他们感受到集体的温暖，给予持久的表扬和鼓励，树立自信心，使他们不断进步。

　　四、加强与任课教师的积极合作和家长的有效沟通

　　在班级教育中我们必须与任课老师以不同的方式进行交流，利用每周的班主任协调会邀请任课老师参加班级的教育活动和班主任走进课堂听课等，掌握第一手资料，围绕学生的学习、习惯、品质等问题进行信息互补，帮助老师更加全面地了解学生，了解学情，及时调整和完善自己的教育策略，彼此协商，共同谋划，以求找到最佳教育方案。积极主动与学科老师探讨班级教育，征求工作意见，同时作为班主任我们极力维护任课老师在学生的师表形象，从而形成一个统一的教育联合体。

　　“每一位家长就是一本书”，对于学生的成长来说，家长无疑是任期最长的老师，作为班主任我们必须积极注重发掘家长作为“老师”这个角色，多举行高出席率的家长论坛会，在第一时间将学校的办学理念、班级管理要求等信息传递给每位家长，帮助家长树立教育孩子的信心。同时，充分利用家访、电访以及家校联系平台将学生在校的表现及时发送到家长手中，方便、快捷、行之有效，充分发挥学生家长的教育功能，让学校教育延伸到家庭中去，让家庭的温暖流淌到教室中去，班主任与家长之间真诚的合作关系，使家校教育形成合力，我们每位班主任从中获益匪浅。

　　总之，在班主任工作中，同校的班主任必须精诚合作，共同努力，在任课老师的积极配合下，以满腔的热情、高度的责任、积极的态度、良好的亲和力和阳光的心态，用爱心责任温暖塑造学生，用知识智慧丰富启迪学生，用语言行动感染影响学生，为学生的成长、成才、成功而共同努力。

　　参考文献：

　　【1】、章志光主编《社会心理学》，人民教育出版社，20xx年.

　　【2】、雷雳张雷《青少年心理发展》北京大学出版社 20xx年.

班级管理论文4

　　“人类灵魂的工程师”这一荣誉送给老师，是社会对教师职业的期待。它既强调教师在工作中对学生精神的塑造和智力的开发，也肯定了教师在教书育人活动中的独立性和创造性。维护孩子们幼小的心灵之自尊火花，真实地发挥教师的职责性能，帮助他们学会自尊，使他们在生活和生产中逐步做到自强、自爱、自律，教师正确地培养孩子们的自尊心，帮助他们形成健全的人格是教育的核心。

　　一、赏识学生扬长避短增强凝聚力

　　教师所教育的对象是具有心灵思想的人，他们也是具有个性特点的，在日常工作中，让每个学生充分感受到尊重，对学生赋予期待，让每个学生体验满足和成功的喜悦。在这一过程中，使学生获得尊重，关心，爱护等情感，使他们团结在教师周围，统一的集体中，长此以往，这种凝聚力逐步形成学生学习生活上的需要，同时，他们的自尊心在不知不觉中逐渐形成。

　　二、心理暗示语言富于变化维护学生的自尊心

　　在工作中，教师熟练掌握不同年龄的孩子特有的心理反应，善于运用应变的语言艺术，暗示学生，小心翼翼地维护学生稚嫩的自尊心。学生都是好奇的，易出错的，当学生出现错误时，大多数教师会失望，采取责问、训斥的方法强制学生“必须这样，那样就错”，尤其碰到调皮的学生违反纪律时，更是大动肝火，怒斥一通，这样的结果使得学生不再犯错，可能会改正缺点，但是小学生并不成熟的自尊心受到了沉重的打击。“条件反射式的排斥心理使他们干脆对任何事任何人保持冷漠。冷漠是带着面具的愤怒，常常是经验和学习的结果”因此讲究语言表达艺术，必须是教师熟练运用的技术手段。小心的运用语言变化，换一种口气，换一种角度，换一种场合，将学生幼小的心灵之花在教师的尊重中得到呵护，扶助孩子们以正面学习，形成自尊心。

　　三、教师的'教育艺术要注意积累，不断提高运用水平

　　教师努力提高自身的教育素质，在处理突发事件时，勤于思考，勤于分析，及时扑捉教育新理念，新信息，对问题做出正确的抉择。教师的教育艺术，尤其是教师的语言表达艺术更为重要，时刻应具有精心操作的技术意识，技术手段和技术标准。讲出充满教育机智和教育艺术的语言，卓有成效地完成教书育人的任务，小心谨慎地对待小学生童稚的心灵，教师的长期的耐心，崇高的爱心。为他们走上健康的心理素质之路而捧出“尊重的火花”点亮学生人格之殿堂。

　　讲究艺术、维护自尊，是培养学生的自尊心，完善学生人格的重要的一环，如何进行培养，就在课堂上下切夫。

　　四、日常教学过程是建立完善人格的主要阵地

　　教学过程中应注重学生的三维目标的完成，在此过程与方法，情感态度价值观中树立学生人格，无不是在每一节课上完成的。二十一世纪教育所面临新的机遇和挑战，对我们教育者也提出了更高的要求，在三维目标的过程中，要求学生学知、学做、学会共同生活、学会生存，这是当前教育改革的需要，也是教育发展的趋势，三维目标的指导思想非常明确，其意义也是深远的——旨在建立完善的人格。作为教师，我们在转变自己教学观念的过程中，为了使学生主动去探究学习，促进认识、情感、个性、行为全方位发展与提高，形成学生的主体意识与价值观，开发学生内在的潜能和创造性，形成学生的独立人格，促进学生全面发展，如何在教学过程中引导学生主动参与教学过程，谈几点体会：

　　1、创建和谐的师生关系，调动学生主动参与的积极性，教师在教学过程中，应当尊重学生的主体地位。在教学中教师不应是单纯的知识传授者，更重要的是与学生的情感交流，建立平等和谐的师生的关系，转变观念，调正位置，做好教师角色的转换，即：学生的严师、朋友、组织者、伙伴（参与者）、引导者、与学生一同建立民主和谐的氛围，使学生积极主动的参与到教学活动中。

　　2、创设良好的条件，给学生提供主动参与机会，在生活中体验、激发促成学生情感、行为的转变，形成积极向上的人格，让学生在操作实践中主动参与，在交流研讨中参与学习过程和提高分辨能力，转换角色、培养学生主动采纳于的兴趣，在求变中让学生主动参与学习活动，在合作中使学生知道同伴之间的互动能提高学生成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的道德品质，提升学生人格。

　　3、拓展教学内容，延伸参与的空间，重视引导学生对周围的环境、人、事进行不同方位的观察，拓展学生获得理解和认识的渠道，拓展实践活动的内容，延伸参与的空间，培养学生的社会实践能力。

　　4、持之以恒，紧抓细节，形成习惯，在教与学的习惯中教师“以奉献的精神塑造人，以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以高雅的气质影响人”，以文明滋养文明，以和谐繁衍和谐。将学生的人格教育作为教师职业的终极目标，擦亮学生的每一点火花，点亮学生人格之殿堂。

班级管理论文5

　　【内容摘要】:高职学院的班级管理应根据学生所学专业以及学生群体的性格差异，推行班级特色管理。本文以高职院校旅游专业学生为例介绍了特色班级管理的可行性、实施方法以及在校园中建设特色班级品牌形象工程的意义。

　　论文关键词：高职学院,特色管理,特色班级

　　调查显示，高职学生是受教育群体中比较特殊的一类，多数学习习惯较差，基础薄弱，自制力不强，不够踏实；心理较脆弱，自尊心强，情绪易波动，偏激易冲动，个性突出，是非观念强；同时精力充沛，活动表现积极等。但是，不同专业的学生又呈现出不同的群体性格特征。如旅游专业学生顽皮，张扬个性，争强好胜，表现欲强，性格外向，爱说爱笑，具有语言方面的天赋，有优越感，文艺才能出众；机电专业的男孩们大体上稍显内向，含蓄，集体荣誉感强，团结、合作、动手能力强；英语专业的学生文化基础相对较好，英语口语、写作、演讲是他们的强项，爱学习、勤动脑，言行举止有礼貌，是遵守校规校纪的典范。

