选修课论文

时间：2024-10-30 17:37:35 论文范文我要投稿

[热门]选修课论文15篇

　　在个人成长的多个环节中，大家最不陌生的就是论文了吧，论文可以推广经验，交流认识。怎么写论文才能避免踩雷呢？下面是小编收集整理的选修课论文，希望对大家有所帮助。

[热门]选修课论文15篇

选修课论文1

　　摘要：《企业管理》作为高职机械制造类专业的一门选修课程，应结合高等职业教育目标及特点，从企业管理课程教学的实际出发，在总结过去企业管理课程教学的工作实践的初步经验基础上，对企业管理教学进行创新，并探讨了企业管理课程整合创新等内容，提出了一些该门课程的行之有效的教学模式，具有一定的理论和实践意义。

　　关键词：高等职业教育企业管理机械制造类专业创新

　　0 引言

　　人才是现代企业发展与竞争的关键，而工业机械制造类企业更需要具有管理能力的专业人才，因此，掌握企业管理知识及本专业技术能力是高职机械制造类专业学生被社会认可的必要条件。目前，传统的《企业管理》教学已不能满足当前社会对机械制造类专业人才的需求，不利于培养面向生产第一线的应用型专门人才，因此，高职机械制造类专业的《企业管理》选修课程改革成为管理教学的研究重点。必须对传统的企业管理教学内容进行改革，按高职高专的培养目标实施课程建设，使高职的教学更加适应企业的需求，为培养应用型技能人才奠定基础。

　　1 企业管理课程整合的创新

　　课程建设的创新应从培养对象未来可能从事的工作分析开始。从经验观察和信息反馈资料看，高职高专机械制造类专业学生毕业后的主要就业趋向是到生产一线做基层管理人员，也有些企业把学生安排到市场第一线做销售员。企业要求高职毕业生在具备一定的专业特长基础上，还要掌握一定的管理知识，以便迅速适应企业管理环境，在工作中能够正确理解管理意图，有效贯彻实施。因此要以机械制造企业相关职业的岗位能力需要为依据，结合企业管理课程内容进行职业或专业活动分析、学科体系分析、教学对象分析。在课时总量有限的情况下，有针对性地对教学内容进行必要的取舍、组合，注重知识的实用性，不过分强调知识的系统性和连贯性；扩大相关管理学科知识，舍弃那些并非职业能力培养必需的内容，让学生能全面了解企业管理的内容和一些简单适用的方法，便于学生就业后，对自己所在的工作岗位和整个企业的管理状况有一个比较和思考。

　　1.1 简要介绍管理学理论知识。《企业管理》应以管理学原理课程为先导，机械制造类专业不可能专门学习先导课程，因此教师在讲课过程中及时将有关管理概念和理论言简意赅地介绍给学生，保证教学过程的逻辑合理性。

　　1.2 适当增加经济法相关内容。机械制造类专业的学生在开设企业管理课程以前大都没有经济法方面的知识。所以，在课程内容的设置上应增加与企业管理相关的法律知识，如：企业法、公司法等内容，使学生了解企业的设立程序、组织机构的设置等。但由于学时数的限制，这些内容不可能深入地讨论下去。所以，该内容的设置应该系统而浅显，说理简明扼要。

　　1.3 加大市场营销学的比重。企业的`生存发展需要研究市场营销活动及其规律性，尤其是在买方市场条件下，企业要研究如何从顾客的需求出发，制定企业发展战略，组织企业市场营销活动，从而使企业在激烈竞争的市场环境中获得生存和发展。因此，必须加大市场营销在机械制造类专业企业管理选修课程中的比重，使学生牢固树立以顾客需求为中心的市场营销观念，在此基础上系统掌握市场营销学的基本原理和方法，从而在实践中有效地运用市场营销理论组织企业的经营活动，使企业以市场为导向，进行产品开发、生产、定价、分销、促销等市场营销活动，提高企业经营管理水平和核心竞争力，从而树立企业自身的品牌形象，在日趋激烈的市场竞争中立于不败之地。

　　1.4 引入机械制造企业车间管理的内容。高职教育必须坚持以就业为导向，课程开发应该围绕毕业生的就业来展开，机械制造类专业毕业生去向一般以企业车间为主，需要掌握车间管理相关的综合知识，这就需要按照生产过程空间组织和时间组织的方式，将有关原理介绍给学生，其中，车间布置、生产过程的时间组织、流水线生产组织、库存管理和设备管理侧重于对物的管理；工作设计侧重于对人的管理；生产和生产作业计划的编制和控制、企业资源计划(ERP)、生产现场管理、作业排序和质量管理侧重于人和物的结合。通过车间管理的学习，以满足高职机械制造类专业学生职业发展的需要，提高学生的解决实际问题能力。

　　2 企业管理教学模式的创新

　　《企业管理》是一门理论与实践联系十分紧密的课程，空洞的理论往往显得枯燥而不易让人接受，缺少实践的教学方式往往容易使学生对学习失去兴趣，很难把学生的理论知识转化为实际应用能力，不利于提高学生分析问题和解决问题的能力，难以适应市场经济发展的需要。因此，教师应更新教学观念，在教学模式上进行改革，以职业活动和就业岗位要求为导向，采取形式多样的实践教学方法组织教学，提高学生解决实际问题的能力。

　　2.1 培养学生自学能力。教师按照教学目标的要求，把课程基本知识和基本原理教给学生之后，更多地是鼓励学生自学，培养独立学习的能力。指导学生阅读相关管理书籍与管理杂志，收集企业管理案例，开阔学生的眼界，培养学生的管理理念和管理意识。例如，可以要求学生在课后收集管理故事及管理哲理，在课堂上和同学们一起分享，以达到开阔学生眼界的目的。

　　2.2 课堂播放企业管理录像。在课堂上播放介绍著名机械制造企业运作管理情况的录像，一是充分发挥多媒体的功能；二是带给学生“真实感”，让学生了解先进企业的管理经验，懂得所学管理知识在实际运用中的重要性，由此增强了学生学习的兴趣与信心。

　　2.3 案例分析与讨论。教师选取与课程内容相近的实际企业案例，通过课堂案例分析与讨论，剖析企业的实际做法，总结成功经验和失败教训，使学生在讨论中灵活应用管理原理和理论，提高认识和分析问题的能力。

　　2.4 去企业实地参观。组织学生到一些大的机械制造企业去参观访问，通过实地参观，让学生感受到真正要管理好一个企业并不是一件容易的事情，更充分认识企业管理在企业经营中的重要性。尤其是生产车间的参观，使学生增加感性认识，了解自己将来的工作场所。

　　2.5 请企业人员座谈或讲座。把企业的基层管理人员或企业的部门负责人请到学校里给学生作讲座，介绍企业的实际做法。当然最好是与学生座谈，气氛更融洽。通过座谈或讲座，学生既会理解到企业管理的重要性，也会觉得企业管理并不那么高不可攀，而是企业生存和发展中必然要接触到的事物。

　　2.6 模拟情景训练。为了提高学生理论与实际相结合的能力，也使学生在就业之前能够了解企业的经营活动，在《企业管理》课程的教学环节中实施模拟训练。模拟训练教学就是结合专业背景与行业特色，按实际的工作内容设计场景，让学生模拟职业岗位角色，根据实际工作的操作程序和方法具体做事，使学生在模拟操作过程中领略到管理中各部门职能的内涵，了解、熟悉各职能岗位所需要的各种理论知识，掌握管理技巧，提高管理素质。

　　总之，高等职业教育的根本任务和培养目标就是培养适应企业需要的、适应生产、服务第一线的技能型应用人才，而企业管理的课程整合与教学模式对于机械制造类专业人才的培养具有举足轻重的作用。我们高职院校的管理教师必须在课程整合与教学模式方面进行改革，这将有利于全面培养学生的职业行为能力，有效地提高学生的学习积极性，对于促进学生就业、满足社会发展的需要具有非常深远的意义。

　　参考文献：

　　[1]汪彤彤.高职院校企业管理课程教学内容和方法探析[J].社科纵横.20xx(12)．

　　[2]江激宇，郡高翔.知识经济时代企业管理学的改革与发展[J].高等农业教育.20xx(5)．

　　[3]刘永安.企业管理学教学改革初探[J]．东莞理工学院学报.20xx(4).

选修课论文2

　　【摘要】现代教育技术手段是教育工作者必须具备的能力，文章结合粘土手工艺教学的特点，对现代教育技术在粘土手工艺选修课中的运用进行了探讨。

　　【关键词】现代教育技术；粘土手工艺选修课；运用

　　选修课不是必修课的陪衬，更不是必修课的附庸，它是一个独立的课程领域，有自独特的目标、任务、优势和作用，是现代学校课程制度的重要支柱，不可或缺。粘土手工艺课程作为高校选修课开设，可以使必修课与选修课优势互补、动态平衡，充分释放各种课程的潜在功能，发挥每一个学生的聪明才智，为现代社会输送各级各类高素质人才。

　　一、粘土手工艺选修课简介

　　现代生理学表明，人手、脑与智力间有着密切的联系，人手不仅是劳动操作器官，而且具有认识功能。人手在劳动操作的影响下，通过抓举和触摸的感觉，形成一种技能复杂的运动分析能力，从而达到对事物的认识目的。粘土无味、不油腻、色彩炫丽、色泽纯正、易造型，粘性强，拉伸强度大，可做精细物品、手感细腻，不污染及环境，且有较好的附着性捏塑起来更容易更舒适，更适合造型，且作品很可爱，粘土手工艺课程在高校作为选修课开设具有一些积极的意义。

　　（一）提高学生的道德素质

　　学校教育中手工艺课程在提高学生的道德素质、劳动观念、审美情趣等方面，也有着许多积极的意义。如设计制作英雄人物的粘土人物会激发学生对人类崇高行为竟相仿效的愿望；设计梅、兰、竹的粘土平面画，能陶冶学生的品行，使他们寄予自己的节操，促进某些优秀品质的形成；设计制作家乡的建筑，可以培养学生热爱家乡的情感，启发他们对家乡未来的憧憬，进而激发建设家乡的热情；设计各种生活饰物，能勾起学生对生活的热爱与追求。

　　（二）培养耐心细致有序的工作习惯

　　手工艺课程课作为一种积极的造型力量和自由的形式力量，给学生以自由的感受和愉快，其创造成果，还会使他们得到一种在自己所创造的世界中直观自身的'审美愉悦。通过手工艺课程，可以开阔学生的视野，激发他们的天然好奇心，使他们初步懂得什么是材质美、和谐美、结构美、工艺美等技术美学的基本特征。在手工活动过程中，能培养学生精益求精的精神和耐心细致、和谐有序的工作习惯。集体合作的手工艺课程活动还能培养学生团结友爱、群体合作以及守纪律、爱集体的美好品质。

　　（三）培养学生的审美情趣

　　大学生通过粘土手工课程，创造出具有一定空间的可视、可触的艺术形象，借以反映社会生活、表达艺术家的审美感受、审美情感、审美理想的艺术。大学生也可以通过粘土手工艺课程宣泄自己的情感，随意捏出困扰了他们的事件和问题，也表达他们快乐的心绪和事物，通过宣泄使学生心理得到成长，促进他们身心的和谐发展。粘土手工艺课程可以使我们通过选修课这一窗口了解学生的情感、心绪、性格、兴趣和爱好，从而进一步关心和教育学生健康成长。

　　现代教育技术，是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与现代实践。现代教育技术将现代科技与教育紧密地结合在一起，其先进的理念、方法和便捷性及所显示在教学中的良好效果，已成为当今教育发展特别是教学改革的重要工具。在粘土手工艺选修课的教学中应用现代教育技术，可以提高课程的开发水平和教学能力。

　　二、现代教育技术手段在粘土手工艺选修课中的运用

　　中国现代教育技术的发展起始于本世纪20年代，称之为电化教育。当时电化教育活动中使用的幻灯、电影等媒体比原始口耳之学以及后来的印刷媒体用于教学，其传播方式跃进了一大步，已属现代教育技术的范畴，但这还不是完整意义上的现代教育技术，只是现代教育技术发展的初级阶段。发展到今天随着计算机技术、多媒体技术和网络技术及应用的迅速发展，信息技术在教育教学中的全面应用成为现实，也为探索新的教学模式、方法、手段提供了机会，同时给教育教学领域改革的突破带来了前所未有的机遇。

　　（一）课堂多媒体教学方式

　　课堂多媒体教学方式是在课堂教学中运用多媒体技术展示教学内容的一种教学方式。课堂多媒体技术可以实现文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能，在被学方面，可以提供一个便于学生学习的理想的教育教学环境，对粘土手工艺教学过程而言有积极的意义。在粘土手工艺选修课的工具介绍部分，如果我们带了工具的实物，实物都比较小，在同学之间传看需要较多的时间。如果我们通过多媒体教学方式来就工具部分进行讲述，不仅节约课堂讲授的时间，而且非常醒目，一目了然。

　　（二）课堂视听媒体教学方式

　　视听媒体是现代教育技术的核心技术，视听媒体的运用可以使教学内容形象化、视觉化，使之更好地表现所需讲授的内容。在粘土手工艺的教学中，有一部分是需要学生观看教师手工操作示范的，由于教师有限，无法进行分组操作，教学效果不能保障。如果在课堂教学中进行手工示范，学生过多，教学效果也无法保障。运用视听媒体教学方式，可以将教师的手工操作进行录播，将录播内容进播放，播放到关键环节教师可就其中内容进行讲解。这样，既可以保证教学效果，又不会耽误教学进度。

　　（三）与网络技术相结合的教学方式

　　多媒体技术是指把文字、图形、声音、动画、视频、图像等多种媒体的形式结合在一起，并通过计算机进行编辑、加工、处理、输出，将多种媒体的各个要素进行有机组合，并完成一系列随机交互操作的信息技术。与网络技术相结合的多媒体教学系统还可以使学生与学生之间、学生与教师之间跨越时空的限制进行互相交流，实现自由讨论式的协同学习，这显然是传统教学模式无法与之相提并论的。现代社会，知识无处不在，运用网络技术与多媒体相结合，可以充分发挥对视觉、听觉的刺激，能够把抽象枯燥的学习内容直观的向学生进行展示，更有利于学生进行理解和记忆。教师也可以将所讲授课程的教学重点与教学难点通过多媒体，呈现为文字、图形、动画、视音频等教学信息，按照教学思路逐步呈现，以提高学生的学习兴趣。

选修课论文3

　　[摘要]职场英语是笔者所在院校开设的一门选修课，本文以需求分析理论为基础，阐述了如何优化这门选修课的课程体系，培养复合应用型人才，以满足社会需求和个人需求。

　　[关键词]选修课职场英语社会需求个人需求

　　教育部高等教育司20xx年颁布的《大学英语课程教学要求》（以下简称《要求》）明确指出：各高等学校应根据实际情况，按照《要求》和本校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系，将必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。随着全球化步伐的加速，对学生外语水平的要求越来越专业化，学生本身对外语的需求也越来越高。大学课程的设置合理与否就在于是否可以满足学生的特定需求。无论是必修课还是选修课，都应该建立在马斯洛的需求分析理论基础之上。我校为理工科院校，经过多年公共外语的教学发现，学生英语基础薄弱，经过两年――四个学期的大学英语学习，听、说、读、写的技能中，只有“读”能达到一般水平，听、说、写都差强人意。几年以来，观察与调查用人单位显示：倾向于选择复合型人才，尤其是可以涉外交流的人才。选修课职场英语是大学英语的延续和补充，可以弥补在大学英语课程中教与学的不足，满足社会需求和个人需求。

