浅谈从职业生涯管理论当前幼儿教师的专业发展论文

时间：2023-05-04 23:21:48 管理论文我要投稿

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　　论文关键词：职业生涯专业发展幼儿教师

浅谈从职业生涯管理论当前幼儿教师的专业发展论文

　　论文摘要：职业生涯管理实质是对人力资源的管理，指个人和组织对职业历程的规划、职业发展的促进等一系列活动的总和。本文以职业生涯管理为视角探讨当代幼儿教师的专业发展问题，提出幼儿教师的专业发展应从其主体性和社会性两方面着手，包括个体对专业的自我发展和社会对个体专业发展的支持。

　　从上世纪80年代伊始的教师专业化运动展开至今，我国幼儿教师的专业化水平取得一定进展，对幼儿教师专业化问题的研究也继续走向深入。从已有研究成果看，趋向集中在幼儿教师专业发展内涵、幼儿教师专业发展阶段和幼儿教师专业发展促进方式等方面。总体来看，这类研究尚停留在经验总结与概念澄清阶段，局限于教师的知识与技能、职前教育与在职成长等微观研究，还没有突破教育学、心理学等学科视野。要想继续深人研究幼儿教师的专业化问题，就有必要从多学科视角进行审视与检视。

　　一、职业生涯管理

　　(一)职业生涯指个体一生中从事职业的全部历程，包括个体所有的工作、职业、职位的外在变更和工作态度、体验的内在变更。职业生涯管理属于人力资源管理范畴，指个人和组织对职业历程的规划、职业发展的促进等一系列活动的总和，它包括组织主动实施的组织职业生涯管理和由个人主动进行的自我职业生涯管理。职业生涯管理的实质是对人的能力、个性、情绪、价值、人性的开发和利用，有助于提高个人人力资本的投资收益、降低改变职业通道的成本，也有益于集体或组织团体的发展。

　　(二)典型的职业生涯现象

　　1．职业高原

　　指个体职业生涯发展进一步晋升的可能性很小，其产生的原因既可能源于个体的不良因素，也可能源于组织的金字塔结构，等级越高，可提供的职位就越少。

　　2．职业倦怠

　　指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭状态，包括情感衰竭、个性冷漠自闭、无力感或低个人成就感。情感衰竭指个体处于极度疲劳状态，工作热情丧失；个性冷漠自闭指个体对工作对象、环境采取冷漠态度，行为怪僻;无力感或低个人成就感指个体消极评价自己。职业倦怠对工作有很强的破坏力，导致工作状态恶化。

　　二、从职业生涯管理视角看当前幼儿教师的专业发展

　　职业生涯管理理论为研究幼儿教师的专业发展提供了一种新视角。从职业生涯管理理论可以看出，幼儿教师作为一种职业，也有其职业生涯管理的内在结构性和规定性。其职业生涯是与其教书育人的一系列活动相关联的职业经历，如在幼儿园从教过程中不断丰富教育教学经验、实现教育理想等。幼儿教师的职业生涯史就是专业发展史。

　　(一)幼儿教师的专业发展是主体的自我发展

　　幼儿教师的专业发展首先是主体的自我发展，其关键是主体的内省、自主、自为，并主动“自我更新”，这是幼儿教师专业发展内部环境的建构过程。教师作为人之存在，是具有独一性的人，有自己独特的生活史和心理存在，具有不同于动物的特殊主体性，能意识到“我是我自身”“我盼望生活，盼望体验”。这种对超越自然生命的渴求、对自身生命价值的探寻是职业追求中所必须的内在动力，是幼儿教师情感态度价值观的体现，也是幼儿教师专业发展的基本内涵。 1.一切从自己开始

　　我们每个人都花费大量的时间和精力在工作上，所以确保所选择的工作是自己满意的十分重要。究竟什么工作才是自己满意的呢?如果一份工作能令你产生浓厚兴趣，能做自己喜欢的事情，那么这份工作毫无疑问是令你满意的。然而一个人觉得有趣而享受的工作，对于另外一个人来说，也许完全是另外一回事。然而，当前幼儿教师背负着重重压力，出现职业倦怠现象，这严重损害了他们的身心健康，对其工作、学习和生活造成不良影响。因此，幼儿教师应当主动保护专业发展这个“机体”。

　　2.幼儿教师应主动塑造自身专业发展的“性格”

　　正如人有不同的性格，不同的职业取向就是职业生涯的性格。萨拍的生涯彩虹理论指出：职业生涯随年龄变化而发生性格变化。每个人都在不同时期担当着一个或多个角色，每种角色的强度随时间变化，各种角色的结合和强度是个人生涯的基础。幼儿教师在其专业发展中也充任多种角色，每种角色都有自己的性格。这种性格与教师个体的"职业锚"息息相关，随着年龄的增长、知识的积累和阅历的丰富，教师职业中的价值观也会慢慢发生变化。因此，幼儿教师专业发展的历程应当像性格一样被不断加以塑造。

　　3.幼儿教师应主动享受自身专业发展的“旅途”

　　职业像旅途，它是纵横交错的路径的汇集，它是多向、多维的。职业生涯发展过程中有很多节点，有多个发展方向，还有高原、玻璃天花板等空间维度等，因此，其间有苦也有乐。就像旅途中的游客，即使爬山涉水，千里迢迢，再苦再累心里始终有一种战胜困难的幸福，一种欣赏沿途风景的喜悦，一种超越自然的境界，一种达到目的的成功感!幼儿教师要把自己的专业发展和职业生涯当作是充满新奇体验的生活之旅，只要努力就能看到那美丽的风景。

　　4.幼儿教师应主动规划自身专业发展的过程

　　职业规划指个体对一生职业发展道路的策划、准备，并对每一阶段的每一步骤的时间、顺序和方向做出合理的安排。好的职业规划是导向成功的里程碑，当其自觉认识并达到这些里程碑时便可获得一种工作的满足感和成就感，增加职业幸福感。幼儿教师要把自我规划、自我反思、自主的终身学习或专业发展作为个人职业成功最有效的路径，这也是提高自我效能感、职业幸福感的基本物质前提。

　　要做到以上几点，最根本的是要有专业认同感、专业幸福感和事业成功感。专业认同是教师对自己身为一名幼儿园教师所具有的意义的整体看法，包括自我形象、专业准备、工作动机、教学实践、未来展望等方面。专业认同是一种自我肯定，这是发展幼儿教师的职业韧性的前提和基础。幼儿教师职业幸福感是其职业生活的重要内容，也是衡量其工作生活质量的重要指标。因此，享有丰盛而幸福的职业生活，成为心灵丰盈、精神富有之人，这是导向幼儿教师事业成功的动力。

　　参考文献：

　　[1]徐笑君.职业生涯规划与管理.四川，四川人民出版社，2008.03

　　[2]邓宁.你的职业性格是什么.北京，电子工业出版社，2009.06

　　[3]肖建中.职业规划与就业指导.北京，北京大学出版社，2006.06

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