　　既然每个专业的学生都有不同的特点，这就使依据专业特色来管理班级成为可能。并且，通过班主任及学生们的努力，完全可以形成一个具有鲜明“个性”的班集体，即形成自己的班级特色、学校的特色班级。

　　一、实施方法

　　班级特色管理的过程，是一种特殊的主体性实践活动，是发挥学生主体作用、表现学生主体价值、锻炼多种能力、进行自我教育和创造、表现自己、张扬个性的活动。应更多地关注学生主体的需要和主体性发展，形成自我特色，在校园中独树一帜，个性鲜明。

　　要使班级有特色，就要在观念上更新班级概念，用发展的眼光来看待学生和班级，并且根据不同专业特色来制定不同的管理方案。旅游班级作为一个学生集体，是一个正处于不断成长，具有自己独特的个性和发展需要的主体，班集体建设不能按统一要求、统一模式简单地训练，而应通过班级管理机制、活动创新，不断地引导学生集体自我成长和发展，最终形成自己的班级特色。

　　二、目标的设定

　　集体的教育目标包括远景、中景和近景三个目标层次。因此，在班级管理的目标建立中，要考虑到其层次性和递进性以及多重性。根据职院生培养规格和旅游班级的特点，设定班级一年级“形成专业意识，打好专业基础”，二年级“巩固专业思想，培养专业能力”，三年级 “树立职业理想，具备职业素质”的特色管理目标。这个目标体系的设定以形成专业特色为主线，以形成集体意识为核心，以形成职业理想为最高境界。因此，班主任作为一个“管教者”，纠正学生违纪行为、对学生的日常活动进行监督，只是班主任工作职责的一部分。对学生进行专业指导，通过集体来培养和发展学生的个性特长，形成他们的崇高理想与职业信念，使班级管理成为生动的、全面而独具特色的、高层次的管理，才是班主任工作的重心所在。

　　三、模式的建立

　　一种适合本班学生的班级管理机制，是一个能够充分发挥学生自主性、能动性、创造性的平台。根据旅游班级学生的个人特点,确定“网状模式”为班级管理的基本模式。它的实质是：以班主任为纲要，以班长为主干,以班委会、“特长生”为骨干。根据学生好动、多才多艺、喜欢表现、张扬个性、具有语言天赋的特点，充分调动每一个学生的积极性、发挥他们的特长，使他们由被动接受管教变成主动参与管理。由此使学生之间形成一种相互影响的管理关系的网络，以达到“纲举目张”的效果。这种结构是一种动态的整体，在这个网络里每个学生的位置、角色在不断变化着。例如在班会和文艺活动中，一些表达能力强或者是具备艺术能力的学生处在管理者的位置；而在旅游实习中，一些具备扎实专业知识或有着流利英语口语的学生就能带动一个个的学生圈。

　　四、班级管理的优化过程

　　1、创造班级文化特征，抓好班级制度建设

　　学生思想品德、个性特征、专业意识、知识才能、情趣情操反映班级文化的特征。制订切实可行的学习制度、寝室制度、考评制度、奖惩制度和科学合理的评价标准，激发全体成员学习的自觉性、积极性和紧迫性；同时，要做好星级寝室、学习型示范寝室以及特色文化寝室的建设工作，优化班级管理外部环境。根据班级成员的审美情趣、人际关系的环境和班级气氛等不同情况引导他们建立起适合自己寝室成员个性并朝着良性发展的寝室文化和班级文化，利用海报、班会活动、文体活动、宿舍环境布置等途径将舒适、融洽、和谐、欢乐作为基调，将山水人情、地域文化、人文地理作为旋律，将锻炼、提高、进取、发展作为大家共同的行动方向。以促使学生寝室和整个班级的精神风貌发生显著变化，从而巩固班级建设的内、外部环境，突出自己的专业特色，以达到让学生从本专业本班级获取信心源泉的目的。

　　2.营造班级良好氛围，融入班级学生生活

　　班级气氛形成的凝聚点就是每个成员都有强烈的集体荣誉感。一方面，班主任民主式的领导帮助学生学会自动解决问题，乐意为班集体贡献力量，形成班集体的正确舆论并起到监督和调节作用。而另一方面又要注意让自己融进班集体，深入学生中，与学生及他们的专业合为一体。这样做的目的就在于使学生亲近你，了解你，尊重你，知道你是他们班级的一员，知道你是他们专业的一员，从而营造一种融洽的和谐的氛围，以便于更好多了解情况，指导工作，优化管理。

　　3、组织富有专业特色、班级特色的活动

　　首先，将活动的主动权交给学生，让学生有自主活动和自由创造的空间，开展各种富有创造性的活动。由学生自主制定活动目的.，自主设计活动方案，自行组织主持，自主参与活动，进行自主评价。如元旦迎新会，男孩女孩齐上阵，做游戏、猜谜语、才艺表演，玩得不亦乐乎；经验交流会，实习成绩优秀的同学侃侃而谈，为大家介绍行之有效的学习方法；说句心里话的活动，给全班每一个同学带来祝福与快乐。

　　其次，拓宽班级集体活动的空间。如学生们参加青年志愿者的活动，上街搞卫生、做环保宣传；暑假期间，让学生到本专业对口的宾馆、饭店参加餐厅服务、客房服务的实习，广泛接触生活，接触社会。在校外活动中，学生们学有所用，发挥专长，深化了自我认识，拓展了自我教育、自我发展的空间，促进了主体性的全面发展。

　　五、特色班级形象的建设工程

　　将班级作为一个品牌来建设，是特色班级形象建设工程的重要思路。在高职学院里，如何体现自己的专业品牌和班级特色，是特色班级建设的重点。针对专业要求和班级实际情况，我将自己的班级特色设计为：全面发展、健康活泼的班集体，能充分表现自己、展示自己的特长和才华，具备旅游专业要求的优雅仪态、机智谈吐，熟练掌握本专业技能，有较强的自控能力、辨识能力，有服务意识、竞争意识、合作意识，毕业后能胜任本专业工作并不断发展自己、提高自己。这一目标在班级建立之初就提出来，并贯穿于整个三年的学习生活。在院级的大型舞蹈比赛，餐巾折花和西式铺床专业技能比武等重大活动中，鼓励学生们积极参与，向全院师生展示旅游班学生独特的风采。这些活动的参与，树立了专业班级的品牌特色。品牌效应的循环作用，让班级形象熠熠生辉。

　　总之，“特色管理”是一种手段，更是—种教育。良好的、具有特色的班级管理是形成优良校风、班风，培养优秀人才的基础，一切“管”都应关注学生素质的提高，重视发挥学生的主体作用，发扬学生的个性特长，认真落实到“育人”的效果上。

　　【注释】

　　《泛舟诲海》，东缨著，教育科学出版社

　　《十年树木初成林》，陈健兴主编，广西教育出版社

　　《班主任工作技能训练指导》，杨同银主编，中国林业出版社

班级管理论文6

　　摘要：在中职思想政治教学中，渗透心理健康教育，从而培养更多的适应社会发展需要的身心健康、具有创新精神和实践能力的创造性人才作出贡献。

　　关键词：中职思想政治教学心理健康教育

　　中职教育阶段是学生身心发展和社会化的一个重要时期，学生完成职业技能教育的黄金期，而且是思想品德素质发展和世界观形成的关键期，还是学生身心发展急剧变化并充满矛盾的“危机期”。当前，我们很多中职学校都缺乏懂得心理学专业知识的教师，这就要求我们政治教师适时、适度地把心理健康教育渗透在教学中，开发学生智力和情感，激励学习动机，以保持良好的心理状态投身于学习和生活之中。下面就我思想政治教学中渗透心理健康教育，谈一谈自己的感想。

　　一、在思想政治教学中渗透心理健康教育的原因

　　1、对学生加强心理健康教育是实施素质教育的要求

　　科学研究表明，在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越来重要，人的乐观开朗、积极进取、坚忍不拔等个性心理品质对人的健康成长和事业的成功起着重要作用。加强学生心理健康教育，是适应21世纪竞争日趋激烈的客观要求，是培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才的必然要求。