　　一、社会需求

　　按照马克思主义的观点，社会存在决定社会意识，社会需求是客观存在，大学生择业必须以社会需求为客观前提。对用人单位和学生个人对英语需求的调查研究显示，很多学生反映听、说、写都是其薄弱的技能，从而反映出大学英语教学与社会需求之间的差距。大学英语作为必修课程，显然对社会需求的反应是相对迟缓的。随着全球化进程的发展，在国际化的过程中，用人单位不仅对具有海外开拓能力的高级人才有高标准的英语水平要求，对中低层工作人员也要求具备职业相关的英语应用能力。由于对必修课程内容的设置和调整是非常复杂而又受多方制约的过程，所以实用性较高的选修课职场英语是一个非常必要且有益的补充。

　　二、个人需求

　　选修课的课程势必要为了满足社会需求而设立，然而选修课面对的主体是学生，既满足社会需求又满足学生个人需求的选修课才能受到学生的欢迎和喜爱，最终达到服务社会的目的。结合需求理论和对学生的调查，学生在选择选修课时会遵循本身兴趣的需求，职业的需求和人文素质的需求。大学生都将要面临就业的挑战，在选择选修课时，其职业需求就成为了重中之重。学生期待在选修课上可以补充大学英语学习，尤其是习得与职业能力相关的英语知识，提高英语的实际应用能力。

　　三、课程设置

　　（一）教学大纲

　　职场英语选修课面对的是有一定英语基础的大二、大三和大四学生，以Jeremy Harmer提出的课堂语言教学的三个基本要素，即投入、学习、运用为原则，为学生提供在交际中创造性地运用知识的机会。教学目的和任务是在其原有的英语基础之上，培养学生在求职、就业领域的英语综合素养；提高听说读写译多方面的英语能力，以满足学生在未来择业之时、就业之后对英语语言的实用性需求。教学最终要达到的要求是学生熟悉并掌握求职过程中的常用英语表达，书写英文求职信和个人简历，并掌握英语面试的礼仪，技巧及相关表达；能进行日常工作，同事之间的交流；掌握一般的商务用途英语，如预订酒店，书写英文商务信函等。

　　（二）教学内容

　　考虑到所面对的学生英语基础以及教学目标，教师有机地结合了课程学习与社会、个人的需求，结合两本书的内容作为该门选修课的'教材，它们分别是中国时代经济出版社的《职场英语，看这本就够了》，以及齐鲁电子音像出版社的《职场英语――口语话题王》。课时内容安排精心，由浅入深，涵盖了职场求职、日常工作、同事相处、职场礼仪、商务旅行、商业信函以及职业规划的话题。每一部分都设定经典场景，常用表达句型，详细介绍了职场英语文化背景，剖析职场英语文化。内容难易适中，实用性强，能满足用人单位对职员英语水平的要求和学生学习英语的个人需求。

　　（三）教学方法

　　针对不同的教学版块，教师在实践教学中可以运用不同的教学手段，如角色扮演、情境教学、小组讨论等，尤其推崇角色扮演型任务教学。职场中多出现会议讨论、商务谈判、客户服务这样的场景，学生在教师的指导下进行模拟操练才能达到理想效果。这样，不但可以调动学生的主动性和积极性，也可以有效提高学生的实践能力和学习效果。

　　四、结束语

　　作为大学选修课的职场英语是在大学公共英语的基础上，进一步培养语言应用能力的一门课程，符合用人单位的需求和学生个人的需求。职场英语这门选修课的课程设置还在不断探索和实践中，仍有许多问题值得继续探讨和深入研究。

　　【参考文献】

　　[1]陈冰冰.大学英语需求分析模型的理论构建[J].外语学刊，20xx.

　　[2]文波.基于需求理论下的大学英语选修课课程设置的研究[J].牡丹江大学学报，20xx.

选修课论文4

　　1.企业管理创新的理念提出

　　企业管理创新的理念的提出是经济发展产物，企业管理创新是以企业的管理者为主体，革新其管理职能，为企业发展注入新的活力，保证企业管理工作的可协调性。上世纪90年代，我国经济飞速发展，市场成为经济发展的导向，传统的企业管理制度无法满足企业制度化、日常化的需求，创新企业管理的概念随之提出。企业管理创新的内容包括人才、资源、技术等要素的创新，以市场需求为导向，合理调整企业要素的重新配置，从而实现企业的发展效益和社会责任。

　　2.市场经济下企业管理创新的内涵

　　企业管理创新和市场经济的发展密不可分，其主要的工作可以概括为以下几个方面:①生产和经营管理理念的创新，企业发展的关键在于创造经济效益，在市场经济下，这一目标更加明确，因此企业要侧重于消费者需求的研究，调整企业的管理理念，迎合消费市场的变化，改变粗放化的生产和经营理念;②经营战略的创新，市场经济主导下的市场更趋于激烈，为了应对同行之间的竞争，企业要保证其战略决策的合理性和全面性，增强企业的核心竞争力，战略决策管理要求管理者具备敏感的市场把握能力，在危机中寻求商机，在发展中防控危机;③组织结构的管理创新，良好的组织结构有效提高了管理效率，因此组织结构的管理创新要实现集权和分权的结合，减少层级机构设置，采用高效的扁平化结构流程，提高市场的可控性;④业务管理创新，企业根据市场变化调整业务类型，并结合经营战略对业务管理创新工作进行补充和更新。

　　3.当前企业管理创新中存在的问题

　　3.1创新主体的创新能力不强

　　企业创新要形成高层管理者带动，下级员工全面参与的管理创新格局，这就要求整个企业都具备先进的创新理念和创新能力，但是当前部分企业的创新主体缺乏灵敏的市场把握能力，尤其是对于经济效益较好的企业，高层管理者局限于现有的管理模式，难以摆脱原有的管理工作理念，从而不能提出先进的创新操作方案。再者企业内部创新主体不受到企业的重视，其创新策略的推行不能形成良好的执行力，创新空间狭窄，良好的创新意识和工作理念不能畅通执行，从而造成整个企业的创新活力低下。

　　3.2管理创新工作环境不佳

　　企业管理创新工作需要良好的保障体系以及轻松的创新空间，但是原有的企业管理体系则严重束缚了人员的创新思维和创新活力，从而造成了企业创新热情不足，人们往往只局限于个人工作中，跳不出陈旧管理制度的思维局限性。再者部分企业也开展了相应的管理创新工作，但是没有紧随着提出相应的操作流程和执行规章，管理创新工作的执行力度不足，同时企业内部存在着人情关系制约了管理工作的开展，从而影响了管理创新工作的成效性。

　　3.3管理主体的创新目标不明确

　　管理创新要有的放矢，才能实现设定的管理创新目标，这就需要企业的管理主体和客体明确创新目标，在实际的工作中凸显目标，从而理清管理创新的思路和方向。但是部分企业由于缺乏专业人才的领导，再加上企业内部和外部咨询工作有限，从而造成管理创新工作漫无目的，缺乏自主的目标设计能力，影响了管理创新工作的针对性和合理性。

　　4.市场经济下企业管理创新的相关思考

　　市场经济下企业管理创新要求企业改变经营策略，创新思维模式和工作方法，打破传统管理理念的束缚，最终实现企业管理制度和现代化管理制度的吻合，从而避免企业陷入到经营危机中，保证自身的竞争实力。

　　4.1强化企业制度创新

　　强化企业制度创新工作要逐步推进产权主体多元化，实行产权分明的企业制度，逐步分散企业的产权结构，使企业股东的权利形成相互制衡的权利机构，从而解放更多的产权主体，为企业的管理创新注入新的活力。再者在管理创新工作中把握工作重点和要点，为企业内部人才提供良好的氛围，并完善人才的任用和晋升机制，打破人力资源管理的弊端，强化人才在企业中的重要地位。

　　4.2完善法人治理结构

　　法人治理结构是指在公司法人联结并规范所有者股东、支配者董事、经理、监督者监事等相互权力和利益关系的制度安排，法人治理结构能否完善的关键在于产权结构是否合理，因此要逐步完善企业的法人治理结构，提升治理机构的决策前瞻性。再者要建设强有力的管理层，高层领导是企业前进的导向，管理者的管理思维和管理模式决定了企业的发展上限，同时一个不具备前瞻性的.领导阶层是无法带领企业走向壮大，因此市场经济下要重点强化管理层的建设，保证企业管理创新工作始终在健康的轨道上发展。

　　4.3增加管理组织的工作弹性

　　通常而言，企业的组织机构可以分为刚性结构和柔性结构两种，柔性结构灵活性更强，其制定的管理创新策略在规范化的基础上更加灵活，对企业职工的控制程度适中，从而营造了灵活的工作环境，为管理创新提供保障，虽然弹性更强的柔性组织机构容易造成工作效率有所降低，但是在紧迫的市场环境下，其增强了对外部环境的灵活性和高效性，从而激发了企业管理创新的活力。

　　4.4扁平化组织机构的设置

　　扁平化的组织机构相对于高层结构形式，其管理层次较少，同时其管理创新的信息反馈速度加快，管理费用节约，为上下级之间的交流创造了宽松的环境，易于团队建设。因此企业要根据自身的管理体系，适当调整管理机构的灵活性，扩展管理幅度，建立扁平化的组织机构，打破传统部门之间的界限，是企业内大的团队和小组之间的交流和信息共享畅通无阻，从而为管理创新提供机构保障。

　　4.5创新企业的薪酬管理制度

　　管理创新对企业的影响具有不确定性和长期性，因此要加强企业薪酬管理制度的创新，激励员工积极参与到企业管理创新工作中，通常而言，企业可以采用员工持股和股票期权制度来提高员工对企业的忠诚度。对非上市公司而言，要规范持股的相应政策，经营者期权的执行价格可参照每元注册资本净资产和净资产收益率折价回购，从而解决期权持有者的变现问题。

　　5.结语

　　总之，在市场经济下，企业要加强管理创新，正确认识到管理创新的重要性，以及实际工作中存在的制约因素，从而结合企业的状况制定针对性的管理创新策略，提高企业的市场竞争能力。

选修课论文5

　　自19世纪德国选修课经验传入美国大学后，选修课由大学移植到中学开启了中等学校开设选修课的序幕。我国虽曾于20世纪多次提议在中学开设选修课，但并未能全面的确立展开。直至新一轮课程改革高中选修课才得以确立并开展，高中语文选修课也应运而生。在其开设之初，选修课呈现出许多相较必修课而言的优势。但随着对高中语文选修课的实施，问题也凸显了出来。要从根本上为高中语文选修课的实施困境寻找出路，就必须重新厘清其意义，从而找出问题的症结所在并对症下药。

　　一、高中语文选修课设置的意义再解读

　　(一）必修与选修：高中语文课程体系中的两基

　　选修课进入高中语文课程以来,至今仍有不少学者和教师持“必修课是打基础，选修课是发展个性”的观点，笔者认为这种观点存在认知上的误区。诚然，现今是知识大爆炸的社会，知识在不断地走向分化、深化、细化的同时又不断地交叉、渗透、融合，知识的不断分化与整合使得传统的追求知识与技能的基础性、全面性、系统性、完整性的必修课程中知识的数量和内容、深度和广度都难以反应当代人类知识的成就。因而，选修课作为课程的另一种形式进入高中语文课堂，对必修课的知识内容进行拓展深化，同时扩展了学校课程的种类与范围，为学生发展兴趣特长培养个性提供了路径。然而，必修课与选修课是整个高中语文课程体系中的两个不可或缺的基础面。即所有的课程都是为学生的将来打基础的，其中必修课打的是核心基础，而选修课则是扩展延伸性基础。

　　(二)选修课是学生自由的“选”

　　传统的课程把学生的时间挤得满满的，似乎都是教师为高考生准备的“营养餐”每_种“营养”都有所兼顾，同时也不可或缺。但学生却不认为可口，适合个人胃口的东西太少了，即可供学生个人选择或适合个人兴趣的课程太少了。因此，“选修课”其意义精华就在于“选”“选”并不是指教师根据学校的要求、班级课程安排与进度进行有目的的“选”，而是学生在基于对自己兴趣爱好认知的情况下所进行的“选”。有人曾指出：“没有‘选择’的教育，是不讲‘个性’的教育，充其量不过是一种‘训练'而不是真正的教育。”]选修课的开展就是为学生提供一种可自由自主“选择”的、讲求“个性化”的、非“训练”的一种教育。高中语文新课程的生命力并不在于又向课程清单里添加了什么新的内容，而是在于为学生的主动发展提供了多大的空间，能为学生的选择和兴趣提供多大的余地，从而使学生学会选择、学会人生规划。

　　(三）选修课与教师的专业成长

　　无论是作为核心基础的必修课,还是作为扩展延伸基础的选修课，其课程成功实施的关键都在于：是否有_支结构稳定、专业化程度较高的语文教师队伍。“在必修课_统天下的课程体制中，教师被排除在课程编制活动之外,他们仅是既有课程的实施者，忠实地、不折不扣地执行教科书编者的意图，严格按照统一的教科书、教参甚至是教法进行教学。”]导致许多年长的教师长年累月只念“一本经”，随之自己的教学模式和知识也就成了一辈子诵读的“老皇历”。高中语文选修课的开设，对语文教师提供了新的机遇和挑战,为具有职业倦怠的教师的生活注入了新鲜的“血液”。选修课程的设计、实施、评价，使得教师必须主动参与适应、变化发展，发挥自己的优势和特长，获得专业的自主成长和持续发展。与其说课程变革，不如说是教师主动适应、变化发展、角色转变的_场变革。

　　二、意义的消解:高中语文选修课实施的困境

　　(一）教师过于实际或理想化的选修课定位

　　尽管选修课的开展也有好几个年头了，一线教师对选修课的定位仍然存在认识上的误区，且都一_反应在其教学实践中。其表现有以下几方面：

　　其一，部分语文教师对选修课抱持唯高考马首是瞻、亦步亦趋态度。在高考升学压力下，教师将选修课扭曲为高考的复习课。即选修课中涉及高考部分就教，如何考就如何教，反之则置之不理。其二，对选修课报以过于理想化的认识，抱持大学式选修课态度。这类教师罔顾教材的规定性及其学生的基础实际，就某个自己熟知的系列发表“滔滔不绝”、“口若悬河”、“信手拈来”的讲演，将知识的基础性、工具性、实践性不顾。其三，部分教师认为选修课可有可无，持放任自流的态度。这类教师将选修课定位为类似语文第二课堂的活动，课前未制定明确的课程目标、缺乏对教材的深入专研、未设计教学方式。往往是课堂上教师随意谈谈，学生随便说说，或是放上几张光碟。看似选修课开展的有“声”有“色”实际上根本无法实现选修课的课程目标，学生也得不到实实在在的发展。

