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合唱组合形式在声乐教学中的应用论文
摘要：近几年来，我国合唱组合形式变得愈加多样化，合唱组合形式在高校声乐教学中的运用也越加广泛。本文针对这一现象，对合唱组合形式在高校声乐教学中的应用进行探讨与分析。
关键词：合唱；组合形式；高校；声乐教学；应用
在我国高校中，声乐教学有多种教学方法，通过合唱组合的形式进行教学是其中典型方法之一。而根据对国内外高校声乐教学情况的调查结果来看，合唱组合形式在教学中的运用对高校学生学习声乐内涵、把握声乐技巧、体会歌唱感情都有非常好的作用。因此，对合唱组合形式在高校声乐教学中的应用进行探讨是具有很大实际意义的。
一、合唱组合的分类
合唱组合形式具有较长的发展历史，在全球不同的国家、地区、民族，甚至不同的社会群体，由于其文化民俗以及历史背景的不同，使得合唱组合形式在音调、音色、和声以及节奏的处理方式上都有很大的差异，这些或大或小的差异使得合唱组合形式及其内涵丰富多彩。一般情况下，人们将合唱组合形式分为三个大类：一种是以宗教为主要情感表达的宗教合唱组合形式，由于它的发展始终离不开教堂，故这种音乐给听者一种空灵圣洁、庄严肃穆的感觉；另一种是由黑人音乐演变而来的合唱组合形式，由于其较多融入大自然的原始声音，旋律奔放，给人的感觉更加灵动、活跃；还有一种是具有强烈民族特色的民歌合唱组合形式，这种合唱组合形式带有浓郁的地方特色，可以给人带来绚烂无比、强烈的视听色彩冲击1。
二、合唱组合形式在我国高校声乐教学中的具体应用
在高校声乐教学中合唱组合形式的具体应用主要体现在发声训练、声部协调训练、舞蹈训练三个方面2。合唱组合和独唱有很大的区别，这是因为合唱组合不仅要求每一个人有较高的独唱能力，还要求每个个体之间要相互融合包容、相互配合。在合唱组合形式的应用过程中，老师首先需要让每一个学生通过聆听自己的声音，对自己的发声习惯、演唱效果有基本的了解和把握，并且在聆听的过程中发现自身的不足，有利于学生更好的完善自我。在对自身情况有一定的了解之后，老师进而帮助学生提高个人演唱能力，通过提高个人演唱能力来为之后的合唱组合训练打下牢固的基础。在每一个学生独唱水平达到一定高度后，老师就可以进行合唱的发声训练，在发声训练过程中，老师需要帮助学生尽快熟悉多种音响的存在，并使其迅速把握融合的共性并同时找到自己声音的定位，为之后的声部训练打好基础3。为了使音乐形象更加丰满、感人、富有感染力，通常所有的合唱组合都会分出若干个声部，声部划分的不同也会给作品带来不一样的感觉。老师在对合唱组合的声部进行训练之前，首先需要进行分声部，声音适合高音的学生可以负责合唱中的高音部分，声音富有特色并且演唱水平较高的学生可以负责领唱，而声音包容性比较强的学生可能就更加适合和声的部分。当声部划分完毕之后，老师需要根据学生负责部分的不同对学生按照声部进行单独指导，让学生明白自己在合唱组合中所扮演的角色，自己在扮演这个角色时应该怎样更好的运用和展现自己的声音。也只有这样，学生才能够既感受合唱融合的氛围，又能够更好的把握定位自己。当然，声部训练的划分并不是固定的，对于不同合唱歌曲、不同的合唱要求，老师都应该及时对声部的划分进行调整。而当声部的训练做到尽善尽美，合唱才会呈现出跌宕起伏之美4。近年来，随着观众审美需求的改变，表演形式也不断变化，合唱组合形式从单一的“唱”变成了现在的“边唱边舞”。当然，这个“舞”并不是让学生在演唱的过程中做出大幅度高难度的舞蹈动作，而是让学生增加一些富有内涵的简易动作增加对作品的理解和观赏度。在传统形式上，合唱是音乐的一种表达形式，然而，只有“唱”的合唱必定会给观众带来一定视觉上的疲劳。因此，老师在对合唱组合进行训练时，可以根据歌曲的含义以及演出的环境，适当的增加一些舞蹈动作，这些看似简单的舞蹈动作，会因为音乐以及集体的配合给人一定视觉上的冲击，便于人们对作品的理解，由于舞蹈对合唱作品的辅助作用，因此，舞蹈动作的加入还能让学生更好地把握合唱节奏，体会作品的内在情感。
三、合唱组合形式对我国高校声乐教学的意义
由于合唱组合需要每一个人在了解自己的基础上配合好他人，因此学生不仅仅要努力提高自身的水平，还要努力使自己的声音融入集体的声音，同时配合他人的动作，这样的合唱组合训练是非常全面并有助于学生综合素质提高的。另外合唱组合形式的应用还可以提高学生的学习兴趣，增加学生学习的积极主动性，并在学生个性能力增强的同时，培养学生的团队协作精神和合作能力，同时也可以缓解高校声乐教学中师资力量的不足。
综上所述，合唱组合形式在高校声乐教学中的应用往往可以使声乐教学效率得到大大提高，取得事半功倍的教学效果。当然，对于高校声乐教学中合唱组合形式的应用仍旧有很大的发展空间，这就需要老师在教学过程中不断探索、不断完善，争取让合唱组合形式在高校声乐教学中有更好的运用和发展。
注释：
1.辛兆义.高校声乐教学中合唱组合形式的应用[J].黄河之声，2014（10）:19.
2.常开起.合唱教学中声音训练的重要性及其训练方法[J].华章，2011（36）:90-92.
3.蔡艺.论合唱作品的情绪与多样类型[J].林区教学，2015（2）:104-105.
4.邢军.浅议高中合唱教学中“合”的运用[J].黑河教育，2014（3）:19-19.
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