　　2、对学生加强心理健康教育是学生健康成长的需要

　　青少年期是由儿童向成人过渡的时期，是人生发展变化的重大转折时期，也是人生当中最富有特色的时期。处于这个时期的中职学生，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，特别是当前社会快速发展，发展与成长的生态环境和社会环境日趋复杂，身心健康发展受到的负面影响越来越来大，致使青少年学生的心理健康问题较以前更加显著和突出。所以，在思想政治教学中渗透心理健康教育，有利于促进学生的身心健康，有利于学生思想品德教育，有利于促进学生全面发展。

　　二、在思想政治教学中如何渗透心理健康教育

　　1、让学生学习一点相关的心理学知识

　　心理学的应用非常广泛，渗透到各行各业当中，不论学生将来从事什么样的工作，现在学一些心理学的基础知识都是有益的，为了学生的现在也为了将来，中职应学习一点心理学。所以在教学中，我们教师要有意识的向学生传授一些相关的心理学知识，让学生按心理学规律去学习，促进学生对自身的认识提高自我教育的能力；解答学生自己在思想上和生活上的一疑难问题，从而更深刻地认识自己，达到自我认识、自我发展、自我完善；对学生正确地处理好人际关系有所帮助。

　　2、引导学生保持心理健康，学会做情绪的主人

　　心理健康是比较而言的，绝对的健康是不存在的，而且人的心理健康状态是动态变化的，而非静止不动的。心理健康与否是反映某一段时间内的特定状态，而不应认为是固定的和永远如此的。只要我们学生有正确的人生态度、满意的心境、和谐的人际关系、良好的个性、适度的情绪和充分的理智，我们就认为他们的心理是健康的。所以我们在思想政治教学中，要不断地加强科学的“三观”教育，让学生能正确对待人生，在实际生活在中既能接受自己，又能悦纳他人；有适度的情绪，不过悲、过喜、过忧、过怒。面对他人的批评和赞扬，既不会被赞扬、歌颂冲昏头脑，又不会因批评、责备而烦恼，自己心中有数，能从别人的批评中吸取有益的东西；不自骄自傲，也不自轻自贱；对自己有清醒的认识，不会淹没在别人的'议论中无所适从。同时对别人也有一种客观的、全面的评价，不会忽冷忽热，不会苛刻地要求别人。

　　3、教师要提高自身的心理素质，建立民主、平等、和谐的师生关系

　　据有关方面统计，90%的学生的恐怖症是由于教师的非正常教学行为引起的。所以我们教师要注重自身的心理健康，通过学习、自省、立志和实践等方法加强自身的道德修养，运用科学的知识和方法调整自己的心态，使自己始终处于一种积极、向上、平和、稳定、健康的状态，这样教师以自身健康的心理去影响学生。在思想政治教学中才会自觉地去改善师生之间的关系，学生的思想、情感、意志和行为方式应该得到尊重，建立一种民主、平等、亲密的师生关系，消除学生的畏惧心理，以高度的责任感去热爱我们的学生、理解我们的学生、尊重我们的学生。为学生创造潜能的开发和心理安全、自由营造良好氛围。

　　在中职思想政治教学中，如何渗透心理健康教育，促进学生的全面发展的具体方法还有很多，需要我们政治教师进一步在教学实践中大胆探索，不断总结，为推动心理健康教育，全面推进素质教育，培养更多的适应社会发展需要的身心健康、具有创新精神和实践能力的创造性人才作出贡献。

　　参考文献

　　【1】《心理健康教育指导纲要》

　　【2】《学校心理健康教育大纲》

　　【3】《问题学生的心理探索》北京电子信息学院赵莉

　　【4】《学校心理学》林崇德辛涛邹泓著

　　【5】《新课表标与教师心理素质》东北师范大学出版社刘晓明

班级管理论文7

　　摘要：通过胜任力模型和实践调研相结合的模式，以职业学校班集体的管理团队为研究对象，采用专家小组访谈、调查问卷，结合目前企业管理中架构的胜任力模型作为理论基础，进而构建职业学校班集体管理的胜任力模型，为职业学校班集体管理提供理论与实践参考。

　　关键词：胜任力模型’职业学校班集体管理’胜任力模型构建

　　班级是职业学校学生群体的基本组织单位，职业学校的学生管理基础在于班级团队。目前多采用的班级管理形式是自上而下的方式，分层管理，缺乏精心的设计和有效的监督管理机制的班级事务管理，在班级管理中表现的矛盾越来越明显。针对这种现象，构建班级管理团队成为班集体建设的重中之重。胜任力模型是指胜任特征要素的集合，是个体承担某一特定职位所需具有的能力。在班级团队的构建上应用胜任力模型，将胜任力作为团队成员的核心能力，使得成员之间产生相互影响，形成相互弥补的一系列知识、技能等，更好地把握学生工作的中心任务，充分服务学生、帮助学生。本研究从团队领导的胜任力出发，结合大量的调研，讨论建立模型，提出针对班级管理的构建理论，对班级管理进行分析，提高在班级管理过程中分析问题、解决问题的能力。

　　一、胜任力

　　有关管理者胜任力的研究在国外起步较早，并且取得了大量的研究成果和丰富的实证经验，其中主要的代表人物有戴维麦克利兰、弗莱彻、斯班瑟等。美国学者戴维麦克利兰正式提出胜任力的概念，他指出胜任力是个体的一种内在的深层次的特征，这种特征将同种类工作中的优秀者和合格者相区别并体现个体的绩效，具体包括价值观、动机、专业知识、认知力和行为能力等。提高班级管理团队的胜任力可以有效实现班级的共同目标，通过胜任力目标有效实现培养班级管理团队的能力，将有效达成班级管理团队集体素养的提高。笔者认为可以从两个方面来考虑胜任力，广义上的胜任力是对某个具体职位的`胜任力模型，主要是指工作能力和组织管理能力的集合。狭义上的胜任力是指对某一个具体工作的胜任力，优秀的个体能够表现出更好的个体特质，有助于达到其行为目的。“胜任力”主要是指以何种行为方式来定义学生所应具有的班级管理能力与素养目标，这种目标是可以在后天进行量化、分析和构建的。

　　二、基于团队胜任力模型的职业学校班级管理团队模型建立的具体流程

　　1.数据调研收集分析模型

　　参照企业组织管理团队的胜任力模型，通过小组讨论的方法，对学生管理团队进行调研，参照胜任力模型，构建职业学校班级管理团队胜任力模型，通过对主管学生工作的老师进行访谈，针对目前学校存在的主要问题，了解目前班级的管理团队现行情况、管理结构、主要方向、主要研究班级管理团队的主要职责和管理活动等。

　　2.结合调研数据构建模型

　　为了保证班级管理团队胜任力模型的可行性与科学性，在上一阶段收集的数据基础上，和班级管理团队、学生进行交流，收集补充模型缺乏的信息，对数据进行分析，重点采用座谈会的形式，与专家进行论证，对前一阶段的工作进行总结，保证模型的可靠性与可行性。

　　3.构建模型对模型测评

　　聘请专家，协同骨干班主任进行论证，尤其对胜任力模型进行验证，完成胜任力模型设计。对模型进行测评的重点是班级管理内部的团队建设是否符合要求，不同级别的成员如何能够胜任需求，达成什么样的胜任力。

　　4.模型应用闭环控制

　　此环节采用跟踪观察的形式，邀请受过评测的专业人员与校德育负责人一同对模型进行跟踪调查，结合班级管理团队的表现进行调查，形成胜任力分析报告，协助成员了解自己的能力，及未来的调整和发展，结合报告进行闭环控制，对模型进行讨论修正，不断完善固化。构建班集体管理团队模型，对其进行胜任力分析，是对学校的管理团队的一种良性分析、闭环控制。通过在校平行班使用，发现对学生进行关注，对班级管理团队进行处理，可以有效完成任务，对学生管理团队进行分析，为学生确立目标，可以有效提高学生的综合素养，有效教学目标，全面培养人才，符合国家对全面培养学生各方面素养的要求，为学生之后的发展奠定基础，有效推动人的成长，改善学生的责任心，不断自我修正完善，自我强化，有利于班级管理的开展，有利于学生自我的提高。通过胜任力模型分析，也可以对班主任在自己的班级管理中存在的问题进行分析，为教师引导学生实现德育管理目标提供一个良好的路径。通过胜任力模型对班级管理团队的胜任力进行分析，为学生和老师提供了目标，方便其分析不足与缺陷，为后期的改善形成闭环控制，可以有效地全方位对班级和老师进行分析，方便教师不断反思，快速成长，有效实现德育教学目标，促进学生的全方面发展，提高老师班级管理水平，让班级团队各司其职，有效形成凝聚力，优化班级管理。由于本文在选用模型时选用的对象有限，研究结果存在局限性，职业学校班级管理团队任务重、责任大，需要一个有力的班级管理团队，这样才可以有效实现目标。在之后的研究过程中，将选取更多的班级模型进行研究，为其构建班级团队胜任力模型，实现能力提升。

　　作者:王婷单位:江苏省无锡汽车工程中等专业学校

　　参考文献：

　　［1］李明斐，卢小君.胜任力与胜任力模型构建方法研究［J］.大连理工大学学报（社会科学版），20xx（01）.