　　(二）学生选课的片面性、盲目性、功利性

　　在高中语文选修课的实施过程中，大多学生能够基本领会选课的目的，但由于各种原因学生参与选课的机会是少之又少。然而，大多数学生仍在选课时带有一定的片面性、盲目性和功利性，“浪费”了_次学会独立选择和进行人生规划的`机会，从而也消解了“选修课”的意义。例如：部分学生带着从众心理选课，意识到在现实情况中不是每个学生所选择的课都会开设，所以干脆看别的同学选什么就选什么；部分实行“走班制”开设选修课的学校，学生并不考虑自己的现有能力和未来发展，仅仅依据上课教师的严厉程度、作业量、是否需要考试等进行选课；部分学生一切以高考为中心，强迫或变相说服自己放弃自己的兴趣和爱好，选择与高考相关的系列模块。甚至部分学生认为开设语文选修是浪费时间，学不到真正实际的东西，希望将语文选修课时间改为高考复习课。

　　(三）学校未建立起健全的选修课规章制度

　　高中语文选修课程的多样化、模块化、层次化给学校课程管理带来极大的挑战，关于选修课的开设、实施、管理等方面规章制度的不健全，导致很多新情况新问题随着时间的推移日益凸显。研究指出“不少学校的选修课并无专人负责管理，教师很少参加学校的选课规划活动；同时很多学校并未建立选课指导制度，_般由教师代替学生进行选课。”目前，选修课由于缺少健全的规章制度作为支撑，选修课只能是整班实施，仍然是学生没有自由选择余地的选修课,教师仍是自己的教师，教室也都是自己的教室，选修的科目也只能是目前高中语文教学中大家普遍认可的核心科目相关的系列。即，必修与选修知识相对而言，并未真正地做到必修强调“共同基础”,选修强调“个性的选择”。

　　三、意义的还原：高中语文选修课的出路

　　(一）端正选修课的定位是首要

　　要从根本上开好选修课,各学校管理人员及其教师端正选修课的定位是首要。高中语文选修课是为提升学生语文素养,让学生在必修课的公共基础上通过多样的选择来提高应用、审美与探究能力，以促进他们均衡而有个性发展的课程4]。因此，选修课应肩负起进一步提高、发展学生的责任，是必修课继承、巩固、拓展、提高。此外，选修课与必修课之间既有发展继承性，又有相对独立性。发展继承性要求正视选修课和必修课都是基础课程;相对独立性就要求选修课要更加注重拓展、探究，着眼于学生的发展与提高。“选修课就如同一座桥梁,既将学生从课堂内的有限视野引向课堂外的无限空间，又将学生课外学习的兴趣引向课内更深入的探究学习。”]因此，只有将选修课程融入整个高中语文课程体系并契合为_个整体，才能使其发挥功用以实现学生的全面和个性化发展。

　　(二)加强教师队伍建设和观念转变是关键

　　教师是课程实施的生力军，没有广大教师的参与和创造，选修课的有效开展与实施就会举步维艰。选修课对教师提出了新的挑战，因此，加强教师师资队伍建设和转变陈旧教学观念就变得尤为重要。首先,应关注教师素质提高，采取多种培养方式加强师资队伍建设。建议从完善高中语文教师继续教育制度入手，鼓励和支持一线语文教师参加国培、省培、校培活动。此外，教师要积极参与具体的、实用性强的、探究式的、案例分析式的、小型研讨与深度交流式的培训活动。其次，传统的以教师为中心的教育理念应得到及时的转变。教师要避免打着“为你好”的旗号，越俎代庖替学生_手包办，将学生自由自主的“选择”变成了教师独裁专制。因此教师应反思自己的教学活动、积极参与各项教研活动、将理论的学习行动化、进行师生关系再解读。

　　(三）完善选修课管理制度是保障

　　健全的选修制度是高中语文选修课成功运行的必要保障，目前大多学校都没有_套完善的选修制度，以规范选修课教学提高其质量。建议从以下几个方面予以完善：首先，学校应完善选修规章制度，将语文选修课管理的职责直接赋予教导处专任负责管理，教师参与选课规划活动和决策;其次，学校应建立相应的语文选修课指导制度与学生修习制度，有必要的情况下应印发高中语文选修课手册；最后，学校应组织语文组全体教师组成教研小组,将选修课的课程内容、课程目标、教学要求、教学时间和形式等进行分工合作、共同完成，加强研讨交流做到资源共享，发挥集体的力量。

　　在十年的高中语文选修课实施进程中，究竟如何在当前考定终身”的高考制度的压力下发挥其应有的作用，对于学者、教育者、一线教师而言仍然是一项艰难的任务，同时也是_种光荣的使命;对于语文学科发展来说既是挑战，又是机遇。高中语文选修课程的开发与实施任重道远，需继续不断努力。

选修课论文6

　　1. 引言

　　历次奥运会上，我国运动员在乒乓球项目上几乎包揽所有的金牌，因而奥委会为了增加乒乓球的竞争性将二十多分制改成了11 分制，大球也改成了小球，但是由于我国乒乓球土壤雄厚，因而实力很强。目前高校选修课程中都会有乒乓球这一项目，但由于不是主要课程，因而教师也不够专业，对课程训练重视度不高，导致在教学过程中存在着一些问题。

　　2. 乒乓球教学与训练现状探析

　　乒乓球由于其工具简单、步伐简单等特点因而普及程度很高，一些中学体育课程中也会设置乒乓球项目，高校的选修课程中也会有乒乓球，与其余运动项目相比，乒乓球对体力的要求没有那么高，而且运动相对比较柔和，因而很多人会选择进行这项运动，虽然乒乓球的受众很广，但在其教学与训练中也存在着一些不足之处。

　　2.1 乒乓球教学师资力量不够雄厚

　　学生能够遇到一个好老师将会对自己的未来有很好的引导作用，教师的个人素养以及专业能力也直接关系到教学质量的高低，高校的乒乓球教师一般都是正规体育大学毕业，专业能力和身体素质相对很高，这在一定程度上保证了学生能够受到专业的训练，但是在大学中，乒乓球一般是作为选修课程，因而教师虽然是专业院校毕业，但由于学校课程的设置，会导致教师本身在主观上不太重视教学过程，而且学校领导也不太重视这种课程，这样就导致了学校在招收老师的时候不一定会优先选择素质高的教师，而且教师一般授课方法比较单一，缺少自主创新的精神，因此导致教学质量不高，不利于高校乒乓球的发展。

　　2.2 学生主动学习意识不强

　　教师在乒乓球教学过程中起到一个主导的作用，但教学质量的好坏在很大程度上还要看学生这一主体的学习热情性，但在大学中，乒乓球一般是作为选修课程出现在学生的选择中，由于其学分不低，因此就出现了一些学生为了凑够学分而选择这门课程的现象，其实从学生自身来说他们不一定是基于自身的兴趣来选择，再加上大学选修课程一般管理比较松，因而学生的理论知识学习和动作训练学习方面积极性就不高，主体如果缺乏积极的学习态度，那么教师再认真授课效果也不会很好，因而就会在一定程度上导致授课效果不佳，同时也阻碍了高校乒乓球运动的传播与开展。

　　2.3 学校领导对乒乓球运动支持力度不大

　　良好的硬件设施是乒乓球运动开展的前提，由于高校中乒乓球项目主要是作为选修课程，因而在学校经费的投入上对该项目的投资偏低，经费投入主要包括两个方面，一方面是硬件场地设施的投入，另一方面是对教师资金的支持力度。国家虽然有法律规定几个班级就要至少配备一台专业的乒乓球桌，但随着近几年来学校的扩招，大学资金数量有限，因而不一定能够完全满足国家的要求，高校经费投入不足会使得学校资源设施缺乏，无法从根本上保证乒乓球运动的有效开展，因而在一定程度上不仅影响了教师的授课积极性，同时也影响到学生的学习积极性，进而阻碍了乒乓球运动的开展。

　　3. 乒乓球教学与训练发展探析

　　针对我国乒乓球教学与训练的现状来看，虽然存在着一些不足之处，但总体上我国的乒乓球运动水平是遥遥领先于世界上其他国家，但我们不可骄傲自满，对现实教学和训练中存在的不足我们必须寻求解决措施，提高乒乓球教学与训练质量。

　　3.1 学校应努力提高师资力量

　　教师是乒乓球运动项目的引领者，学校师资力量的高低直接关系到教学水平的高低，因而学校首先应该提高教师的师资力量，一方面通过竞争机制引进一批高质量的乒乓球教师，他们不仅理论知识丰富，而且训练技能也必须丰富，另一方面要对乒乓球教师定期进行培训，既包括专业知识的培训，也包括综合素质的培训，这样不断强化学校的师资力量，提高教师的授课水平。

　　在招收一批优秀教师并且对其进行定期培训的同时，还要有相应的考核机制来反馈教师的教学质量，对教师进行评优考核，并建立相应的.绩效考核制度，这样一方面让教师在教学过程中随时发现自己的不足之处并改进，同时也督促教师主动提高自身专业能力，进而提高整体的教学水平。

　　3.2 学生应树立主动学习意识

　　学生是教学活动的主要参与者，教师在教学过程中属于引导的作用，而教学质量的结果如何在很大程度上由学生的学习结果决定，乒乓球与一些大球相比，其对学生的体力要求不高，更多的是要求学生的快速反应能力以及步伐移动能力，因此很多大学生看中了其对体力的要求不高进而选修该门课程，不规范的动机必然导致不好的结果，因而会导致学生在上课过程中主动意识不足，而且对课程的态度不端正，在动作训练中也不会积极跟着教师的思路走，进而导致授课结果不佳。为了提高授课质量，学生必须首先端正态度，不要以为它是一门非主科而不重视，因为只有有了一个好的身体才可以进行其余的工作，因此作为该运动项目的主要参与者，学生必须树立主动学习的意识。

　　3.3 学校应加大资金投入

　　硬件质量的高低也直接关系到该项运动效果的高低，由于我国现在的教育主要还是以应试教育为主，因而学校会将大笔的资金投入到主科的建设中，而对乒乓球这种项目缺乏必要的重视，因而对其建设投入的资金不多，硬件设施不够先进，进而在一定程度上影响了教学质量，乒乓球这种运动一部分需要学生掌握一定的理论知识，同时更重要的是进行训练，在实践中掌握该项运动的精髓。要想提高乒乓球教学与训练水平，学校必须加大硬件运动设施的投入，首先从基础上保证该项运动有一个基本的硬件保障，其次师资力量等才能发挥其最大的作用，学校领导只有从战略上重视了乒乓球教学，该项运动才能大规模的普及开来，学校才能成为推动乒乓球运动发展的基地，更好的促进该项运动的发展。

　　4. 结语

　　乒乓球在我国有悠久的历史，其社会普及程度高，群众接受范围广，乒乓球运动要想有更进一步的发展，首先需要领导阶层的重视，其次教师本身要提高自身的专业素质和综合能力，改进教学模式与教学方法，其次学生也要树立积极参与的意识，对乒乓球运动有一个正确的认识，它的学习不仅可以锻炼自身的身体素质，同时脑力和反应能力都会得到相应的锻炼。虽然目前乒乓球教学与训练中存在着一些不足之处，但总体上其发展势头向好，其所拥有的雄厚的群众基础是别的项目无法比较的。因此我们在分析了乒乓球教学与训练现状的同时，对其发展前景也是充满了信心，相信其教学与训练之路会越走越宽。

　　参考文献：

　　[1]姚淑平。对上海市普通高校乒乓球选项课的开展现状与对策研究[D].华东师范大学，2007.

　　[2]许淑萍。优化高校体育教育专业乒乓球任意选修课教学内容的研究[D].河北师范大学，2003.

　　[3]宗新友“.合作学习”在体育教学中的尝试和应用[J].体育研究，2006.

　　[4]刘建，高荻。乒乓球课为例浅谈高校体育教学的现状及改革对策[J].科技信息，2012.

　　[5]巫文佳。福建省高校乒乓球选项课教学效果的探析[J].漳州师范学院学报（自然科学版），2009.

　　[6] 王人成、杨年峰等：《人体下肢摆动相冗余肌力分析》，《清华大学学报》，1999.

　　[7] 黄谦、张晓丽：《中国运动员社会网络及社会支持的理论探析》，《西安体育学院学报》，2012.

　　[8]刘建坤、王桂欣。我国普通高校开展体育教学俱乐部研究文献的综述[J].北京体育大学学报，2005.

选修课论文7

　　摘要:新课标的实施使高中语文选修课受到社会极大关注，选修课在各地高校被广泛开设，这不仅提高了学生文化素质和阅读能力也利于学生学习语文知识，但高中语文选修课的实施被陈旧的教学方式，低效的课程等所限制，出现了教学方式与教学资源和课程三者不平衡的问题，与此同时，当前教师也没有充分的认识当前选修课，对课程的评价与目标还存在较大疑问，本文以课程改革为背景简要分析高中语文选修课存在的问题，并以此为基础提供相应对策，寻求方法解决，提供给教育工作者学习借鉴，也便于提高学生兴趣，使新课改体制更加完善。

　　关键词:高中语文；选修课；问题与对策

　　1．高中语文选修课的基本情况

　　1.1课程设置不合理与课程资源缺乏

　　部分学校重视结合选修课与必修课，进行联系与互补，以必修课为基础，通过选修课提高学生语文知识水平，拓展视野，增强文学积淀。而一些小规模学校因为不具备完整恰当的教学研究形式，学生只能学习一小部分选修课程，不利于实现教学目标。教师资源也很稀缺，一些学校因为师资力量的限制，要同时承担起自己必修和其他教学任务，对于选修课程的教学就有些力不从心，难以保证教学质量。由于必修课程与选修课程篇目差异较小，教师往往将必修课中篇目加以整合到选修课程中，然而选修课程应该是以必修课为基础的拓展和提高，而不应该使两者的简单组合。这样做法使学生选择选修课程资料受到了限制，不利于学生综合能力的提升。

　　1.2课时安排不平衡

　　目前的高中语文选修课课时安排还不够平衡，课时与任务量相矛盾，教师为了完成独立选修课规定学时，就根据教学内容对众多的内容进行了筛选，很容易使教学内容减少，学生无法拥有充足时间了解教学内容所以学生很难学习到重点的内容，因此也只是简单了解老师的讲授内容而无法充分的掌握。选修课作为必修课的`拓展与提高，促进了教学的发展。然而当前高中选修课开设课程过少，教学时长不够。受到传统教育观念的影响，老师过于重视学生的成绩以及升学率。只为了完成教学任务，而没有全面综合的考虑到课程设置，从而过于片面的认识选修课，甚至以为选修课是为必修课服务的，在教学中也常常挤压选修课授课时间，使选修课教学时间严重不足，教学的内容也得不到有效合理的安排，选修课的课程作用也因此大打折扣。

