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工程项目管理课程改革的实践研究论文
【摘要】科研成果代表了工程项目管理的最新进展，本文针对工程项目管理课程，对科研成果促进工程项目管理课程改革的方案进行了系统设计，结合教学实践提出了教学改革的建议。
【关键词】项目管理；科研成果；教学改革
1工程项目管理课程教学及科研成果应用现状
20世纪80年代以后，工程管理出现一些新的发展趋向：现代工程系统越来越复杂,要求社会化和专业化的工程管理；在现代建设项目中，从构思、目标设计、可行性研究、工程设计、建造，直到运行的全生命期一体性要求增加；新的融资模式、工程总承包方式和新的项目管理模式的普及；整个社会对工程的要求提高[1]。这些新的发展变化，对工程项目管理提出了新的要求，提升工程项目的管理效率需要大量工程管理专业人才。工程项目管理课程是工程管理专业的一门专业必修课程，也是很多专业的选修课程，具有很强的专业性、技术性、实践性、综合性和政策性。该课程主要包括工程项目管理的基本原理、可行性研究与评价、时间管理、费用管理、质量管理、风险管理、组织与人力资源管理、采购管理、决策理论与方法、信息管理与项目管理支持系统，以及组织级项目管理等内容。课程涉及知识面广，不仅涉及工程技术、管理等专业的内容，而且与国家的方针政策等都有密切的关系。学生在学习的过程中，必须紧紧把握时代脉搏，与时俱进，才能学以致用，运用所学知识，灵活分析解决工程项目实践中遇到的各种问题。然而，课程教学中普遍存在“学”与“用”脱离的问题，学会了、掌握了，并不代表会用。往往很多课程的教学内容，学生在学习的过程中，掌握的很好，然而课程结束之后便忘得一干二净，遇到实际的问题时，更是无从下手。将工程项目管理的科研成果运用于教学过程中，可以在一定程度上解决这一问题。通过对科研过程的介绍，学生可以掌握所学课程内容的应用方式，以及具体的应用方法。目前国家和社会正在大力提倡科研成果的应用转化，高校作为我国科研体系的重要组成部分，研发出约占全国1/3以上的科研成果，但众多的科研成果中实现转化的却不到10%，这不仅造成人力、物力、财力的巨大浪费，而且不利于高校人才培养工作的开展和国家科教兴国战略的具体实施，科研成果转化率低已成为困扰高校科研工作的关键性问题[2]。高校中面临的一个重要问题就是如何实现“产学研”的结合，其中，高校教师能够做的最重要、切实可行的一项工作就是“学”和“研”的结合———将科研成果应用于教学过程中。通过将工程项目管理科研成果应用于教学过程中，可以使学生更好地掌握所学课程内容，并能学以致用。根据教育部高校学生司发布的国务院部委院校本科各专业情况，工程管理专业人才每年有13.89%的学生考研[3]，面对众多的考研大军，在教学过程中融入工程项目管理的科研成果，也能使这一部分学生较好的掌握科学研究的方式、方法，对于其明确继续深造的目标，掌握未来的学习内容，具有很好的帮助作用。然而，将工程项目管理科研成果应用于教学过程中，并不是一蹴而就的事情，需要系统的研究和反复的实践，在实践的基础上总结经验，并将这些经验加以提炼升华，形成一套系统的“学”“研”相结合的方式。因此，展开工程项目管理科研成果在教学过程中的应用研究，具有非常重要的现实意义，相应的研究成果对于工程项目管理教学和科研工作，具有一定的参考价值。
2科研成果促进工程项目管理课程改革实施方案
将科研成果应用于工程项目管理课程中，可以通过教学过程环节及课程考核环节两个环节加以把握。
2.1教学环节
2.1.1搜集整理资料，了解工程项目管理的科研成果要想将工程项目管理科研成果应用于教学过程中，首先必须了解工程项目管理有哪些科研成果，取其精华，去其糟粕，选取经典的研究成果，在教学过程中加以应用。因此，需要广泛的查阅国际以及国内的科研论文，掌握工程项目管理科研在做什么，取得了哪些科研成果。2.1.2将科研成果进行分类，针对不同的类型，研究具体的应用方式根据教学工作的需要，工程项目管理的科研成果大致可以分为三类：
1）对某一现有知识的应用这类科研成果，主要是应用现有知识，对现实问题进行分析，如伍迪和王守清[4]总结了PPP项目的利益相关者，因此，在项目利益相关者课程内容教学过程中，可以将其作为案例加以引入，使学生熟练掌握针对具体的项目及项目类型，如何分析项目的利益相关者，各利益相关者之间的关系，以及如何利用各利益相关者之间的关系，促进项目的成功实施。
2）对几种现有知识的结合应用这类科研成果，往往综合运用了几类现有知识内容，对现实问题加以分析，如张萍和刘月[5]系统识别了城市基础设施PPP模式下的融资风险，运用两级模糊综合评价法度量PPP模式下融资风险水平，并进行了相应的决策分析。而我们在进行课程教学过程中，风险分析为一章，决策理论为一章，二者为单独的内容，学生在学习的过程中，也不能很好的将二者相结合。因此，在授课过程中，可以将这一研究内容加以引入，使学生全面掌握整个项目的风险分析过程，并运用相应的决策理论，指导项目的管理决策，同时，掌握工程项目管理研究的方式方法。
3）工程项目管理的新方法、新理论这类科研成果，往往提出了一些工程项目管理的新方法，以及一些新的研究理论。对于这类科研成果，在授课的过程中，应简单提及，使学生了解这些新理论、新方法的存在，从而进一步激发学生学习本门课程的兴趣。同时，进一步奠定学生工作和科研的基础，使其在以后的工作和学习中，在需要的时候，能够进一步学习这些知识，并运用这些新知识分析问题、解决问题，达到与时俱进，不断更新知识系统的目的。
2.2课程考核环节
随着工程项目管理科研成果在教学过程中的应用，在考核环节中，课程考核方式将采用平时成绩和期末试卷考核相结合方式。平时考核：针对每一章节内容，要求学生搜集相关的科研成果，并加以提炼，在课上预留一定时间，由学生讲解所收集的经典科研成果，根据学生的表现，给出相应的成绩；将每个学生整个学期各次平时成绩取平均值，给出其整个学期的平时成绩。试卷考核：期末通过考试，在规定时间内检验学生对本课程的综合掌握情况。将学生个人的平时成绩，与期末考试成绩加权平均，最后形成本课程的总评成绩。通过考核方式的改革，进一步调动学生学习积极性和主动性。
3结语
针对工程项目管理课程内容多、覆盖面广、时效性强的特点，本文通过将科研成果运用于课程教学中，注重培养学生综合分析问题、解决问题的能力，紧扣时代脉搏，与时俱进，时刻掌握科研最新进展，紧紧把握工程项目管理的发展方向，灵活运用科研新理论、新方法，创新性解决工程实践问题，建立科学研究的理论基础。
【参考文献】
［1］张建坤,成虎.对工程管理专业地位和学科体系的思考[J].建筑经济,2007,7:5-7.
［2］田天,吴天娇.高校科研成果应用转化现存的深层次问题与解决对策[J].柴达木开发研究,2013,4:43-45.
［3］汪应洛,王能民.我国工程管理学科现状及发展[J].中国工程科学,2006,8(3):11-17.
［4］伍迪,王守清.PPP模式在中国的研究发展与趋势[J].工程管理学报,2014,28(6):75-80.
［5］张萍,刘月.城市基础设施PPP模式下融资风险水平度量研究[J].工程管理学报,2015,4(2):65-70.
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