　　［2］王家奇，汤舒俊，记凌开.胜任力模型研究综述［J］.湖南社会科学，20xx（05）.

班级管理论文8

　　20xx年，我进行的“合作学习中成员管理研究”课题成功结题，在此基础上，我把该成果迁移到了班级管理中，经过一年半的实践和尝试，探索出了一条比较有效的管理模式——小组合作班级管理模式。

　　一、调查摸底，组建小组。

　　小组的组建本着“组内异质、组间同质”的原则。小组成员的调配主要采用互补式，将思想素养、文化成绩、行为习惯优秀的同学、中等同学与处于低层次的同学调配在一起。4人组成一个合作小组，小组间各方面量化总分基本相等，如，将调皮、自制力差的同学与稳重、自制力强的同学排在一组，将干部与普通同学排在一起；将性格内向、讷言、胆小的与外向活泼的同学分在一起，这样构成强弱搭配，性格互补。一方面使不同层次的同学相互影响，互相帮助，团结协作，共同进步，另一方面也有利于小组间平等地展开竞争。

　　二、确定编号，明确任务。

　　首先，把小组内的成员根据实际情况编为1—4号，其中1号和4号是同位，2和3号是同位，一个小组为前后位。1号可以更好地帮助4号，2号和3号实力相当，可以互相学习，同时四个人在一起可以互相讨论、互相学习。1号暂定为组长。

　　其次，确定本组名称及格言，由组长组织全组讨论确定小组名称及本组的自勉格言警句，对此学生兴趣盎然，新意叠出。小组名称诸如“老鹰小组、机器猫小组、孙悟空小组、梦幻组合”等。老鹰小组就希望本组成员能够像苍鹰一样翱翔在学习的天空，能够越飞越高；机器猫小组希望本组成员能够像机器猫那样机智、聪明；孙悟空小组希望本组成员能够像齐天大圣那样具有超群的学习本领，小组格言诸如“我奋斗，我快乐。”“读万卷书，行万里路”，“有志者事竟成”……这些座右铭都是学生自己写出来或者借鉴的，都对学生具有积极的作用，倡导他们用正确的态度面对同学、面对集体、面对学习，将有利于指导学生的生活。

　　最后，根据学生的爱好特长分配任务，有的负责作业的收交和检查，有的负责卫生，有的负责纪律，有的负责课外学习。真正实现“人人有事干，事事有人干。”

　　三、动态管理。

　　没有竞争就没有发展，没有竞争就没有活力，没有竞争就没有突破，为此我把竞争机制引入班级管理。

　　1、组内竞争。

　　在小组内1——4号的次序不是一成不变的，经过一个月的学习，汇总纪律、卫生、学习、养成习惯等各项评价指标，小组成员的序号随时调整，小组长也会随时变化。3号有可能变成1号，4号有可能变成3号，这就大大加强了小组内成员间的竞争意识，一号为了保住自己的位置，会好好表现，四号为了改变自己的位置，也会努力学习。

　　2、班内竞争。

　　在全班内，各小组展开竞争，班长根据各小组的表现情况每天进行记录，如作业完成情况、卫生打扫情况、养成习惯（如佩戴红领巾）等，每周一汇总，在周一的班队上进行公布，每月进行一次评比，前三分之一为优秀小组，进行表彰和奖励。每个人都有上进心，每个小组都想成为优秀小组，小组成员为了小组的名誉，会互相监督、互相帮助、互相督促，这样在整个班级内就形成了你追我赶的局面。

　　3、个人竞争。

　　在全班内开展优秀个人评选，首先各小组推报一名优秀组员，班长把每位成员的表现情况进行汇总，根据得分，每月评出三位优秀个人，班内给三位同学照像并把照片贴到光荣榜上。

　　一年半的实践与尝试，收获如下：

　　1、班主任的班级管理工作更加轻松、有效。

　　有了小组为单位的竞争和自我管理，班主任所面对的就不再是几十个单独的个体，而是十来个团体，化零为整，只要对每个小组进行管理就可以达到管理班级的效果。

　　2、小组合作有利于培养学生的交际能力、合作能力和团队精神。在班级管理中突出了学生的'主体地位，培养主动参与的意识，激发了学生的创造潜能。学生在小组内的竞争中发展自我，在组与组的竞争中不断进步。

　　3、加强了学生的自我管理能力、监督能力和协调发展能力。

　　每个成员在组内都不想给本组扣分，都希望通过自己的努力多给小组加分，提高小组的团体总分，这在无形之中就形成了一种相互监督的作用。那么在这个过程中，肯定还是会出现扣分的情况，比如迟到、缺交作业、作业评分不理想、破坏纪律等行为。那么这些学生首先会因为给小组扣分产生自责而自我纠正错误，达到自我管理的目的。另外，组内其他成员必然会想办法帮助该学生改正错误，比如犯错误时的提醒、学习上的帮助等。这就达到了组内成员之间的相互协调、共同进步的目的。

　　小组合作学习是研究性学习的一个重要组成部分，建立班级管理的小组合作模式，这是一种探索和尝试。小组合作在班级管理中的运用方面，要探讨的东西还很多。

班级管理论文9

　　摘要：班级萌芽问题指在班级中刚刚开始出现，看似不起眼，同学容易效仿，阻碍班级发展的事情。班主任在管理班级中逐渐感觉到处理班级萌芽问题的重要性，并且提出采用疏堵结合的方法，干净彻底的解决那些萌芽问题，努力培养一个团结友爱，积极向上的班集体。

　　关键词：中职教育；班级管理；班级萌芽问题

　　在班级管理中，我深刻体会到班级中发生的小事情不能轻视，这里指的小事情是在班级中刚刚开始出现的看似不起眼，同学容易效仿，阻碍班级发展的事情，我称之为班级萌芽问题。

　　一、解决问题的重要性

　　班级里会出现很多第一个，比如第一个学生早上迟到，第一个学生上课睡觉，第一个学生作业不做……在出现第一个的时候，我们班主任老师有时候没有关注到或者当时记得，转个身就忘记处理。

　　慢慢的班级里就有越来越多的同学迟到，课上讲话，睡觉，课下作业不交等各种现象出现。那么即使我们发现了萌芽问题，教育了出问题的学生，而没有给这个学生较严厉的惩罚或者要求其改正，就不会出现个别同学的事情演化成班级问题了吗？班级里有一个女生染头发，我只是教育她以后不要再染了，没有让她染回来，并扣了她的德育积分。

　　接着就有两个三个学生相继染头发，后来做了很多教育工作才让他们把头发染回来。如果我当时给第一个染头发的学生严厉的惩罚，那么就能把染头发的事情处理在萌芽状态。

　　从这些事情可以看出学生萌芽问题不仅要处理，而且要及时彻底地处理，班主任的一举一动学生都看在眼里，班主任没有纠正第一个犯错的学生，就是在告诉其他学生他们也可以效仿。

　　作为班主任要是苗头问题没有处理好，慢慢的其他问题就会接二连三出现。班主任工作从班级中不起眼的小事做起，从源头上铲除一切负能量的萌芽，是班主任最基本最重要的工作，是班主任各项工作的基础。