　　1.3没有形成一定的教学特色

　　新课改使课程被分成为了必修课和选修课，必修课体现的使课程的均衡性与基础性，而选修课则主要体现了选择性。新课改的教学理念较为超前，明确的定位了选修课，然而在实际教学的过程中，教师总是忽略选修课与必修课的区别，挤压了学生自主学习的时间和空间。错误的将选修课看成必修课的延伸，影响了选修课学习的效果与质量。在新课改实施过程中体现了选修课应该更加注重学生的个性特点和选择多样性。教师教学过程中受到教学内容和时间的限制，之时简单的处理教学资料，没有深入的研究，增大了学生学习难度，使学生更容易感到厌倦，影响了选修课教学效果。教师应该制定利于发展学生个性的目标与规划，更加灵活的培养学生综合能力，促进学生综合素质发展，而不应该限制学生个性。

　　2．针对当前语文选修课问题的完善对策

　　2.1改进课程设置，精细选修内容。

　　语文选修课科目多，教材繁杂，占用课时多，与我国现阶段教育情况相不符。应该精简学习模块，缩减课时，使语文选修课成为必修课基础上的拓展与提高。根据学习目标和学生水平，筛选文本，选用最合适的材料进行教学，也可以根据教学目标对教学内容进行重组，提高课堂教学效率。地方教育本门也要加强监督，防止选修课被想敷衍了事，同时选修课程的设置和选修的内容不能影响到必修课的教学。教师也要尊重学生主观意愿，选择学生感兴趣的篇目进行教学，补充符合学生需求的内容完成教学任务。

　　2.2协调处理好选修与必修课程之间的关系

　　选修课作为必修课的拓展和延伸，是建立在必修课基础之上的，有利于实现对学生个性的发展需求，我们要区别选修课与必修课的关系，教师应该区分两种课程的教学形式，例如可以将更多的精力用于处理教材。必修课知识结构完整，教师应当按照一定顺序进行教学，而选修课教学框架大，在教学过程中应该有着重点。必修课是教学的基础，为了让学生都能很好的学习到语文知识，提高文学素养，选修课的开设就显得十分必要，选修课的开设能够激发学生特长与兴趣。应该用不同的设计和教学的思路来设定教学的策略，使必修课与选修课能够更加协调的辅助提高学生的综合素质，令学生能真正的学到知识，发扬个性。

　　2.3探索独特的教学特色

　　选修课对于语文老师的教学方式形成了考验，选修课应当具有一定的自身特色，教师要根据语文的特点和学生的需求，采取有效的教学方式提升学生兴趣，提高学生学习效率。教师应该不断整合教材，结合实际设置教学情景，由浅入深的为学生讲解，先从最基础简单的面目开始教学，经过一定的文化积淀后，再开展内涵更深的文言文类篇目教学，最后再选取专业性较强的内容教学，结合各种教学方式，使学生乐在其中，自觉接受教育促进学生全面发展。教师要创设更多教学情景，激发学生学习兴趣，提高教学质量。

　　结语

　　伴随着新课标的实施，选修课获取了很多人的关注与期待，但是因为是初次施行，选修课在实践教学的过程中还存在着很多的问题，还有很多地方有待完善，也使得很多教师心中产生了怀疑，阻碍了改革的前进，要想解决这些问题，使学生发展更加全面，只有不断改进教学理念，将选修课程的整体构架构建好，教师作为选修课教学的主体，要不断地创新钻研，积极探索出现的各种问题，认真学习理解新课程标准，老师与学生都应该认识到选修课的重要意义，调节好选修课与必修课之间的关系，使选修课成为促进学生能力发展的良好平台。

　　参考文献

　　［1］丁芳:高中语文选修课开展存在的问题与对策［J］，课外语文（教研版），20xx（02）.

　　［2］张金润:高中语文选修课实施的现状分析及对策［J］，新课程学习（上旬），20xx（09）:178-180.

　　［3］许纪友:论高中语文选修课教学的课程意识［J］，学语文，20xx，（1）.

选修课论文8

　　研究职业技术教育公共选修课程与研究型普通高校公共选修课程的区别，职业技术教育高校的公共选修课程内容突出素质与技术教育，注重课堂组织形式及课程内容研究，激发学生主动学习的积极性，突出应用性和趣味性，用好课堂教学的前言后语，形成良好学风，实现公共选修课程教学目的。

　　公共选修课程是为通才教育而设置，旨在培养适应未来变化的、个性和共性两方面都得到充分发展的人才，目的明确为达到开拓学生的知识视野，实现不同学科交叉，在研究性大学这点表现较突出。但对应用技术大学层次的学生，公共选修课程考虑实用性与趣味性要比学科的交叉性及全面性显得更实际。应用技术大学，尤其是民办职业技术大学的学生，文化基础相对差，自律能力较弱，学习公共选修课程目标模糊，只求完成毕业学分。因此，公共选修课程逃课的现象严重，原因：1)公共选修课程内容与实际应用相距甚远，面对自律能力差的学生学习动力不足;2)学生人数多考勤难度大，教学组织管理很难到位，提供了学生逃课的机会：3)学生与任课教师不在一个学院，教师很难了解和认识所教学生，逃课不会给老师留下坏印象。也成为学生逃课的又一因素。这样导致选修课程从满足学生拓展知识、开阔眼界的需要，实际成为不良学风的滋生土壤，改变这种现状对职业技术高校公共选修课程的教学研究很有必要。本文重点研究应用技术大学公共选修课程的课堂教学组织管理方式，以广东白云学院的公共选修课程《形象设计》为例。

　　1.科学安排课程内容，改变课堂教学组织形式

　　教师在授课时间学生能够专心听讲，没有迟到早退的现象，下课后学生围着教师不肯离去，这是大学正常的学习状况，说明教师课堂教学达到了理想的教学效果，对比专业课程这一愿望不难实现。而公共选修课，学生来自全校不同专业、不同班级，基础差的学生选课不是为了获取知识技能，只是为了一个学分，能够不上课又能够获取这个学分，是很多普通高校公共选修课程的普遍现象。

　　如何让学生对公共选修课程从只求学分不求学习，从完成学分到实际需要的学习态度发生转变，必须对不同学校、不同培养目标的学生，开设不同的公共选修课程。对应用技术职业学院的学生，开设应用性强的公共选修课程，是重要的改革途径。如《形象设计》课程，从提高学生的素养角度，选择实用性强与学生的实际需要相适应的课程，可以普及非艺术生的美学修养，使《形象设计教学做一体化教学改革》成果受益于更多的学生。白云学院把这门课程列为公共选修课程后，出现难得的蹭课现象，选课的学生很多，不少学生为自己能够选上这个课程备感幸运，没有选上的感到遗憾，证明了课程内容的实用性和应用性对学生产生了吸引力。在应用技术大学层次的学生中，能够激发学生的学习兴趣和学习热情，开设应用性强、学以致用的教学内容，突出培养学生实际动手操作的能力，起到立竿见影的教学效果。

　　课堂组织管理加强考勤是值得研究的方式。传统的点名方式占用课堂教学时间太多，改变课堂教学组织管理形式是关键，教师督导作用显得特别必要，考勤是重要手段。但一般公共选修课程是大班上课，如何改变课堂教学组织管理方式是关键。如《形象设计》课程面对120多人的教学班级，采用以小组为学习单位，成绩考核小组共享。即减轻了学生购买(化妆用品)学习用具的经济负担，又形成了团队合作意识，便于学生互相监督共同提高。更重要的是便于考勤。每六人组成一个小组，第一堂课宣布小组名单，以组号重新安排座位，帮助学生加强联系记住组号，后面上课老师只叫组号不点名，小组同学举手示到，发现人数不齐，在点名册上做个记号，下课后要求缺到的小组与老师联系，缺课的学生很快就能找到。这样即使是上百号人的班级，每次考勤不到一分钟就完成，缩短了考勤时间，提高了考勤效率，杜绝了以往老师抽检学生侥幸不被查的心理。看上去第一次上课考勤所占时间较多，但是学生的侥幸机会没有了，后面学生有效学习时间增多，教师在课堂教学组织管理中有效教学时间增加，所谓磨刀不误砍柴工，在高校的公共选修课程里充分体现出来，为良好的学风建设起到积极作用。实践证明这种方式学生每次上课的出勤率有了很大改观。

　　最后并举过程考核，考勤分纳入平时成绩，明确缺课三分之一不给成绩。平时成绩占考评成绩一半以上，最后的随堂考核只占一半，改变以往公共选修课程有的学生一头一尾露面，只拿学分不上课的不良风气。

　　2.注重课堂数学设计，做好课堂数学前言后语

　　课程教学的前言后语是教学管理的又一具体方式。精确简明，针对性强的前言后语能够提高课堂教学的吸引力和教学效果，起到四两拨千斤的作用。

　　所谓前言，就是课程开讲的第一堂课，也包括每次上课前几分钟的教学组织管理。在一个学期的课堂教学时间里所占比重不大，但处理得好对学生整个课程的学习能起到提纲挈领的引航作用。学习动机学理论告诉我们，动机是一个人发动和维持活动的个性倾向性，是在需要的基础上产生的，是需要的表现形式。学习动机就是推动学习活动、确定学习方向以及引导、维持、调节、强化学习活动的一种内部机制或内在历程。《前言》的内容准备到位，为学生树立正确的学习动机，可以帮助学生：一是对正在进行的活动起到推动作用;二是对未来活动起到准备作用;三是对活动的创造性态度起到促进作用。以往的教学实践告诉我们，影响学习动机的因素很多，大致可分为内部和外部两大类。其中内在因素起决定作用，是维持学生对学习孜孜不倦进行的原动力，如学生对学习的需要、兴趣、情感、以及自尊心、自信心、责任感、义务感、荣誉感、愿望、信念、理想等。外部条件对激发学习动机也有巨大的促进作用。《前言》是教师作为外部条件，把课程的学习目的，要求，考核方式阐述清楚，提出非常明确的学习要求，指导具体的学习方法，成绩考核突出过程以比分显示，达到加强学习目的教育，激发学生内在因素的作用。正如前苏联伟大的文学家高尔基说的那样“伟大的力量来自于伟大的目的”。正确而又明确的学习目的是形成和提高学习动机的.必要条件。“教学过程不但要依靠认识兴趣的动机，而且要依靠一系列其他的动机，如缺课三分之一就没有成绩，这是让学生克服上课与其他事物发生矛盾时的动机，其中启发把学习看成自己的义务和责任的动机是特别起作用的。这些动机使学生克服学习上不可避免的困难，体验由于克服困难而产生的愉快心情。在这种情况下义务感和责任心迫使学生努力去掌握知识、技能和技艺，以便尽管对该作业没有兴趣，但仍然坚持获得必要的结果”。所以，只有学生明确地认识到自己当前的学习与将来生活、工作和学习的密切关系，体会掌握科学文化知识，发展自己的智力、才能是未来人生道路上不可或缺的本领，才能确立远大的、高尚的、强有力的学习动机，才能产生强烈的而又持久的学习热情。这是课程《前言》的重要任务，相反，没有明确的学习目的，认为选修课程只是为了一个学分，上课是混日子，常常是学生学习被动、落后的主要原因。因此，对学生进行学习目的教育，注重艺术的讲解，形象的演示，根据学生的专业、年龄特点，有效地对学生进行课程目标教育，是前言的主要内容。

　　课堂教学的后语是指课结束时教师简短的小结。当代大学生一个共同的心理特征是表现自我、张扬个性。因此，开展多种形式的竞赛是激发这一心理特征最有效形式之一。组织管理有效纳入竞赛不仅能够调动学生的学习积极性，使他们努力向上的需要发展得更为强烈，而且有助于培养学生奋发进取、勇于探索、团结合作等优秀品质的形成。每堂课结束时，从出勤人数、课堂发言、小组配合等方面进行课堂教学小结，教师对学生过程中的整体表现，给予种种正确客观的评价，对学生的学习动机起着重要的激励和强化作用，它不仅使学生从反馈的信息中看到自己的进步与成功，还能体验到成功之后的喜悦，从而使学生的学习态度和兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望;同时又能通过这种信息反馈了解学习的不足或弱点，从而调动一切积极因素去克服缺点，战胜困难，为取得更好的成绩而拼搏努力。对个体表现突出的学生也要重点鼓励。同时不够好的方面也要及时批评，引起学生重视，争取克服和纠正。

　　总之，课堂教学组织管理中的前言后语是非常关键环节，所占时间不用多三言两语即可，但一定要客观、正确。不仅关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注学生学习知识的水平，更要关注他们在学习活动所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。目的都应以激励学生学习、促进学习发展为目的，这样才能不断强化学习动机。虽然看上去“前言”、“后语”与专业知识内容关系不大，但同样体现了磨刀不误砍柴工的古理。

　　3.多媒体辅助数学，提升情趣共享社会资源

　　公共选修课程大班教学，教师讲课的内涵和形式对抓住学生的注意力，提升学生的学习兴趣有着非常重要的作用。特别是像《形象设计》，让学生掌握形象设计中的化妆技巧，提高形象的审美水平，使学生掌握不同服饰装扮的妆容表现技巧，让学生得到美的熏陶。以往这样的课程，只重技能忽视美育，通过师傅带徒弟的形式手把手地示范教学，不适合公共选修课程的教学形式，现代多媒体为这一本课程的学习，提供了扩大示范视觉效果的媒介，利用化妆视频录像教学光盘，借助化妆名师的技艺，解决大班课程时空教学的限制，即便是上百号人的大班教学，学生也能清晰地看到化妆技能的示范教学，而且在学生实践练习时教师有针对性的指导示范，使学生能够突破难点，克服影像与实际操作脱节的远程教学缺点，配合视频录像讲解化妆造型课程的概念及基本理论，通过实践操作，掌握化妆和头发造型与服装整体搭配的基本方法及技巧，全面提高学生美学素养、提升审美能力的教学目的。

　　通过多媒体辅助教学，实现了艺术设计理论中的美学知识在化妆技术中的应用，配合技能教学作为一体，按小组以项目带动整个教学。改变传统的技能课程照葫芦画瓢的师傅带徒弟的教学形式，克服了学生人数多，直接影响教学效果的弊端。多媒体辅助教学模式兼顾了理论与实践两方面教学组织管理的需求，保证大班的教学质量。及时购置时尚流行的化妆录像视频光碟，利用社会资源提高教学质量，在多媒体示范技术下，可视面增加，教师的精力放到课堂管理，帮助学生解惑疑难环节，抓住重点提示学生，克服了单纯放视频学生无人管理的以多媒体为主的单一教学方式的缺点及局限。利用现代多媒体集成技术的特点，充分发挥其辅助教学的优势，超越课堂空间，形象直观的演示化妆技巧，能够突出重点排除难点。

