小学生品德课的学习兴趣论文
《小学品德与生活课程标准》要求：小学生们的品德和社会性源于其生活的认识、体验和感悟，小学生们的生活对他们的品德形成具有着重要而特殊的作用。教师的教学形式和手段以及教学内容一定要贴近儿童的生活，反映儿童的需要，使孩子们能够以自身的经历和社会生活为出发来观察和感受社会。又由于小学生他们的年龄限制，对知识化的东西往往缺少学习的兴趣，为了能够更好地激发小学生们学习品德与生活的学习兴趣，我们下面就结合自己的教学实际谈谈对这一问题的研究。
一、在生活中激发学生学习兴趣
鲁洁教授说过：“道德渗透在人的整体、整个生活中，世界上没有脱离生活的纯粹道德。品德的培养要遵循生活的逻辑。”品德课程也提出：教育的活动内容来源于儿童生活，又高于生活。因而，在教学中，教师应树立一种新的“教学即生活”和“生活即教学”的观念。小学生的品德是在生活实践中不断养成的，他们不断地对生活进行感受、体验和感知，最后形成对生活的融入，在生活过程中那些细腻、充分和深刻的片段不断地促使他们思品升华。所以，我们在教学中要重视对孩子们生活的回放，让他们能够在教学中捕捉到生活中的影子，回归到丰富多彩的生活中，唤醒他们对知识的渴求和兴趣。比如，我在执教《我从哪里来》一课时，我就让学生回到家里把和亲人的照片拿来，同学之间、师生之间来说一说，看看照片能够回忆起从前的事情，和亲人有哪些值得回忆的事情，哪些是自己永远忘不了的事情，都有谁是自己感到非常亲近、友好，让自己始终感动……这一系列的活动，受到了学生的热烈欢迎，他们也非常喜欢这样的学习活动，都能够积极参与到学习中来，也能够培养学生的那种亲情感，使他们对自己的亲人备加感激。很多学生写下了日记，在日记里描述了对爸爸、妈妈以及爷爷和奶奶的喜爱之情。这不仅是一种道德生活的体验，更是一种亲情和人格的养成过程。
二、营造课堂教学氛围激发兴趣
品德与生活不像其他学科，它主要是从理论角度进行思想方面的教育，是理论性相对比较强的学科，它缺少那些生动形象的思维，这样很多学生就会出现厌学，不愿意学习的现象。我们不能按照中学生的理解能力进行讲授教学，而要生动有趣的、活灵活现中对学生进行潜移默化地教育，不能讲成纯粹的思想教育课，要以鲜活的生活实例来营造教学气氛，从而激发孩子们的学习热情，触发他们的学习灵感。比如我在执教《上学路上》一节的时候，通过这一节的学习让学生目睹上学的路上所看到的，所感触的，以及所联想到的。首先我进行了安全性的教育，在玩交通安全游戏棋时，弥补了课本上插图的不足，因为那只有城市的交通，铁路口、立交桥、红绿灯……这些东西确实是他们将来能够接触的，但是对他们目前来说是很难有生活的体验和共鸣，于是我就用摄像机拍摄了一组学生在上学路上能够有所经历和体验的地方，这样就可以有的放矢地进行实践教学了。再比如，在讲《春天在哪里》一节的时候，我则是找了一个阳光明媚的日子，领着学生们到户外去感受大自然的美丽，我们爬山、走田野、钻密林、过小河……让学生们亲自看一看、找一找、踩一踩、闻一闻……并且把这些都录像成片，然后在课堂上播放，让大家共同来说说自己的`感受。学生的讨论兴奋程度是课堂上难以达到的，把有限的课堂教学引领到广阔无边的大自然的怀抱中去，学生们的学习兴趣也达到了最佳程度，也增加了学生们爱家乡、热爱自然的良好品行。
三、提高教师语言表达力
教学兴趣的提高要有良好的教学氛围，要有更加优秀的教学方法和手段。但是更重要的一点，就是教师的语言表达能力要提高。一堂课的开始就要看教师的语言是否干净利索，表达力是否强，当一个老师的语言表达非常丰富、多才多艺，就像演员那样淋漓尽致地将知识再现给学生，学生就会听得入神。信息时代的学生获得了比较广泛的信息，电影、电视，名目繁多的报刊，形形色色的小说，各种形式的文艺，精彩绝伦的体育比赛均是他们所喜爱的，尤其是表现幽默、滑稽、讽刺内容的相声、喜剧、小品、笑话等更让他们陶醉，使他们获得精神上的满足。所以，我们作为思想品德课教师的语言就应该如同一股股清泉涤荡学生们的灵魂，特别是在对学生进行理想及人生观的教育时，主要采撷以上内容的精华，从而妙语如珠，谈言微中，寓说理于幽默，寓庄严于诙谐，这种讲课艺术就缩短了师生之间的距离，其内容会更耐人寻味，沁人心扉，从而给学生留下深刻的记忆。总之，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。只要教师们努力探索，认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，把握学生的心理特点，充分调动其学习的主动性和积极性，选择灵活多样、切合实际的方法，就能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与课堂教学，达到激发学生学习兴趣，提高思想品德课教学质量的目的。
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