　　二、解决问题的措施

　　针对班级萌芽问题，最好的措施就是把问题消灭在萌芽状态中。我采取疏堵结合的方法，平时多加强思想教育，引导学生朝好的方向发展，如果发现问题一定从源头上把口子堵住。

　　我有几条疏的措施：

　　第一，强调日常规范，明确校规校纪，学生自己制定班规，加强自我管理。多利用班会课学习中学生日常行为规范，让学生牢记校规校纪。

　　第二，加强班干部建设，发挥他们的带头作用，把握好中间层学生的思想言论，保证积极健康的班风。

　　第三，鼓励学生参加学校活动，多组织开展班级活动，提高班级凝聚力，学生中间的好人好事及时表扬，保证班级中充满正能量。鼓励学生参加学校开展的各项活动，带动学生多搞一些班级活动，对踊跃参加的同学要多表扬，为班级做事情的同学要及时表扬。

　　比如作为中职会计班的学生，考会计上岗证的任务可谓是重中之重，班主任就要利用班会课强调通过会计证的重要性，引导学生如何报考会计证，提醒学生每次报考会计证的时间，多帮助指导学生通过会计证考试。

　　第四，对待学生提出的个人问题，要全局考虑。对于班主任，管理的是整个班级，而不是一两个学生，所以在有学生提出个人问题的时候，班主任要从全局考虑。比如有的学生说他要赶班车回家，能不能放学后不留下来扫地。

　　从他个人考虑好像很有道理，可是从整个班级来看，难道其他同学就不赶车子回家吗？所以这个学生个人的.要求不能答应。不过班主任可以根据班级的情况制定一些措施，比如班级值日生工作，可以制定轮换制度，轮到的学生辛苦一点，每位学生都做一次这样的工作，对于班级同学来讲也是公平的。我还有一些堵的措施：第一，多注意观察学生，多和任课老师和班级同学交流，发现问题要及时处理。

　　班主任不可能时时注意到班级动向，但是需要掌控班级全局。就要多和任课老师或者学生交流，及时发现班级中的萌芽问题，然后针对班级中存在的问题想办法处理。第二，不论哪个学生犯了错误，都按照校规校纪和班规处罚。

　　对于班主任来说，爱学生是天经地义的事情。怎么爱，除了关心和爱护，还要有处罚，处罚也是一种爱。合理的处罚是一种教育策略，教师应该有处罚权，也应该合理利用处罚。

　　比如戴耳环的学生，班主任就可以坚持校规校纪。在对待学生问题的时候要秉持公平的原则，学生最敏感的事情之一是班主任对待学生的不公正，对待学生出现的问题，班主任需要严格按照校规校级和班规办事，班干部和普通同学犯错要一视同仁，这样学生才能服气。第三，需要学生纠正改正的，要通过各种措施把问题解决到底。

　　如果学生想不明白，需要和家长沟通，达到解决问题的目的。比如那个染头发的学生，班主任就可以让她把头发染回来之后上学。班主任有时候也会心软，学生死缠烂打，家长求情，可能事情就过去了。没有特别的情况，班主任要坚持原则，按章办事，实在有特殊原因的，要在班级里解释清楚，并且给学生和家长约法三章。

　　第四，帮助学生明白理解纠正问题的重要性，事后要安慰学生，发现闪光点及时表扬。很多学生可能不理解，自己犯的是一个小问题，可能还不是故意的，班主任要这样兴师动众。学生可能不是很情愿的承认了错误并且改正了以前的行为，班主任要在适当的时候给予安慰。比如来一次谈话，地点可以在操场，或者在走廊。让学生感受到班主任是爱自己的，是重视自己的。学生进步了或者某方面有特长要及时表扬和挖掘，那些一直出问题的学生，他们其实是很有想法的，给他们发展的舞台，说不准以后是学生学习的榜样，班主任的好帮手。

　　三、解决问题带来的结果

　　在班级管理中宣传正能量，发挥榜样的作用，对班级中刚出现的问题要依照规定及时彻底的处理，让学生知道校规校纪，班级规定是要认真遵守的。班级中各种各样的问题及早处理，班主任的工作才能顺利开展下去，才能有时间有精力去营造一个团结友爱，有组织有纪律，积极向上，尊敬师长的班集体。

　　参考文献：

　　［1］魏书生。《班主任工作漫谈》，文化艺术出版社，20xx年5月

　　［2］杨东坡，郭洪飞。《透视班级管理———从如何开展班主任工作谈起》科技资讯，20xx年1月

　　［3］农振辉。《班级管理中班主任执行力之我见》，卫生职业教育，20xx年4月

　　［4］孙秋云。《以星级班级管理目标管理为引领，激励学生健康成长》，中国职协20xx年度优秀科研成果获奖论文集（上册），20xx年3月。

班级管理论文10

　　【摘要】教室文化的建设，要从班级的远期、近期目标出发，以提高全班学生素质为目的；依据学校教学阶段和学生的年龄特征而定。不同的专业，不同的学生群体，教室文化设计和建设各不相同。但一般都可从环境文化、制度文化、精神文化等方面来进行建设。

　　【关键词】教室文化;建设;班级管理;效率

　　我国古代很早就注意环境对人的。孟子讲求环境对人的陶冶。董仲舒认为人的品德，“或仁或鄙，陶冶而成之，不能粹美，有治乱之所生，故不齐也。”“孟母三迁”的故事，一直被后人传为佳话。文化环境决定论也认为“人是一定文化环境的产物，同时，人也创造文化环境”。它重视人环境的建设，强调发挥育人环境的作用。

　　“人创造环境，同样环境创造人。”今天，我们仍要想方设法为学生组织和创设良好的环境，控制和改变那些不良环境，要增加学生生活环境中的有教育意义的因素，消除那些干扰和阻碍教育的因素，使学生的、生活环境，有利于他们的全面的。

　　教室作为学生最主要的学习生活场所，其文化环境是以学生为主体创造出来的，而文化环境反过来又给学生以改造，决定和影响他们的成长发展。一个幽雅的、健康的环境，无不影响着学生个性的培养，心理素质的锻炼，道德习惯的形成，知识才能的增长，意识的强化。教室文化建设是班级管理不可缺少的一部分，它在学生的成长过程中具有异乎寻常的意义。我在任班主任期间，从以下几个方面着手教室文化建设，并取得了一定的效果。

　　一、创造美好环境，培养良好性情

　　整洁、美观的环境，能振奋精神。教室的净化是一个班级精神风貌的外在表现。在教室净化最原始阶段，我向全班学生提出要做到“五无”，即地面无杂物、痰迹，墙面无污渍，桌椅无刻印，门窗无积尘，卫生无死角。学生每天打扫教室，培养学生爱护教室公物和主人翁精神，树立净化教室、保持教室卫生人人有责的思想。随着良好习惯的慢慢形成，我也注重了高品位教室文化的建设，逐渐融入了始于日本，后风糜全球企业界和管理界的——“5S”管理（整理——SELRI、整顿——SEITON、清扫——SEISO、清洁——SETKETSU、素养——SHITSUKE）。提出了“四化”目标，即日常管理制度化、行为语言规范化、学习用品摆放定位化、卫生打扫用具隐蔽化。“5S”管理活动的开展，造就了一个更为安全、舒适、明亮的学习和生活环境，使学生进一步养成了“文明守序，按规定行事”的习惯，从而提升了学生真、善、美的品质，培养学生认真做事的习惯，营造团队精神。

　　二、强调制度文化，人人参与制定

　　著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想使人的道德达到完美与和谐的境地，那你就要创造环境与言语的和谐关系。”教室文化渗透各个角落，小则一句名言警句，大则一个班级规章制度的实施，如果我们都把它当作一种重要的管理手段，它都会对学生起着潜移默化的引导和控制，在管理上起到事半功倍的效果。

　　制度文化包括规章制度（如：班规、细则（如《学生考核细则》）、规范（《中小学生日常行为规范》）、道德规范、人际交往方式、文娱活动方式等，它是教室文化的生命力所在。建立协调一致、相互制约、有机发展的制度文化是一项复杂的、系统的工程。对教室制度文化坚持正确导向，着眼点是建立竞争机制，使学生活动(包括学习、工作和生活)经常处于竞争状态之中。对于制度文化既要强调宣传教育，也要认真加强制度建设，有关各项制度、细则的设计，公布前要经过班级全体学生的反复讨论一致认同后，方能执行，以达到共建的目的。