　　4.结束语

　　综上所述，在应用技术大学公共选修课程中，从课程内容到教学组织形式，及课堂教学设计，都要与研究性大学甚至普通高校的本科有所区别。从学生实际要求基础出发，围绕以学生为中心这个理念，调动学生主动学习的积极性，以科学合理的组织管理方式为主展开教学活动，使课程内容丰富，学用结合;将课堂教学组织管理成为一种快乐的事情，纳入项目开展竞赛，为学生与教师创建愉悦的氛围，使公共选修课程在教师与学生之间形成良性循环，实现教学组织管理研究的终极目标。

选修课论文9

　　为了使学生朝个性化和多样化发展，新课改推动选修课程的开设，为学生提供更具伸缩性和选择性的课程，以利于学生获得更多的选择和发展机会，为学生的升学或就业创造条件。选修课程是依据不同学生的特点与发展方向，允许个人选择修习的课程，是为适应学生的个性差异而开发的课程。[1]外语选修课程是选修课程体系的一个有机组成部分，它是外语必修课程的延伸和补充，而非外语必修课程的附庸或陪衬。它与外语必修课程相辅相成，共同构成外语学科课程体系。由于教育体制、文化与历史等原因，外语必修课程建设相对较成熟，而外语选修课程开发与建设则相对落后。在新课改的推动下，普通高中已经开发了一些外语选修课程，但外语选修课程开发经验不足，开发质量低下。在实现这一目标的过程中，英语选修课程的开发成了选修课程开设的最主要的障碍。

　　一、普通高中外语选修课程开发存在的主要问题

　　（一）目标不清

　　在新课改理念下，除了完成必修的国家课程外，学校可以结合地区，尤其是学校的特点设置特色的选修课程，建立学校独特的课程体系，实现学校的自我培养目标。然而，学校特色的培养目标不清，课程体系设计不够科学合理。外语选修课程及其他课程开设不能充分体现学校特色培养目标，整体性不强。另外，外语选修课程目标定位不准，表述不清。学校没有很好地定位学生的未来选择与需要，为他们开发适合其发展的、广泛的外语系列课程。在课程开发中，学校和教师没有清楚、合理地设计与表述每门选修课程的目标和学习结果。

　　（二）没有完整的体系与层次

　　目前，开发的外语选修课程比较零散、孤立，横向的宽度和纵向的深度不够。在宽度上，外语选修课程不能涵盖外语在升学与就业两方面的需求。也就是说，选修课程没有使学生了解和学习在将来学习与工作中所涉及的内容，如文学、语言学、商务英语、法律英语、旅游英语等。

　　（三）开发的渠道单一，开发的数量不足

　　目前，学校将英语选修课程开发的压力单一地转嫁在英语教师身上。然而，英语教师课程开发时间与能力有限，不能保质保量地开发课程，导致陷入应付了事的泥潭。外语作为“语言与文学”领域的一个科目，其目的是提高学生语言能力，开阔学生的国际视野，增强跨文化交际能力，进而提高应对信息化社会环境的能力。然而，除了英语作为最主要外语语种以外，很多学校并不开设其他外语，更谈不上开设相关的选修课程。这样，学生不能根据个人爱好与需要自主选择需要的语种学习。另外，学校针对现有语种开发的课程数量少，且没有层次性。因此，学生的可选择性很小。

　　二、普通高中外语选修课程开发问题的解决对策

　　为了提高普通高中外语选修课程开发的质量，建立科学合理的外语选修课程体系，可通过明确目标、优化结构、丰富渠道、增加选择等措施解决目前存在的问题。

　　（一）明确课程开设的目标

　　为了改变千校一面的现状，每所学校都应该结合自己的历史、文化、环境、师生状况等因素提出自己的特色培养目标，建立独特的课程体系，使外语选修课程有机地融入该体系，成为实现学校培养目标的重要部分。另外，为了能够准确定位需开发的外语选修课程及外语选修课程的目标，达成外语选修课程开设的整体目标，在选修课程的开发前必须进行需求分析。需求分析是决定外语课程设计科学性的首要因素。[2]需求分析可以从三个方面进行，即当前情况分析、学习需求分析、职业需要分析。当前情况分析大体上从三个方面进行：第一，分析学生情况，包括学生的年龄、教育背景、学习动机、学习水平、学习目的与期望、语言技能的弱项、学习方法，等等；第二，分析教师情况，包括任课教师的专业基础、语言水平、教学经验、语言技能的强项、教学方法、对教学效果的期望，等等；第三，分析环境，包括学校所处地区的基本环境、学校环境、班级环境，等等。学习需求分析就是对学习外语的目的进行分析，包括学生需要的语域、文体、语言技能、语言功能、语言水平等。职业需要分析就是分析社会对人才在外语方面的需求。需求分析时，首先确定调查对象，如省教育厅和市教育局等政策制定人、教师、学生、专家学者、雇主、职业培训专家家长及区域内重要机构等。然后，对调查对象进行定性与定量研究，包括访谈、观察、讨论会、问卷调查、测试等，了解需开设的外语选修课程。确定需开设的外语选修课程后，要完成每门课程的教学大纲。首要问题就是确定课程的目标，详细地列出修习课程后的学习结果。这些学习结果既包括语言方面目标，也包括非语言方面的目标和过程性目标。对于语言方面的目标，可以使用行为性目标表述。行为性目标包含四个要素：第一，以学生为主体；第二，用行为动词描述学习后的表现和行为；第三，说明学生展现获得所学的条件；第四，说明教学后所要求的最低表现水平。[3]非语言方面和过程性目标涉及学生情感态度、学习策略、方式方法等方面。高中外语新课程倡导学生参与、体验、合作、探究，拓宽国际视野，发展跨文化交际的意识与能力。

　　（二）优化课程结构，增加学生选择宽度与学习深度

　　优化外语选修课程应首先考虑它与必修课程的衔接。必修课程的修习是学生毕业的基本条件，为学生的升学和就业提供一个基本的平台。选修课程开设是建立在该基础之上，以在必修课程中所获得的语言知识与能力为基础。因此，选修课程的设置首先要罗列学生已经获得的基本语言知识与能力，在此基础之上，遵循大纲的要求，选择词汇、语法，分层定级。

　　锁定学生的起点能力后，方可设计与构建一个相对独立的外语选修课程体系。外语选修课程是必修课程的延续与拓展，是一体的，都是为了两个中心任务的完成，即为升学与就业做准备。因此，外语选修课程体系的构建应以这两个任务为中心，可以从横纵两个维度来构建。从横向上看，关注外语选修课程的并列关系，解决其并列的宽度范围。为了升学，学生须在高中毕业要求的.基础上继续提升语言水平。目前，对于英语语言来说，设置了英语（6）到英语（11）六个模块的顺序选修课程，以帮助有升学需求的高中生提高英语语言水平，以满足高考的需要。为了满足学生个性需要，除此之外，还可以设置英语分项知识与能力方面的短期课程，以帮助语言知识与技能发展不平衡的学生快速提高。并为学有余力的、对外语有浓厚兴趣的学生开设文学、语言学、翻译等课程，助他们顺利完成大学学习，并在专业领域内取得更高学术成就奠定基础。对于有就业需要的学生，可以根据社会需要的外语职业进行开发与设置。例如，英语语言方面可以设置商务英语、法律英语、旅游英语、酒店英语等。须注意的是，要以职业和工作为中心设置，以其需要的知识与能力为核心，可以将牵涉的知识与能力分散到相关学科中。因此，在学生选择修习时，生涯指导教师要给予具体指导，帮助学生选择适合自己的职业，获得和形成基本的、必备的知识与技能。

　　从纵向上看，首先是课程的连续性，也就是说，课程是否成系列，使课程能够满足不同水平的学生选择修习。在开发课程时，不仅要详细说明每门课程的目标、主要教学内容、评价标准等，还要详细地说明每门课程修习的条件。对于一门课程来说，要描述课程性质，明确起点与终点水平，选择与组织教学内容，设计课程结构，为有效教学做准备。[4]在描述课程性质时，需说明课程名称、课程针对的对象、主要的教学内容与形式等。开发一门课程，确定课程的起始水平与学生修习该课程后的水平是十分必要的。只有明确了两个水平体系，才能够更有效地组织不同课程的衔接，有利于教学目标的制订与考核、教学内容的选择与组织等。教学内容的选择是课程开发的一个最基本问题。材料的选择能够反映课程开发人员的语言观、学习观、教学观。材料选择的广度与深度以及材料的排列顺序也是课程开发中必须解决的问题。教学材料可以按照难易度、时间顺序、社会的需要程度、整体到部分或部分到整体、螺旋式等方式组织安排。设计课程结构的目的是为教学建立一个合适的形式与顺序，也就是说，选择教学大纲并建立教学单位。现有的语言教学大纲有语法教学大纲、词汇教学大纲、功能教学大纲、情境教学大纲、主题教学大纲、技能教学大纲、内容教学大纲、能力教学大纲、任务型教学大纲、综合教学大纲等。为了使课程更具可教性、可学性、连续性，需建立一个合理的教学单位。目前，模块和单元是两个常用的教学组织结构。模块是一个独立的教学单位，其有自己的教学目标，是一种灵活的课程组织形式。通常，一门课程可以均分成几个模块，每个模块结束后进行评价。因此，学生感觉目标达成感更强、更直接、更具体，学生获得成就感更强。单元是一种最常用的课程和教学材料的组织形式。它通常比模块短，但比课时长。它通常围绕一个教学焦点，如话题，将一些课组织在一起。单元是通过一套结构式程序将学习活动组织起来达成学习目标的。

　　（三）拓展开发的渠道，增加外语语种与选修课程数量

　　基于目前的现状，学校应该调整策略，实现学校外语教师自主开发与利用社会资源开发相结合。外语选修课程的开发要充分利用地区资源，引进国内外精品教育资源。在外语选修课程开发时，要充分挖掘本县、市的外语特色资源。一个地区内可能潜在的外语特色资源包括外国语学校、职业学校、高等院校，等等。外国语学校是外语特色学校，具有较鲜明的外语特色，一般已有建设较好的外语特色课程。有些职业学校也发展了一些与就业密切相关的外语课程，如旅游英语等。高等院校是一个重要资源库，它不但具有丰富的资源，并且具有一定的课程开发能力。高等院校可以提供外语方面的大学预备课程和大学课程，如文学、语言学、商务及各语种外语等，还可以根据学校要求为高中生量身定做课程。另外，国内外精品外语教育资源也是一个不容忽视的力量。这些课程的引入能够满足部分学生的升学需求，有利于提高学生语言水平，提升国际理解力与跨文化交际能力。外语培训机构将在此类课程的设置与教学中提供支持。通过上述描述不难看出，这些渠道的资源能够满足高中生外语方面升学与就业的需求。但是，资源的有效利用是基于双方双赢的合作。这就需要普通高中学校校长及相关的领导用智慧，探索一套合适的办法，从而达成合作。

　　在学生课程菜单上应该提供多种外语，包括英语、俄语、法语、德语、西班牙语、日语等。学生可以根据自己的兴趣，选择一种外语进行修习，而不是让学生只限一种选择。学生通过学习不同语言可以了解不同的文化，增进不同文化之间的理解，培养国际视野，增强跨文化交际能力。当然，对于我国高中来说开设多门外语存在多方面的限制，如师资、经费问题等。但是，可以以英语为主，适当增加一门或两门外语作为选择，如日语或俄语，然后随着条件的改善，增加更多语种。其他外语语种的增加，除了需要师资、经费等条件外，还需要课程与招考制度的匹配等条件。增设更多外语语种可以充分利用社会资源，如大专院校、社会外语培训机构等。由相关高校和社会机构等按照高中生的需要设计与开发课程，并提供师资走校授课。这样既可以节省成本，又可以保证课程的质量。除了增加语种外，目前急需解决的就是增加现有语种选修课程的数量与质量。

选修课论文10

　　【摘要】汉语言文学选修课是汉语言类专业的基础公共课程，是融汇了审美、人文等多方面，以提升大学生的文化素养的公共基础课程。针对目前课程性质认识不清、设置定位与目标偏颇、开设缺乏科学合理的论证及缺乏理论研究等现状，应从转变教育观念、加强课程开设调研与学生选课指导等方面提高课程建设水平。

　　【关键词】汉语言文学；选修课；课程建设；高职高专院校

　　一、绪论

　　汉语言文学选修课程的开设目的在于提高学生的综合文化素养，并同时致力于建设和丰富校园文化。因汉语言文学选修课的开设时间之长，汉语言文学选修课已经积累了非常丰富的历史文化底蕴和内涵，作为汉语言文学专业的重要课程之一，分为汉语言文字和文学两个主要方面，是高职高专院校里的通识教育课程之一。而在当下，汉语言文学类选修课程因其定位模糊，教学方法单一，课程设置缺乏合理性等诸多弊病，而使得汉语言文学类选修课丧失其魅力，并且难以发挥这门课程的最大教育价值。针对这一现象，我们应给予重视的同时及时做出相应的调整和革新。

　　二、汉语言文学选修课中存在的问题

　　目前，汉语言文学选修课程中存在的问题有哪些？哪些是容易被我们忽视的问题？以下提出的问题是基于我国高职高专院校的汉语言文学专业的现状入手，加以分析，找出原因，提出切实可行的建议。本部分主要从课程目标认识不清、课程内容缺乏实践性、课程结构缺乏合理性、课程设置与地域性、课程评价与提高教学水平等着五个方面的内容展开，提出完善该专业课程体系的对策。为了深入研究汉语言文学选修课中存在的问题，我们将从高职高专院校的汉语言文学选修课的课程目标、内容、结构、设置与评价等几个方面进行研究，基于对于汉语言文学选修课程的客观认识，采用问卷调查和访谈等方法进行研究和分析。

　　（一）课程目标认识不清

　　目前，汉语言文学专业通常被认为是一门难以理解学透但又非常重要的学科，究其原因，就与高职高专院校老师的教学方式方法以及对于专业文化课程的定位有着密切联系。首先是在教学模式上采用的是学校和老师的单方面强制灌输的学习模式，因我国的高职高专院校过多地把重心侧重于教学的社会政治本位上，从而造成对于汉语言文学专业的定位模糊、抑制了汉语言文学专业的深厚文化魅力的展现。由此可见，当务之急是通过明确汉语言文学的课程定位，以使学生获得技能知识的提升为目标，培养学生的自主创新能力，除此之外，这一举措不仅能够调动起学生的学习积极性，还能够帮助学生形成正确良好的人生观和价值观。因此，对汉语言文学课程首先给予明确的定位是教学过程中首先应该解决的问题。

　　（二）课程内容缺乏实践性

　　我们首先要认识到是，无论是汉语言文学课程还是其他别的课程，学习的最终目的是帮助学生能够更好地融入社会，高职高专院校的课程内容革新已急不可待，首先就是要注入实践性强的课程，以改变原先课程的陈旧繁重的倾向。高职高专院校和老师应该认识到只有将课程设置贴近社会和现实生活，才能更好地培养起学生的社会实践能力，通过学习课程来掌握到真正实用的社会技能。因此高职高专院校应该在注重知识理论学习的同时，加入实践性强的课程，通过改变老师单方面强制灌输的学习模式来培养学生学习的积极主动性。