　　三、设计文化情境，创建文化氛围

　　苏霍姆林斯基说过，要努力使学校的墙壁也说话。教室的墙壁也应尽可能体现出积极的精神和理想。把学生的优秀书画作品、摄影作品，制作成一幅幅壁挂，点缀着教室的四壁。这样既美化了教室环境，又在很大程度上鼓舞了学生创作的热情，时时给学生以启迪。

　　“学习园地”的定期更换，利用同学们的创意，选择一个主题及一组色彩，设置了一系列专栏。每一期都能体现着各自的风格和追求。

　　针对学生在读书书目选择上存在的盲目性和不系统性，为了帮助学生培养读书兴趣，学会鉴别、学会选书，多读书，读好书，有系统地读书；也为了让学生学会读书的`，有效率地读书，从而扭转学风浮躁现象，提高学生的文化品位，可建立班“读书角”，学生自动拿出自己最爱的书籍，集中放在书架上，进行交换阅读。这样，既使学生尝到了读书的乐趣，提高了阅读能力，又激励了学生团结协作、奋发向上的学风，形成了独具个性化的教室文化一角。

　　利用各种座谈会，讨论优秀的文学作品、影视作品和身边发生的人与事，充分发挥学生的自身素质，让他们各抒己见，并加以引导，促使他们看有所悟，学有所知，取长补短，提高他们明辨是非的能力及自身素质。

　　四、开展多种活动，培养综合素质

　　培养学生的综合素质是教室文化建设的根本目的。通过健康向上的文化活动陶冶学生的道德情操，有目的地组织丰富多彩的文化活动。如：开展“我为班级建设献一计”主题班会，开展以爱国主义为的主题演讲、读书竞赛，富有纪念意义的歌咏比赛、诗歌朗诵等，通过这些活动，使学生看到了自己的人生价值，唤起对国家、、人民的责任感，也培养了学生的综合能力及创新能力，增强学生的身心健康。提高文化素质，是教室文化建设的题中之旨。

　　用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行，这是教育过程中最微妙的领域之一。“蓬生麻中，不扶而直”。幽雅的人文气息，厚重的教室环境对人潜移默化的教育（如潜在的规范作用、导向作用以及个性的塑造作用等）是不言自明的！事实表明：成功教育的特点是使学生在没有意识到受教育的情况下发生的，而这种潜移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。教室文化在这方面具有其他教育不可代替的举足轻重的作用。

班级管理论文11

　　【摘要】中职会计班级的班主任集中于学校日常常规教育和德育教育，但是对于专业渗透不能做到清晰有效。班主任在日常管理中可以将班级视为企业，学生潜移默化的将班级生活转化成企业生活。便于学生从校园生活到社会生活平稳地过渡。

　　【关键词】中职会计专业；班级管理；企业管理

　　目前中职学校的班主任管理多数是单纯对学校日常规和德育教育，专业知识渗透较少，学生从学校到社会不能有效衔接过渡。对于中职会计专业可将班级管理与企业管理相融合，找到企业管理和班级管理的交集，这样班主任的班级管理更具有专业针对性，会计学生更加清晰认识到本专业的内涵。

　　一、仿照企业架构进行角色转化

　　仿照企业组织架构设置班级组织架构，班级进行分层次管理，逐级监督。仿照企业各职能部门，结合班级实际情况进行分配，比如董事长对应班主任，是一个班级的组织者、领导者，教学教育工作的协调者；财务部主管对应班级的生活委员，负责班级班费的管理工作；行政部主管对应班级的纪律委，负责处理课堂记律、自习纪律、宿舍纪律、及迟到、早退、旷课等方面的情况。学生可通过班级组织架构明确责任.

　　二、建立职位说明书

　　在总体的组织架构的基础上，每个职位需要根据自身的职业特殊性，模拟企业职位说明书，建立具有实用性的班级职位说明书。例如班级的学习委员.

　　三、建立具有会计班级特色的`文化

　　中职会计专业培养学生的着眼点在于培育诚信守法、专业认知、团结协作、务实求精、发展能力、服务意识的财经人，所以需要班主任通过日常的班级管理，引导学生向此类方向发展。例如平时严抓抄袭作业、考试作弊的行为，使学生知道诚信的重要性；在班级日常管理中心将课堂考勤当成“企业打卡”、将佩戴校卡当成“佩戴工作胸卡”使学生树立规范意识[1]；在班级张贴会计专业的“财经法规与职业道德”使学生既能巩固专业知识，又能树立遵纪守法意识；在班级设立“技高行天下、德行润人生”具有专业技能色彩的标语。如建立企业文化那样建立具有会计班级特色的班级文化，进而渗透班级文化，理解班级文化内涵。

班级管理论文12

　　管理本身就是文化，班级管理的思维方式、实践模式就是班主任文化。从文化的视角思考班主任文化，具有方法论意义，体现在班级管理活动中就是人本观的管理理念，反过来又制约并影响着班级管理和班级管理的实践模式。在宏观上，班主任文化属于校园文化的一个重要组成部分。班主任文化是以班主任为主体，以班集体管理为主要内容，以教室为主要空间，以校园精神为主要特征的一种特殊群体文化。

　　班主任文化重在建设，它包括物质文化、精神文化和制度文化建设。加强这三个方面建设的全面、协调的发展，将为班级管理树立起完整的文化形象。在最近几年的班主任工作中，本人结合实际，从文化视角尝试推进班级管理工作，突出了物质、精神和制度三个方面，为班级管理提供了精神支撑。一是造舆论彰显亮点。抓住班级的特色优势，是班主任管理的需要，更是树立班级形象的关键点、“牛鼻子”。为了彰显航空服务专业特色，笔者首先抓住了环境美育，加强了教室环境美化。张贴名人名言、劝学语言，让墙壁“说话”。设置了入学“心语角”，学生人人一语，每天抬头看视，让励志“招手”，等等。这样一来，教室环境焕然一新，特色文化氛围浓厚。二是提精神对准焦点。青年学生成长的阶段性特征强，总体上会出现“U”型趋势，中间的阶难度最大，也最重要。对此，笔者结合班级实际，突出“四抓四养成”主题，每个学期选准一个焦点，提炼学生们的精神气。先后抓思想教育，突出“励志”主题，促进学生养成刻苦学习、自立自强的行为信念；抓传统文化教育，突出“笃行”主题，促进学生养成尊敬师长、热爱公益的行为理念；抓行为规范教育，突出“法治”主题，促进学生养成遵纪守法、诚信文明的行为信念。这样，始终把个人凝聚在集体中，把对学生的成人与成才教育密切相连，言之有物，施之可行。三是建制度破解难点。班级管理难度大，问题多，这是客观事实，形成的因素也复杂。但是，管理上出问题，产生机理在于缺乏制度依以贯之的执行。抓班级管理，没有严格的班级纪律，步伐一致就很难。对不爱学习的几个同学，笔者采取“自醒法”，要求两周写一次学习计划及近期目标，最后把积累的一叠计划、目标一起反馈给他，让他们自己体会“长立志”、“立长志”的感受；对于个别上课调皮捣蛋的同学，笔者发挥他们爱动的特点，采取“换位法”，专门让他们组织适合自己的活动游戏，以他们为主角，让他们在游戏和活动中带动全班同学活跃起来，同时通过换位让他们理解尊重老师尊重人的重要性。建设班主任文化，有助于提升班主任队伍建设，有助于提升学生教育的成效。因此，要高度给予重视，更需要系统建设、建好班主任文化，其关键，在于使班主任文化建设内化于心、外化于行、融化于情、固化于制。

　　内化于心，就是要让先进班主任文化成为领航标。教书育人集中体现了学校各项工作的核心价值观。班主任工作的出发点和落脚点是铸魂育人，要引导班主任自觉增强这种意识，以青年学生的成长、成才作为检验工作的唯一标准，在全体班主任中形成统一思想、共同理念和基本规范。坚持不懈地研究和推进班主任文化建设，促使班主任队伍形成并始终保持职业风范，为推动发展树立正确的导向。外化于行，就是要让先进班主任文化成为动力源。文化的创新驱动也源于此。要着眼于把文化活力转化为动力，探索创造一个宽松的环境，鼓励创新，宽容失败。建立完善的评价和激励机制，引导向上，公平公正。大力推进学习型班主任建设，提升素质，永不僵化。这些措施的落实，在于具体推动班主任文化建设。班主任文化真正外化于行，集中到一起就是学校形象。当然，也需要树立文化典型，开展主题文化活动，建立文化礼仪，营造文化氛围，进一步增强班主任的文化执行自觉性。融化于情，就是要让班主任文化成为软实力。“文化的繁荣发展不能任其自然成长，必须加以引导、加以培育、加以研究。”育人是系统工程，班级管理是系统工程的一部分。抓住班主任这个文化创造、运用和发展的主体，创造条件让他们敢于创造，长于管理，善于总结，就能使其能够引领人、鼓舞人。当更多的.学校管理者受其影响，掌握和使用这种文化的精髓，其产生的能量就会越大，最终共同造就竞争力。从这个意义上讲，先进班主任文化映射的是一个学校的形象、特色和优势，是软实力。

　　固化于制，就是要让班主任文化成为保证力。“没有法律制度保障，文化无法繁荣”。必须注重抓住制度作用和文化内生作用的结合点，让他律转变为自律，使班主任文化成为学生管理部门和学生管理队伍自我完善的有效手段。用制度规范工作运行，体现的是科学性。让班主任文化充满创造力和团队协作力等优良元素，就要允许“百家争鸣”，就要对创造性工作进行奖励，乃至进一步的推广创造性工作的经验与方式。加强跨岗位、跨部门之间的合作，就必须为这种合作的进行，制定监管、考核和处理办法，并长年累月地坚持执行。

班级管理论文13

　　摘要：

　　随着时代的不断发展和社会的不断进步，以人为本的理念已经深入人心。学生是教育事业的主体，高中班主任必须在班级管理中将“以人为本”的原则贯彻始终，以此促进高中生的全面发展和健康成长。本文根据已有的工作经验，对以人为本的高中班级管理模式进行了探究

　　关键词：班主任；高中班级管理；以人为本

　　作为教育领域一个历久弥新的话题，班级管理一直受到社会各界的高度重视。新课程改革明确指出教育事业要做到“为了学生的一切，为了一切学生”，素质教育也提倡促进学生的全面发展。这就为班级管理贯彻“以人为本”的思想提供了重要依据。那么，高中班主任究竟如何在班级管理中坚持“以人为本”呢？笔者根据已有的工作经验，略谈几点自己的看法。

　　一、尊重学生人格，保护他们的自尊心。

　　在心理学界，人格是指个体所特有的，与他人明显不同的心理特征的总和，俗称“个性”。高中生正处于青春期的关键阶段，他们的自我意识开始发展，渴望得到教师、家长和同伴的肯定。所以在管理高中生时，一定要尊重他们的人格，切实从他们的心理特征入手，保护他们的自尊心，这样才不会引发他们的逆反情绪，使他们接受班主任的管理。比如在我们班有一个女生，上课时总是打瞌睡，心不在焉，学习成绩不尽乐观。通过家访，笔者了解到这个女生在初中时成绩也不是很好，但初中的学习负担不是很重，作业也不是很多，所以她勉强能跟上学习进度，但是进入高中后，学习环境变了，学业负担多了，这个女生一下子难以适应。

　　在家访中了解到这个女生在学习方面也很努力，每天看书都看到半夜，但苦于没有找到合适的学习方法，所以成绩不见起色。后来笔者找到这个女生，和她进行交流，她一见到教师就流下了眼泪。笔者问她为什么哭，她说她成绩不好，对不起老师和父母。见到她这样，笔者告诉她，找她的目的不是批评她，而是想和她一起找找学习的好方法。听到笔者这样说，这个女生的神情放松了不少。接着笔者说，每个人适应环境的能力有所不同，不能一味否定自己，要找到合适的学习方法，成绩就会有进步。后来，还帮助她制定了学习计划。在笔者的'鼓励下，这个女生的成绩果然有了起色。事实证明，高中生正处于形成自尊心的关键期，有时候难以接受教师的说教，所以教师要因势利导，保护学生的面子，对他们循循善诱，鼓励他们再接再厉。

　　二、加强引导，帮助学生学会选择。

　　随着生理发育，高中生的大脑功能不断完善，他们勇于尝试，但有时也存在一定的盲目性，这就需要班主任加强引导，引领学生沿着正确的轨道发展。比如我们班的大部分学生都很聪明，学习很上心，但是仍有部分学生沉不下心学习，不想吃苦，他们上课不主动记笔记，不按时完成作业，如果让此风蔓延，必然会影响班风。如果强行压制，难免会激发学生的逆反情绪。所以，笔者使用了引导的方式，让他们自己反思自己的行为。笔者联系了几个已经毕业的学生，让他们帮忙做一个《致正在努力的你们》的课件，为我们班的学生讲述对高中生活的总结。由于毕业生与本班学生年龄差不多，讲的内容很容易引起学生的共鸣。听完毕业生的讲述后，我们班很多学生陷入了沉思，思考自己的行为。这时候笔者再告诉他们，一寸光阴一寸金，虽然现在的高中生活比较苦，但不经历风雨怎么见彩虹？要抓住现在的有利时机加强学习，才能使自己的未来更美好。在笔者的循循善诱下，我们班的班风果然好了很多，学生们主动学习，成绩有了很大进步。

　　三、以情育人，滋润学生心田。

　　马卡连柯曾经说过“：即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。”而“情是万象之首。”班主任要在班级管理中充分投入“情”，对学生以情带情，以情育人，必能起到“润物细无声”的教育效果。比如在班级工作中，班主任经常会遇到学生迟到的情况，如果不加以及时处理，学生可能会抱有无所谓的态度；如果管制过严，又会影响学生的情绪。所以，笔者在管理中采取动之以情的方式。

　　对于难得迟到的学生，笔者往往采取宽容的态度，微微一个点头示意，学生就可以进教室；对于经常迟到的学生，笔者会在课余时间找到他与他一起交流，询问原因，有时候还会帮他主动找几个理由，比如路上被车堵了、车胎爆了等等。然后再和他交流几句最近的生活和学习情况。现在的高中生自尊心极强，他本来就知道迟到是一件不好的事情，如果得到教师的宽容，一般都会对教师产生好感，保证下次不会再犯相同的错误。总之，在班级管理中，班主任一定要坚持以人为本的原则，对学生晓之以理，动之以情，着眼于学生的未来发展和健康成长，为学生的日后发展奠定扎实的基础，将他们培养成祖国花园里最美丽的花朵！

　　参考文献：

　　[1]（美）亚伯拉罕哈罗德马斯洛（Abraham。H。Maslow）著，冯化平编译。人本管理模式[M]。内蒙古人民出版社，20xx。

　　[2]郭石宝。简论班主任管理艺术[J]。中共青岛市委党校：青岛行政学院学报，20xx，（1）：102—103。

　　[3]冯铁山。从“师本”走向“生本”[J]。语文教学通讯，20xx，（25）：100—102。

　　[4]保俊。教在其中育生自在———小议班级管理的技巧[J]。中国教育技术装备，20xx，（18）。

　　[5]温炉荣。班级管理工作的实践探索[J]。快乐阅读：开心辞典，20xx，（14）。

　　[6]王新亮。班级管理民主化尝试[J]。中国德育，20xx，（3）。

班级管理论文14

　　班级是学校教育教学的基层组织，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。班主任是班级的管理者，班级管理的好坏直接影响班级的教育教学质量和学生的全面发展。通过多年的教育教学经验我总结了以下几点班级管理方法，供各位同仁参考。