　　（三）课程结构缺乏合理性

　　许多大学生将汉语言文学的选修课视为干巴巴毫无营养的鸡肋，为什么会有这种情况发生呢？其主要原因是高职高专院校过多地强调学历和考试，就汉语言文学这门课来说，设置了过多纷繁复杂毫无目标的学科，造成汉语言文学选修课程较之其他专业的课程来说缺乏课程安排的合理性，各个选修课之前无法整合起来，课程内容浅显缺乏长性。课程的设置应该根据各地学生的自身情况来选择，只是为了赚学分、凑课时数的目的是无法帮助学生深入地学习和掌握汉语言文学这个专业的。因此，为了改变选修课程单一这一现状，以及选修课程的对于学生来说毫无吸引力这一现状，应该改变侧重点，将重心放到课程设置上。课程革新应该从课程的均衡性和合理性出发，来提高学生的综合文化素养水平。

　　（四）课程设置与地域性

　　基于我国幅员辽阔的基础上，各个地区的不同高职高专院校也应该由于根据自身城市的不同特色来制定符合当地特色和文化的课程，这一措施不仅能够满足学生的多样化发展需求显示出因地域不同而展现的不同文化魅力，而且还能满足我国各地区的不同城市对于该地区的人才需求。我们应该深刻认识到：因地制宜对于教学上的重要性。全国范围内的统一课程设置是不仅不能培养出个性发展的人才的，而且对于各地区的经济发展也有所影响。课程革新不能不注意到因材施教的重要性，课程革新应在以地方高职高专院校的特点而灵活且有针对性地进行课程设置，这样才能适应我国各个地区的经济文化发展需求。

　　（五）课程评价与提高教学水平

　　在中考高考这两门影响了巨大的考试，出现了学校老师和家长过多地注重学生的考试成绩和考试分数以及学历。因此造成学生死读书读死书的恶循环中，高职高专院校对于学生的要求不能仅停留于对于学生成绩的评价上，我们应该更多地把视线聚焦到帮助学生养成正确的人生观价值观、和培养学生构建健康的心理素质和，从而提高学生的整体文化水平。因此应该改变高职高专院校老师对学生的单一教学模式，学生也应该对老师的教学质量、教学模式提出建议和看法。只有在老师和学生的双向作用下，才能从整体上提高我国的教学水平质量。由此不难看出，在教学内容中增加课程评价这一环节，能够非常有效地提高教学水平。通过学生的`客观评价发现教学中和课程中的问题，不仅有利于提高学生的学习积极性、及时发现文化课程中的弊病，还有助于促进教学水平的提高。

　　三、高职汉语言文学选修课建设探索

　　综上所述，针对高职高专学院对于课程目标定位模糊、课程结构缺乏内合理性、课程内容缺乏实践性等诸多弊病，如何就出现的问题做出革新是当前我们所面临的难题。

　　（一）全方面多层次的革新

　　随着科技的发展，各行各业都有着新面貌新方向，我国的各类高等院校都紧跟时代步伐，在人才培养方式方面和教学目标方面不断做出调整。对于汉语言文学选修课的改革，我们不应该仅仅停留于课程内容设置或是课程评价单方面，而应该用全局性的眼光来看待革新的问题，而且全局性的革新应该包括提高学生的文化素养水平和培养更高水平的汉语言文学教师这两个方面。老师在教学过程中不仅要有着深厚的汉语言文学素养，而且作为一名优秀的教师还要有能力在教学过程中激发学生的学习激情，循循善诱地带领学生学习积累文学鉴赏能力，这就体现出时代中对于课程革新的“三维目标”。在课程革新方面，应该以“三维目标”为前进目标，重视“三维目标”对于高职高专院校汉语言文学选修课的改革的重要性。从提高学生的文化素养水平和培养更高水平的汉语言文学教师两个方面出发，展现出“三维目标”的活力，为高职高专汉语言文学革新做出努力。

　　（二）课程内容应贴近学生生活

　　我们应该看到高职高专院校里的所有课程都是为学生踏入社会做的准备。所有我们也应该认识到，只是单纯的理论知识是完全不够的，只有将理论知识和实践内容相结合，才能做出课程的创造性革新。真正地做到“因材施教”。基于此，高职高专学院应该在汉语言文学的基础文化课程基础上，融入适合学生社会发展的实践性课程。只有这样，才能把理论和实践完美地融合，改变大学生毕业找工作难，无竞争力的境况。

　　（三）教学过程中对于学生主体性的重视

　　课程的革新还应该重视学生的主体性，不应该只是停留于老师对学生的单向教学上。提高学生在学习中的主体性并给予重视，学生也应该对老师的教学质量和教学模式提出建议和看法。只有在老师和学生的双向互动作用下，才能调动起学生的学习积极性，打破陈旧的师生馆和教学观，师生角色的转换对于提高我国的教学水平质量，构建新型的高职高专院校汉语言文化课程教学模式有着重要的作用。（四）对于汉语言教师专业文化素养的要求导师之于学生扮演的是一个“启蒙先生”的角色，这就要求这位“启蒙先生”自身有着非常丰富的文化素养。这时教师不仅要担负起文化传播的重任，更重要的是对于汉语言文学专业课程的纵深面的挖掘，既要革新课程内容，还要言传身教地把学术专业知识传达给学生。因此，高职高专院校的老师不应该只有书本知识，还应该在书本知识之外给学生传达更多的文化知识，还要是一名紧跟社会大方向做出革新的复合型的新时代老师。

　　四、结论

　　汉语言文学课程作为一门蕴含深厚中国文化历史的学科，其表现出的各种弊病都应该受到我们的重视，针对各类问题，做出切实可行的方案，如“三维目标”的全方位的革新、加入实践性课程和提高汉语言文学教师的文化素养等方面来改变汉语言文学专业被视为“鸡肋”这一事实。汉语言文学选修课程作为汉语言类专业的基础公共课程，是融汇了审美、人文等多方面，以提升大学生的文化素养为目的的公共基础课程。汉语言文学专业选修课程的革新已急不可待。

　　参考文献：

　　[1]李国英.关于高职汉语言文学类选修课建设的思考.教育与职业，20xx

　　[2]王玲玲，沙登阁.对于高职汉语言文学类选修课建设的思考.成功（教育版），20xx

　　[3]曾丽华.加强文学类选修课建设与管理的思考.牡丹江教育学院学报，20xx(6)

　　[4]梁娟.对开设文学选修课的浅见.现代语文，20xx(6)

　　[5]国务院关于基础教育改革与发展的决定.国发.20xx

选修课论文11

　　尽管随着舞蹈教育的发展，教师的学历已经有了很大的提高，专科学历教师比例在逐年下降。但是硕士和博士比例相比与其他学科而言仍然是非常低的。其次，硬件建设有待提高。舞蹈教学需要有专门的场地作为教学基础，尽管很多学校都设有专门的舞蹈教室。但是专业的舞蹈教室的设置要远远高出普通的教室，这就导致了部分学校为了节省学校建设资金，仅仅将舞蹈教室建设维持在一个低水平的程度上，不能满足舞蹈教学的需要。再次，由于舞蹈教学发展起步晚，其在教学策略方面还存一些不足。这些问题也和教师的舞蹈教育认识理念有误有关系。对很多的教师而言，舞蹈等同于跳舞。因此，一些老师就认为在教学中只要示范到位，学生能够学会跳舞的动作即可。这就造成所谓舞蹈教学就是教师舞蹈动作示范，这样的结果就是教师累的满头大汗，学生学到的只是动作的模范，而没有学到舞蹈的`精髓。

　　究其原因就是没有能够灵活的运用舞蹈专业语言对学生进行讲授，同时忽略了舞蹈理论讲授的重要性。当然这其中有教师理论欠缺的原因，更多的原因是没有能够掌握科学的舞蹈教学理念。所以从舞蹈教学的整体而言，我国高校舞蹈教学存在很大的不足。但是不可否认近年来，我国舞蹈教学还是取得了很大的进步，这主要体现在课程的设置方面。我们以音乐选修课“音乐与舞蹈”为例，在教学中很好的将音乐和舞蹈结合起来，这可以说是舞蹈教学进步的一个重要体现。音乐和舞蹈有着天然的联系。《礼记乐记》：“言之不足故长言之；长言之不足故嗟叹之；嗟叹之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”舞蹈和音乐都是艺术的重要组成部分，舞蹈专业开设之初是附属于音乐之下的。而我们所见到舞蹈表演，无不是和音乐相伴而进行的。而我们在以往的舞蹈教学中，舞蹈就是单纯的舞蹈。音乐与舞蹈课就是要将音乐和舞蹈的配合的方式讲授给学生。

　　音乐和舞蹈尽管有着天然的联系，但是两者毕竟是两种不同的艺术形式。音乐之美在于利用声乐震撼人们的心灵，展现音乐的美。舞蹈则是通过形体表演演示美，进而震撼人的心灵。基于这种区别，音乐与舞蹈就是显得非常的困难了。因为这是一门课程，而不是一个节目。对一个节目而言则是非常简单，我们只要能够将音乐和舞蹈恰当的配合起来就可以了。但是作为课程，我要教学生如何将音乐与舞蹈结合起来。要想更好地开设好音乐与舞蹈课程，我们不仅要给学生做好示范，同时要给学生做好理论讲解，使其能够真正认识到音乐和舞蹈结合的精髓。通过调查研究，我们可以看出音乐与舞蹈课的设置本身就是舞蹈教育发展的一个重要体现，但是就现状而言，这一课程的设置还存在一些问题。针对舞蹈教育中的问题，在舞蹈教育中应该如何做呢？我认为应该从以下几个方面入手：首先，提高师资力量。舞蹈教育的改进必然是以教师的实力为基础。

　　我国舞蹈教育中的很多问题，都是基于教师自身问题造成的。舞蹈教师的一个重要问题就是理论知识的缺乏。所以这就要求我们在舞蹈教师招聘的过程中要注重教师的舞蹈理论修养。对已有的教师而言，要加强教师培训，提高教师的理论修养。也可以将舞蹈修养的提高和教师的自身待遇结合起来。只有这样才能更好的促使舞蹈教师提高自身舞蹈修养。再次，要有充足的硬件设施保证。良好的硬件设施是舞蹈教学得以进行和改善的保证。尤其是在音乐和舞蹈的结合中，不仅需要舞蹈的硬件设施也需要配套的音乐设施。基于这种情况，以往的舞蹈室可能就不能满足教学的需要。所以我们要完善舞蹈室设施，为舞蹈教育的发展提供硬件设施支撑。也只有为舞蹈教育提供了充分的硬件设施保障，我们的高校舞蹈教育才能够取得更好的发展。

选修课论文12

　　【论文关键词】大学物理；选修课；素质教育

　　【论文摘要】大学物理课是高校实施素质教育的一门重要课程。传统的理工科物理必修课过于强调“理论性”、“系统性”、“逻辑性”、“应用性”，使物理学教育的育人功能不能充分发挥。因此有必要针对非理工科学生开设大学物理选修课来弥补普通物理教育的不足。本文对开设大学物理选修课的教学目标、教学内容、课程体系、教学方式和考核方式进行了分析和探索，有利于高等院校非理工科专业大学物理教学的实施。

　　在科学技术突飞猛进，人类已步入知识爆炸、高科技和信息时代的今天，随着我国经济的发展、市场的繁荣，高等教育面临着如何适应社会主义经济建设和社会发展的人才需求这一问题，首先是一个转变观念的问题。过去在教育教学过程中长期形成的一种潜意识的观念，现在已经基本得到澄清，越来越多的人们认识到：大学本科要立足于培养复合型人才，而不是培养专家，本科教育主要是打好科学文化素质基础，尤其是培养学生自主获取知识和自我发展的能力。[1]

　　物理学是各门自然科学的基础，其研究问题、解决问题的思想方法适用于一切科学研究。正如伟大的物理学家费曼所言：学习物理学，就是要学习怎样由未知进到已知的科学求知方法，就是要学习如何尝试和纠错，就是要学习一种普遍的自由探索的创造精神。大学物理课是高校实施素质教育的一门重要课程。传统的理工科物理必修课为了培养研究和应用型人才，是为理工科学生后续课程学习打基础，所以很强调“理论性”、“系统性”、“逻辑性”、“应用性”，并且有统一的教学大纲和采用统一闭卷考试。受此制约，物理学教育的育人功能不能充分发挥。因此有必要针对非理工科学生开设大学物理选修课来弥补普通物理教育的不足。大学物理选修课对体现科学教育与人文教育的融合，特别对提高非理工学生的科学文化素质起着重要作用。

　　一、大学物理选修课教学目标

　　大学物理选修课程教学内容并不是理工科物理教学内容的缩减，不能把大学物理选修课程体系当作理工科物理体系的缩影。大学物理选修课的教学目标主要是力图使学生在有限的时间内了解物理学的基本内容，即物理学研究的是什么；培养学生独立探求知识的探索精神；提供当代大学生必不可少的现代观念和思维方式；开拓视野，让学生了解物理学前沿；了解现代科学技术的物理基础；了解物理学与社会、环境、能源等方面的关系，物理对人类社会文明的进步有什么贡献与影响；了解科学家创造性的工作特点和研究方法，获得科学方法论的教益与启迪。

　　二、教学内容和课程体系

　　针对这一目标，大学物理选修课的教学内容和课程体系应通过身边的物理、生活中的物理以及工程技术中的物理直到最新科学动向（如高温超导、纳米材料、反物质世界等）导入物理基础知识，应强调：

　　1、定性与半定量，对计算能力要求不高[2]

　　由于非理工科学生的数学基础普遍不高，因此为了让此类学生对表现物质世界的运动规律有明确直认识，应采取定性、半定量及适度的定量方法来阐述物理学的概念、理论和规律。注重教学内容中的语言描述，降低物理学科中的定量要求，给出清晰的和较宽阔的物理图像、科学观点和思维方法，并注意将研究方法、思维方法渗透其中，以使学生既学到知识又领会了方法。[1]

　　2、增加物理学史的讲授，帮助学生正确理解物理原理和物理概念

　　每一个物理概念、每一条物理定律的形成都离不开当时的历史条件，都少不了物理学家的科学思想的逻辑发展和历史行程。回顾这些物理概念、物理定律的逐渐建立的历史过程，可帮助学生正确理解概念的内涵，正确运用物理定律来解决实际问题。

　　3、从哲学角度考察物理学的思想根基古代物理学的理论形态实质上是自然哲学，它是未分化的包罗万象的知识体系，把自然界当做一个整体而从总的方面来认识它。从16世纪起，自然科学开始从哲学中分化出来，物理学开始了它的近代发展时期。作为科学的世界观和方法论，辩证唯物主义哲学在物理学研究过程中发挥着重要的作用。辨证唯物论认为，世界上一切客观的东西都是永恒的运动和变化的，它从不把自身的理论当做一部不变结论的汇集，而看做是同样必然地要不断发展变化的斗争。这样的思想贯穿在物理学里，如：物理规律是普适的、场是运动变化着的、物质具有波粒二象性、能流是有方向的`等等。