　　1.了解学生，确立班级目标

　　我认为每接一个新班都要先建立一个班级学生档案，档案上应该包括学生所有的基本信息和资料。班主任力争在两周内熟悉这些材料。然后，我利用课余时间和每个学生聊天一次，通过细致地观察，了解学生在学习生活中的表现和情绪变化，进一步掌握每个学生的脾气、秉性，以便在以后的管理中能做到因材施教，从而及时、有效地开展教育工作。当然，一个班主任要真正对全班、对每个学生做到全面深入的了解很不容易。工作中经常会碰到这样的情况，如有些学生忧心忡忡、双眉紧锁、上课注意力分散、心不在焉、成绩突然下降等重要的信息，班主任只有做一个有心人才会从实际出发，有针对性地及时开展教育工作。

　　班级目标是班级的航船灯塔，是班级管理的关键。它具有导向、激励作用。对于一个班集体而言，没有目标，就如无源之水，无本之木，班级就没有动力源泉。因此，在班主任工作中，应充分重视目标定位的作用。管理班级一定要有目标，管理才有章可循，有法可依。但这个法不能由教师一人说了算。目标大家定，体现了民主原则，也能体现出学生是班级的主人。

　　2.细心倾听，耐心沟通

　　在班主任工作中，“倾听”同样是老师充分了解学生情况的有效手段。班主任应是学生的良师益友，作为班主任不仅要传道授业，还应像朋友一样善于倾听学生的心声，了解他们的内心世界，随时随地同学生“心理换位”，想其所想、晓之以理、动之以情、导之以行，才能真正成为学生们的学习生活中的.益友；鼓励学生关心、爱护班集体，具有强烈的集体荣誉感。

　　3.客观评价，真心关怀

　　学生需要关爱，而这诚挚的爱心则来自于班主任那亲切的话语和细致入微的体贴和关怀。学习生活中，遇到如下情况学生更需要班主任亲切、真诚的关怀和关心，当学生之间产生矛盾、学生遇到困难、班级某种不良风气抬头、学生受到挫折时，班主任应主动接近学生，关心和爱护学生，这就是所谓的“亲其师，信其道”，这时的学生就会将他所信任和爱戴的老师作为模仿与认同的榜样加以仿效。

　　同时，班主任对每个学生客观公正的评价，有利于学生树立前进和战胜困难的勇气，促进学生健康地成长。尤其对于后进生，每个学生都有自尊心，老师客观、公正、恰如其分的评价，善于从消极因素中寻找积极成分，在失败中点燃起希望之火，这种做法有助于后进生的转化。只有对后进生倾注满腔的热情，不带任何偏见，才能看到他们身上的闪光点。

班级管理论文15

　　［摘要］班级管理同企业管理同属管理范畴，具有共同的特征。班级管理和企业管理的目标虽然不同，但在实现目标的过程中却有许多相同之处，这就为班级管理企业化提供了可能性。因此，将企业管理理念应用于班级管理，创新班级管理的理念和方法，实现以就业为导向、以能力为本位的职业学校办学方向。

　　［关键词］班级管理；企业管理；企业文化；班级文化；自我管理

　　作为职业学校的班主任，需顺应全新的教育观念、教育环境和教育对象的变化，积极开展有特色的班级管理工作。因此，将企业管理理念应用于班级管理工作之中，创新班级管理的理念和方法，实现以就业为导向、以能力为本位的职业学校办学方向。

　　一、将优秀企业文化理念融于班级文化之中

　　众所周知，每个企业都有自己的企业文化。企业文化主要强调文化熏陶，用文化精神凝聚组织力量，用组织愿景鼓舞人心，以集体机制激励员工斗志。所以，将优秀的企业文化引入学校，并将学校文化与之和谐融合，能够为职业学校的发展带来不竭的动力。班级要树立正确的舆论导向，拥有良好的文化氛围。班级文化是一个很好的德育平台，但一定要有职业学校的特色。作为培养未来幼儿教师的摇篮，我校非常注重校园文化和班级文化建设。学校以“学高当师、身正为范”为校训，以“知行合一”为做人准则，学校的校园文化和班级文化建设均与专业设置紧密联系起来。如，每天每位学生都要把粉笔书写的七言律诗的小黑板整齐地挂在班级外面指定的位置；同时我们将具有学前教育专业特色的学生简笔画、钢笔字、毛笔字、手抄报、手工作品，定期展览于班级“优秀作业栏”橱窗之中，形成班级固有的特色文化，让学生要以一名未来教师的'标准严格要求自己，传递给学生一种高尚的道德情操，严谨的治学态度。采用“润物细无声”的方式，在班级文化建设中融入企业文化，潜移默化地影响着学生的行为，提高了学生的综合素质能力。

　　二、班主任合理放权，让学生自己管理自己

　　自我管理是企业民主管理的发展，班主任尝试着转变自己的角色，并合理放权，让学生自己管理自己。首先，班级要像企业一样有自己的组织结构，及时发现和培养好班干部，建立属于班级内部的管理层次；其次，班级同样也要采取层层负责制，班主任要与班干部保持经常性的沟通与交流，要和班干部一起分析、研究班级可能出现的情况，保证能够在班级出现问题之前及时协调解决，这样就使职业学校学生的学习生活不会与社会完全脱节。为此，我在班级管理的过程中，不断尝试和采用学生“自己管理自己”的教育模式，通过和班级全体成员一起制定详细的班级各项规章制度和奖惩制度，并认真学习和落实，同时实行分层管理，责任到人，使班级干部成为班主任的代言人。各个环节和各项活动都由班干部进行分层管理，这样不但培养了学生的自我约束能力，也规范了班干部的行为，使他们在班里起到良好的舆论导向作用。当然，这种分层管理并不是教师对学生放任自流，在这种管理模式下，班主任要全程监控，随时过问，随时检查，随时反馈，了解具体情况。如寝室管理由生活委员管理寝室长，再由寝室长负责管理寝室每个成员，出现问题后，班主任要先了解生活委员和寝室长的处理方法，再去倾听学生的看法，再给生活委员和寝室长合理的建议，然后再由生活委员出面处理。学生在这种“自己管理自己”的模式下，自觉性、自律性都得到了大幅度提高，让学生从内心深处感受到“做最好的自己”。

　　三、利用学校各类活动，培养学生的团队精神

　　企业中员工的拓展培训体现了团队的力量，班主任要将这种团队精神引入和迁移到班级管理之中。首先，渗透思想教育，唤醒团队意识。班主任、班级干部、普通学生是一个整体，而不是一个个独立的个体，班主任和班干部之间、班主任和普通学生之间、班干部和普通学生之间需要相互信任、相互帮助、相互支持。其次，在班级管理中应通过班会、自习、板报等形式对学生进行以团队精神为主题的教育，通过组织班级和学校的各类活动，凝聚团队力量，营造积极向上的班集体。学校组织和开展各类活动就是为了增强班级的凝聚力，活跃学生的课余生活气氛。作为班主任，要用正确的思想和方法积极引导和鼓励学生参与活动的热情，要调动每个学生都能积极地参与各项活动，最关键的就是要让学生有“主人翁意识”。组织活动的过程就是学生成长的过程，也是学生进步的过程，更是集体凝聚力升华的过程。因此，我在每次活动前都要对学生进行思想动员。如召开“军训动员”主题班会时，我要对学生坐姿、站姿进行要求和规范，更要强调培养学生吃苦耐劳的精神品质，以一名军人的标准严格要求自己。在组织跳绳比赛活动时，我和学生一起探讨如何合理分配力量、如何科学分工，如何确立队员之间的站位、距离、力度和频率等，经过每一位成员的不懈努力，在最终的比赛中，我们获得了第一名的好成绩。学生在整个备战和比赛的过程中深刻地体会到了团结的力量，增强了学生的团队意识和合作能力，更让学生深深地体会到“不计较个人得失、付出终有回报、要做就做到最好”的人生哲理。总之，通过对企业管理和班级管理中的先进管理理念和管理模式相融合的探索和研究，进一步增强了班级管理工作的实效性，提高了职业学校班级管理工作的水平。同时也充分调动了学生参与班级管理工作的热情和积极性，进而提高学生的综合素质和具备适应社会的能力，为职业学校学生的可持续发展奠定了坚实的基础。

　　参考文献：

　　［1］范晓琪.浅谈自我教育在学生思想道德教育工作中的作用［J］．新课程（下），20xx，8（28）．

　　［2］张建华．创设职业教育的绿色生态环境［J］．发展，20xx，8（5）．

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班级管理论文02-13