　　4、物理学方法论

　　在物理学的发展过程中，无数物理学家对物质世界的物理现象和事实进行科学实验和科学思维，在建立物理概念、揭示物理规律的同时，逐渐形成了一整套研究物理学的科学思想和科学方法，从而产生了物理学方法论的科学。物理学的方法论是介于哲学原理和物理学理论之间，对物理学探索和物理学理论的建立和发展起指导作用的普适原理。课程中应向学生介绍研究物理学的行之有效的科学方法，如观察和实验、科学的抽象、理想实验的方法、类比的方法、假说和模型的方法、归纳和演绎相结合的方法、数学公理化的方法等等，培养学生多维化、系统化和信息化的科学思维方式。

　　5、内容广而新

　　覆盖面要广，除了介绍物理现象、物理规律的产生、发展、应用，更要阐明物理规律之间的相互联系、物理学与其它学科的交叉发展和物理规律在生产实践、生活实际和科技革命中所起的重要作用。当今世界科学技术迅猛发展，信息量扩大，知识更新速度快。物理学在近代发生了重大革命，出现了许多新的技术科学，并在实践中获得了重要应用。因此课程要充分体现近代物理学的内容以及当今某些物理前沿内容及其重大应用，以便学生对最新的物理学理论、应用及科技发展动态有一个全面的了解，这对学生的知识、能力、素质的培养来说，是十分必要的。

　　三、教学方式与考核方式

　　1、教学方式

　　大学物理选修课不是进行系统的物理学理论知识学习与研究，而是从欣赏的角度，以科普的形式，力求轻松、有趣，侧重身边物理、生活中的物理及趣味物理，以消除学生的恐惧心理，这样学生渐入状态，学习的兴趣和主动性会被激发和调动起来。在教学安排上，可以不强求系统性，不严格遵循物理学发展的顺序，而是根据一些起源于物理学、现在已渗透到各学科甚至人文学科的概念、方法和技术开设若干专题讲座，如航天技术、能源技术、信息技术、材料科学、物理学在医学中的应用、地球系统、环境科学等。[3]

　　大学物理选修课的主要对象是非理工科学生，不需要讲授繁琐的理论推导过程，故传统的“边板书、边讲授”的方法不适用，而应尽量多地采用多媒体教学手段[4]。教师要花费大量时间学习和阅读文献，收集和制作课件、图片、flash动画、音像影视资料，做到音像图文并茂、生动直观、引人入胜地传递教学信息，以便取得较好的教学效果。

　　2、考核方式

　　与强调“理论性”、“系统性”、“逻辑性”的理工科物理不同，大学物理选修课可以不采用解题、统一闭卷考试的方式来考核学生的学习情况，而可以采取多元化的考核方式：让学生查找文献撰写专题论文；撰写读书报告、课程心得体会；由学生独立完成演示实验或自我设计探索性实验；甚至分组研讨某些物理问题或口试答辩等等[5]。

　　物理学是研究自然界最普遍规律的科学和最成熟的自然科学。当今世界科学技术以前所未有的速度发展，不同学科、不同专业领域相互交叉、相互渗透和相互融合的趋势更加明显。这要求课程结构要趋向综合化，文理要相互渗透。开设大学物理选修课可以弥补普通理工科物理教育的不足，对非理工科学生融合自然科学与人文科学的知识结构具有启迪思维、萌生感悟、提供思想方法、树立创新精神和提高科学文化素质的促进作用。

　　【参考文献】

　　[1]徐婕，詹士昌，杨建宋。加强文科专业学生的科学素质教育[J]。浙江工业大学学报（社会科学版），20xx，4（2）：180—184。

　　[2]周雨青。东南大学文科物理教学改革的反思[J]。高等工程教育研究，20xx（2）：89—92。

　　[3]何晓燕，陈小凤，李侠。大学文科学生物理通识教育问题探析[J]。成都理工大学学报（社会科学版），20xx，14（4）：95—97。

　　[4]薛建国，黄黎红，郑志霞。物理通选课教学改革的探索与实践[J]。新乡师范高等专科学校学报，20xx，19（5）：70—71。

　　[5]高志华，卢常芳。开设大学物理选修课程的探索与实践[J]。高师理科学刊，20xx，27（3）：101。

选修课论文13

　　上海海洋大学综合教育选修课是面向全校不同学科背景学生开设的综合素质教育课程。设置综合教育选修课程，除了满足学生的学习兴趣外，更着力于引导学生广泛涉猎不同的学科领域，拓宽知识面，学习不同学科的思想和方法，促进学生精神成长、能力提高和知识结构优化。随着上海海洋大学课程建设工作的不断深入，特别是20xx年实施新一轮本科教学改革以来，我校综合教育选修课程有了明显的增长。但是这种增长还不能满足学生日益多样化的需求，还不能满足我校深化内涵发展，建设高水平特色大学本科教育的需要。为了提高综合教育选修课程的质量，上海海洋大学从全校综合教育选修课程中遴选了一批作为重点建设课程。《中国哲学与人生》于20xx年被遴选为校重点建设课程，我们在教育观念、教学方法、教学网站、教师队伍建设等方面进行了探索与实践。

　　一、《中国哲学与人生》课程建设的意义和基础

　　在上海海洋大学开设《中国哲学与人生》这门综合教育选修课程有着非常重要的意义，该课程在众多综合教育选修课程中被遴选为重点建设进一步表明了本课程的重要性。与此同时，在各方面已经为建设本课程奠定了坚实的基础。

　　1.课程建设的意义。哲学是时代精神的精华。中国哲学可谓源远流长的中华文明之精华。博大精深的中国哲学是我们取之不尽用之不竭的智慧宝藏。人生问题是中国哲学的主要研究对象。人生矛盾包括人与自然、社会的矛盾，生命的短暂与永恒的矛盾，灵与肉的矛盾，生存与死亡的矛盾，人生现实与理想的矛盾等等。中国哲学是中国思想家探索、处理和解决上述种种矛盾的方式和答案，是中国传统文化的重要内容，是古代先人留给后人的巨大精神财富。通过本课程的修习，使学生对中国哲学内涵线索、思维特征等有较系统的了解和把握，对中国传统知识、思想与信仰等诸领域有更加深入合理的认识，训练学生运用中国哲学的智慧分析知识、人生和社会现象，从而培养学生自由探索的心灵习惯和独立优异的道德人格，启迪人生智慧，升华心灵境界。

　　2.课程建设的基础。学生通过本门课程的学习，对中国哲学有了深入的了解，智慧得到了开启，人生境界得到了提升，本门深受学生的喜爱。与本门课程相近的是《中国政治思想史》这门课程，这一课程已经具备一支高素质的主讲教师队伍，具备扎实的专业理论和丰富的教学经验，针对新形势下教学观念改革、教学内容深化、教法和手段改进、科学评估等方面的新要求，教师队伍积极进行探索和改革，本门课程深受学生的喜爱，已列为上海海洋大学重点建设课程。上海海洋大学是以理工科为主的大学，要加强我校的内涵建设，离不开文科的支持，对学生的培养更离不开传统文化的熏陶和人生智慧的开启。本课程可以让大学生通过对中国哲学的学习而获取人生智慧，提高心灵境界，提升人文素养。本门课程负责人攻读的硕士、博士学位都是中国哲学专业，主攻的方向是人生哲学。对中国哲学中的人生哲学深有研究，取得了一些重要成果。在课堂教学方面，课程负责人讲课条理清晰，内容丰富，节奏紧凑，能很好地吸引学生；教态自然，声音明亮有感染力，善于用典，生动具体，讲课认真投入；对所教授的内容有自己的理解，观点深刻独到，知识含量大，能引导学生进行对应的学术思考；能够理论联系实际，灵活运用多样的教学手段，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；除课堂教学外还能推荐相关书目给学生以进行进一步的了解和研究，受到学生的一致好评。目前，《中国哲学与人生》这门课程已经积累了一套比较完备的教学经验，教学计划、课件制作、课程大纲、阅读文献都趋于成熟。课程组成员在年龄结构上趋于合理，在知识结构、师资配备方面有相当优势，总体学术水平较高，是一个具有相当发展潜力的群体。

　　二、《中国哲学与人生》课程建设的`途径

　　课程组在学校教务处的指导下，围绕“一流教师队伍，一流教学内容，一流教学方法，一流教材，一流教学管理”的建设方针和要求，开展了积极的建设工作，取得了初步成效。

　　1.建立结构合理、人员组成相对固定的课程师资队伍。教师是课程教学的组织者与实施者，教师的素质决定课程教学的质量和人才培养的质量。因此，师资队伍建设是提高教学质量的关键，也是课程建设的核心。以教学改革为切入点，以培养创新精神和创新能力为核心，以全面提高团队整体素质为目标，全面带动师资队伍建设。我们课程组一直狠抓教师队伍的思想政治素质，广泛开展各项政治学习，深切领会党和国家一系列路线、方针、政策的核心实质，用马克思主义的世界观、人生观、价值观来武装自己，不断完善自己；围绕《中国教育改革与发展纲要》，深入讨论教育教学改革的认识和实践问题，统一了师资队伍的思想认识，从而保证了各项教学改革措施的实施和贯彻。课程组确定有丰富教学经验和科研成果的教师作为课程负责人，课程负责人须具有高级职称，年轻教师须具有博士学位，初步建成了一支知识结构、学历结构、职称结构、年龄结构较为合理，政治素质、业务素质较高的课程教师梯队。目前课程组主要有6名教师组成。职称结构副教授3人，讲师3人；学历结构为博士5人；年龄结构为35岁以上两人，35岁以下4人。课程主讲教师以副教授为主体，以老带新，相互促进，具备了良好的可持续发展机制。课程负责人硕博攻读学位的专业都是中国哲学，在中国哲学方面有深厚的研究，在此领域已发表了二十多篇学术论文，主持了五项课题，并且积累了丰富的资料。课程组成员通过到重点大学进修、与重点大学开展教学与科研合作、参加国内国际学术会议或教学研讨会等措施进行中青年教师的培养，这一年参加重点大学进修班有6人次、国际学术会议3次、国内学术会议8次。通过“青年教师导师制”，形成“传、帮、带、促、导”等，促使青年教师尽快成长起来。“师者，所以传道授业解惑也。”师资队伍建设是一个长期而又艰巨的、必须常抓不懈的任务。我们必须深化教育改革，建立起符合时代要求的高素质、高水平的师资队伍，以重点课程建设为龙头，充分发挥人的主观能动性，以人为本，才能为中国的卫生事业培养出基础扎实、知识面广、有创新精神的新型人才。

　　2.选用一套好的教材和参考书，采用现代化的教学手段。按教学大纲的指导性要求，制定以基础理论、基本知识和基本技能为教学训练和要求的“三基方案”，列出教材中需掌握的知识点。教师在熟悉教材的基础上进行集体教学研讨，针对教学对象的知识水平编写难度系数不同的重点、难点及学习指导参考材料，让学生全面了解课程的学习要求，使不同层次的学生按“三基方案”的要求学有所思、学有所得，在学习和实践上达到预期的教育目标。一本适合学生学习的好教材是对教学质量的保证。课程选用了郭齐勇编著的《中国哲学史》作为教材，该教材是普通高等教育“十五”国家级规划教材，内容全面，体系完整，重点突出，逻辑清晰，文字流畅，深入浅出。此外，该书注重学理上的分析，又吸收了最新研究成果，并提出了一些新颖且立论坚实的学术观点，因此适合作为教学的主要教材。除了这本教材以外，教师还应该列出参考书目。这方面好的参考书目有：冯契的《中国古代哲学的逻辑发展》，华东师范大学出版社，1997年版；冯友兰的《中国哲学简史》，北京大学出版社，20xx年版；李泽厚和《中国古代思想史论》，天津社会科学院出版社，20xx年版。在教学手段上，运用计算机多媒体教学手段，利用网络技术，增强直观教学，以提高教学效果。在进行电影播放和电视录像等直观教学时，注意使学生观看和教师讲解结合起来。在课程网站上，不仅将教学大纲、授课计划、课程教案、电子教案、及参考文献等教学资源上了网，同时还进行在线检测，也将开展学习论坛，力争做到相关问题能在网上解决。

　　3.形成一套启发式的教学方法。本课程教学主要采用课堂授课形式进行，辅以课堂讨论、布置思考题、指导课外阅读等。一般内容可由学生自学，重点内容在课堂上讲授，并配以多媒体教学演示方法教学。对每一时期的哲学思想作总体的介绍，提示其中的学派特征、各派思想间的内在联系、相互影响及同异比较等方面，对其中所涉及的一些基础概念以提示参考材料等方式加以解决。这样能够较充分地利用授课的有效时间，为学生提供更多的信息量，从而获得对这门知识的更为深入的了解。同时做到理论联系实际，运用博大精深的中国哲学智慧去解决现实中人生困惑。为了优化课程设计，本课程进一步更新教学内容、改进教学方式和改革考试方式，反对死记硬背，加大了读书报告、读书笔记、论文写作等开放性作业和考试在课程考察中的比重，促进学生独立思考，充分发挥学生的自主学习能动性，因材施教，鼓励创新思维。考核方法：平时考核与期末考核相结合的方式。成绩评定：总评成绩=平时考核（40％）+期末考核（60％）。其中，平时成绩40分=平时考勤20分+小组发言10分+平时作业10分。在课堂教学环节中，我们采取学生小组报告和教师点评相结合的形式来开展教学。比如把一个班级的60人分成10个兴趣小组，每组6人，选举一个同学做小组长。每个小组关注一个流派，选取一个视角自拟题目，撰写一篇20xx字左右的论文。然后小组选举一个代表在课堂上汇报小组撰写的论文，汇报完毕后，其他同学可以进行评价和提问，使学生之间充分的互动，最后是教师点评，并作补充。

　　三、建立切实有效的保障机制和评价机制

　　学校制定了高水平综合教育选修课程建设的的规划，颁布了相关的文件，在课程遴选、政策导向、建设过程管理、课程评价等方面建立起课程建设的有效保障机制，使课程建设在管理机制畅通，措施上得力，以确保质量，体现出课程的特色。高水平综合教育选修重点课程的建设目标为综合教育类精品课程，应由具有较丰富教学经验的骨干教师承担，课程负责人至少已担任讲师及以上技术职务。通过1～2个开课周期的建设，在教学内容、教学方法等方面应符合如下要求：课程内容要贯彻“少而精”的教学原则，每门课程不超过两个学分。教学重在启发思想、传授方法，而非灌输知识的细节，旨在向学生介绍获得知识的主要方法，让学生了解和剖析不同学术领域和文化的研究层面、研究方法和思想体系，从而为能力和经验各异的大学生提供日后长远学习所必须的方法和眼界；教学环节应包括课堂讲授、课外阅读、作业练习及课堂讨论等几个部分。应为学生提供参考资料目录，并对学生提出必要的课外阅读量要求。还应通过讨论和撰写读书报告等办法，检测学生读书的质和量；合理使用先进教学手段，积极运用课堂模拟、项目参与、社会实践、角色扮演等多种形式的教学方法。大课的讨论可以分组进行，聘请助教协助组织和主持；课程最终成绩的评定应由考勤、讨论、作业、考试等多种检测指标来决定。每课的作业不少于两次，考试内容及形式应能检测学生读书和自主学习的情况；开课时应向学生提供教学大纲，内容包括教学目的、教学要求、大致的进度、基本参考资料目录、成绩考核办法以及上课时间、地点、课程编号、教师姓名、联系办法等依托学校网络平台建立课程网站，利用现代信息技术加强辅教辅学。所建成的网站至少提供有本课程的教学大纲、授课教案、习题、指导、参考文献目录等材料。除此之外，为了加强对教学工作的过程管理，保证课堂教学质量，我院除了对重点建设的课程定期进行评估检查外，还聘请了部分有较高学术水平和丰富教学经验的退休教授组成学校教学督导小组，担任教学督导工作，对课堂教学质量进行检查和分析。同时积极发挥学生的主体作用，在学生班级中设立教学信息员，从学生的角度出发对课程设置、教师的授课质量、教学内容与教材选用等提出建议，为教学质量保障体系的建设增添了新的内容。

　　四、结语

　　总之，本课程以中华民族的精神文化为对象与范围，介绍中国人精神创造领域的文化现象之发展演变历程，以儒释道的人生智慧为重点，兼顾其他各流派思想家的人生智慧的介绍。课程难点在于时间跨度大，内容涉及面广，文言文在教材中占有很大篇幅。针对以上难点似从以下几个方面解决：辅导学生加强对文言文的学习，掌握古汉语的相关知识，阅读原著；加强中西哲学中的人生智慧的比较，凸显中国人生智慧的特色；在教学过程中，把握好广度和深度二者的关系，避免平分秋色，培养学生自学的能力。通过课程的建设，能够初步建立《中国哲学与人生》课程的参考资料文库，实现部分授课录像上网，建立一套高质量的课件，形成一套独特的教学方法和完备的学生考核指标体系，最终的目的是提高学生对本课程的兴趣，提高教学质量，达到教学效果，努力使得该课程成为名副其实的高水平选修课程。

选修课论文14

　　食品安全选修课程论文结构中,应包含如下内容:

　　– 题目、摘要和关键词

　　– 引言

　　– 正文

　　– 结论和致谢(结束语)

　　– 参考文献

　　食品安全课程论文排版格式如下:

　　– A4打印纸, 双倍行距

　　论食品安全学的理论基础与技术体系

　　(二号宋体加黑，居中)

　　张xx(四号仿宋，居中)

　　(XXXXXX学院学号:XXXXXXX)(五号宋体，居中)

　　[摘要] (五黑)食品安全学 (foodsafetiology) 是研究食物对人体健康危害的风险和保障食物无危害风险的学问 , 是食品科学的一个分支 , 也是近30年来发展起来的一门新兴学科。讨论、交流和理解食品安全学的理论基础与技术体系将有助于促进食品安全学的科学研究、学科建设和人才培养 , 有助于加强国家食品安全管理和监管能力建设。在研究大量有关国际组织文件、学术报告、会议文集 , 以及作者亲自考察、学术研究、自身理解的基础上 ,提出了食品安全学的概念 , 归纳了食品安全学的理论基础和技术体系 , 探讨了食品安全学的学科构架。(五仿宋)(英文用Times New Roman体10.5磅)，两端对齐书写，段落首行左缩进2个汉字字符。

　　[关键词] (五黑) 食品; 食品安全; 食品安全学(五仿，各关键字分号隔开)

　　随着全球经济的发展和公众生活水平的提高 ,城市化进程的加快 , 新的有毒有害物质的发现 , 以及食品科技的发展 , 食品安全日益成为公众和政府关注的焦点。食品安全事件时有发生 , 监督管理成[1～5]为世界各国和国际组织的工作重点。如瑞典王国在1973 年设立了食品安全管理局; 联合国粮农组织和世界卫生组织在 1976年就出版了《发展有[6]效的国家食品控制体系指南》。在过去 30 年间 ,有关食品质量管理的理论和技术体系得到了迅速发展 , 已被科学界和食品工业界及政府管理部门所接受 , 并在生产、加工、贮藏和销售领域发挥了较大的作用。而食品安全的概念在 21 世纪初才在许多发展中国家广为流传 , 逐步被一些与食品科学、食[6～9]品工程和质量控制有关的学者所接受。......

　　………………(正文(五宋)(英文用Times New Roman体10.5磅)，两端对齐书写，段落首行左缩进2个汉字符。)

　　1 食品安全的`基本概念(一级子标题小四宋体加黑)

　　1.1 食品安全

　　食品安全 (food safety) 是指食物是否有损于消费者健康的急性或慢性危害 (hazards) 。随着科学技术的进步 , 新的致奇、致病、致突变危害物有可能不断被发现 , 这些潜在的慢性危害和环境危害有可能对人们的健康构成新的威胁。

　　1.2 食品质量

　　食品质量 (food quality) 涉及针对消费者而言的其他性状 , 即食品的使用价值 , 有正面的性状 ,如风味、颜色、质地、营养等; 也有负面的性状 ,如腐败性、变色、变味等。

　　…… ……(正文(五宋)(英文用Times New Roman体10.5磅)，两端对齐书写，段落首行左缩进2个汉字符。)

　　参考文献(五黑不加粗，居中)

　　注意:文中出现的参考文献在此处应有体现,英文参考文献在前,中文在后.英文参考文献的顺序依次为作者，年份，题名，刊名，卷数，页码

　　(专著M，论文集C，报纸文章N，期刊文章J，学位论文D，报告R，专利P)

　　[1] Akerlof,George,1970, “The Market for Lemons:Quality Uncertainty and the Market Mechanism”, Quarterly Journal of Economics89(3),pp.488-500(times new roman，小五，行间距固定值20磅，英文参考文献的顺序依次为作者，年份，题名，刊名，卷数，页码,刊名用斜体表示。)

　　……

　　[3]李京文著.技术进步与产业结构选择[M].北京：经济科学出版社，1998.

　　(人名后不加“著”、“编”、“主编”、“合编”)

　　[4]路风，张宏音，王铁民.寻求加入WTO后中国企业竞争力的源泉[J].管理世界，20xx，(2).

　　[5][日]矢田俊文.产业的结构型衰退与区域政策[J].产业学会研究学报，1994，(10).

　　[6]钟文发.非线形规划的应用[A].赵威.中国运筹学会论文集[C].西安：西安电子科技大学出版社，1996.

　　[8]谢希德.创造学习的新思路.

　　(小五，宋体，行间距固定值20磅，段前0磅，段后0磅)

选修课论文15

　　摘要：阐述开设通识选修课“茶与茶文化”课程的重要意义，并结合教学实践，通过对课程定位、教学内容、教学手段和考核方式等方面的设计与改革，注重培养学生能力和素质的提高，以期探讨一种适合高校通识选修课的教学模式，为加强高校通识选修课的建设提供参考，从而全面提升学生自主学习能力和学习质量。

　　关键词：高等教育；通识选修课；茶与茶文化；教学探索

　　通识选修课的目的在于拓宽学生视野、提高学生素质、培养全面发展的人才[1]，目前已逐渐成为高校人才培养方案中不可分割的重要组成部分。通识选修课能满足学生广泛的兴趣需求，拓宽学生的知识面和视野，在优化学生知识结构、促进学生个性发展和培养全面发展的高素质人才方面是必修课无法替代的。同时，通识选修课也有利于培养学生的思考力、判断力和辨别力，增强社会适应能力，符合社会对复合型人才的需要[2]。为满足高等教育的要求和学生广泛的兴趣爱好，实现通识教育目标，国内外的各个高校都自主开设了涵盖文理综合等各个领域的通识选修课，使不同专业领域的学生有机会学习其他专业课程与知识。重庆师范大学顺应社会发展和人才培养需求，也开设了通识必修课和通识选修课。其中，通识选修课分为人文社科、自然科学、经济管理、艺术体育和外语五大类。但是，目前在教学过程中通识选修课还存在一些问题，比如教师和学生对通识选修课的定位不清；通识选修课的教学内容、教学方法和考核方式缺乏有效性等。通过3年的教学改革实践，笔者就高校开设通识选修课“茶与茶文化”教学实践过程进行改革与实践，并已初见成效。

　　1教学内容体现通识选修课的特性

　　与专业选修课需要讲授精深的专业知识不同，开设通识选修课的目的在于提升学生能力和综合素质。因此，笔者在选择和讲授通识选修课“茶与茶文化”教学内容时把专业知识与实际生活联系起来，尝试通过主题讲座的形式来讲解各部分内容，把培养学生掌握茶的基本知识和茶文化的内涵，培养学生主动学习的意识作为重点，同时兼顾培养学生的创新精神和实践能力。对课程的组织体系和各个教学环节都进行了深入的`分析，努力寻找学生知识、素质、能力的增长点。把课程与学生的知识、素质、能力的提升联系起来，而不是满堂灌授专业知识。

　　2综合利用多种现代化教学手段

　　采用感性认识与理性认识相结合的课题理论教学，可以使教学方式多样、教学内容丰富，提高教学效果[3]。例如，在讲授“六大茶类”时，可以通过现场冲泡茶叶的形式，让学生更直观的观察各类茶的干茶、叶底和茶汤的外形、香气、汤色等品质特征，教会学生如何利用感官鉴别和选购各类名茶；通过播放视频的形式，讲授茶叶从采摘到制作加工的工艺流程及方法；通过故事讲授的方式，讲解各类名茶的名字来源与历史传说，加深学生的印象；通过图片展示的方式，讲解各类名茶的茶区分布，让学生对课本知识有更为直观和感性的认识，激发学生的学习热情，加深学生对知识的理解和掌握。还可以通过制作动画等多媒体课件，动态地演示茶叶中特性成分对人体健康的影响，积极主动地投入到学习过程中。另外，为了使学生将所学知识与实际生活密切联系起来，教学过程中不断搜集当前与茶及茶文化相关的新闻、法律和国标变化等内容。例如，引入王老吉与加多宝之争、新的食品安全法的公布对茶饮料的影响等内容，鼓励学生课后查阅、课堂讨论，将课堂讲授和课后自学相结合。

　　3采用多种教学模式相结合丰富教学内容

　　通识选修课是各个专业的学生自由选课，学生来源复杂，相关专业基础知识掌握参差不齐，传统的教学模式不能顾及大多数人的实际情况。另外，很多学生对通识选修课不够重视，单一的课堂教学模式很难吸引学生的注意力。因此，教师整合教学内容，摒弃了单一的课堂教学模式，将“茶与茶文化”教学内容以讲座的形式进行教学。同时，设计丰富多彩的非课堂教学形式服务于课堂教学，让学生参与课堂、课外实践活动和开放实验等环节，各环节相互补充，形成有机的整体。教学内容消化吸收了若干相关教材和图书资料，分为“茶史漫话”“茶叶的分类及加工”“茶与健康”“茶叶的鉴赏与评定”“茶艺与茶道”和“各民族茶文化”六大主题讲座，基本涵盖了茶叶基础知识和茶文化的各个方面。每个专题讲座都围绕茶与茶文化，但相对独立，前后的关联性弱化，学生即便因故耽误某次课也不会影响对后续课程的理解。另外，引入PBL教学法、微课教学法等教学模式，加强学生参与课堂环节，充分调动学生的学习主动性和积极性。例如，在PBL教学中，教师先给出题目，学生自由结合组成学习小组，通过查找文献，在充分研究某一与茶及茶文化相关具体问题的基础上，做大约10~15min有针对性的讲座。其他组的学生进行提问和讨论，最后得出结论，教师进行点评和补充，帮助学生总结提高[4]。这种多种教学模式相结合的课堂教学方式，将视频、新闻和讨论相互穿插，教师、学生充分互动，不断有新鲜的东西冲击学生的视听神经，课堂的互动环节也不断调动他们的大脑去思考、总结和表达。

　　4实施多元化的考试方式

　　通识选修课一般的考试方式多分为论文形式和开卷考试。论文形式的考试方式通常是由任课教师给出1个或几个与课程内容相关的题目，学生在课堂学习成果的基础上，结合课后查阅一定量的资料之后写出论文作为课程结课试卷。主要是考核学生独立思考能力、查阅文献自学能力和创新能力。而开卷考试重在考察学生对所学知识理解的深度与广度，以及对知识的理解和运用能力，题目类型主要以简答题和论述题为主。这2种考试方式虽然都为学生提供了充足的思考空间，有利于学生充分发表自己的见解、展现自己的能力、发挥自己的水平。但是，这2种考核方式都是主观题，需要任课教师根据自身对论点的理解给出分数，没有统一的标准，难免出现不公平的现象。在“茶与茶文化”课程考试改革探索中，根据教学大纲的要求，结合课程自身的特点，笔者采用多元化的考核方式。具体来说，改变过去比较重期末轻平时的状况，采取形成性考试与终结性考试相结合的方式，突出对学生学习过程的考核。首先，丰富期末考试内容，强调综合与应用。课程按照百分制进行考核，平时成绩和期末成绩各占50%。期末考试实行开卷考试，主要考察学生的分析能力、理解能力和创新能力。其中，填空题占10%，选择题占10%，名词解释题占10%，判断题占10%，简述客观性题占10%，综合分析与案例等主观性试题占50%。其次，提高平时成绩比例，强调创新与实践。平时成绩占总成绩的50%，由小组讨论、课后作业和考勤3部分组成，提高学生对平时考核的重视。

　　5结语

　　通识选修课“茶与茶文化”课程是一门讲授传统中华茶文化和现代茶科学研究的课程，教学对象多为大一以上各个专业的大学生。课程制定了教学大纲、课程简介、授课计划并详细编写了该通识选修课的教案，授课20学时，计1分。经过教学改革后，从学生网上选课的情况来看，从20xx—20xx学年第一学期到20xx—20xx学年第一学期，每学期的选课学生都在90人（只开设了1个班，每个班最多只能报90人），课程好评率在95%以上，说明课程教学改革取得了较好的成绩。希望本课程的改革能辐射影响其他通识选修课，拓展学生的学习视野，全面提高学生综合素质，以适应新时期人才培养的要求。

　　参考文献：

　　[1]黄坤锦.大学通识教育的基本理念和课程规划[J].北京大学教育论坛，20xx（3）：31-33.

　　[2]张旋，姜洪雷，孙立芹.基于大学生综合素质培养的通识选修课教学模式的创新[J].中国校外教育，20xx（4）：75-77.

　　[3]张磊，柳红东.食品原料学课程的教学改革探索[J].农产品加工，20xx（2）：78-79.

　　[4]张磊，柳红东.PBL教学法在食品原料学教学中的应用[J].农产品加工，20xx（3）：79-80.◇

【选修课论文】相关文章：

选修课论文10-30

关于开设生活与化学选修课的探讨论文05-03

素质选修课教学改革的初步探索论文05-03

高中语文选修课的实施策略论文05-02

音乐教育古筝选修课革新阐述论文05-04