用真情唤醒学生情智的升华的论文
一、用情感的真诚点燃真诚的情感
陶行知先生说，爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育。确实，没有真挚的爱，就没有成功的教育。热爱学生是新世纪教师应遵守的最基本的行为准则，是形成民主、平等、和谐的师生关系的前提。
教师必须真心实意的关怀学生、热爱学生，特别是对后进生，更应施于厚爱。我带的班级里有这样一个学生，他的父亲去世了，母亲出外打工，生活上只靠他的姥姥一人照顾，日子过得很艰难。也许正是由于家庭原因，他从小就形成自闭，不与人交流的习惯，学习成绩更是一塌糊涂，带这样的学生让我很头疼，不知怎么办才好。刚巧，有一天，我在班上改作业时，听别的学生说他要过生日，于是我精心准备了一件礼物附带一些激励的话送给他。没想到，从那以后，他的学习成绩进步很快，后来了解到，我这一个小小举动竟让这位学生感受到了老师的爱心，拉近了我与他之间的距离，使他有了重新学习自信。
为了更好激发学生的学习热情，培养师生之间的情感，在平时的工作中，我还非常重视激励策略的应用。于永正老师说得好：“老师走进课堂之前要准备一百顶帽子。上课的时候，随时戴在学生的头上。”在对学生的教育中，我们要善于给予学生以真诚的期待。对学生身上哪怕不成熟的、微不足道的优点，也用赞赏的眼光去看待，给予充分的鼓励，我们对学生有真诚的期待，就会使学生产生了一种自信的效应。有人问：“教育是什么？”“教育其实就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵震憾另一个心灵。”
二、用思维的创新启迪创新的思维
小学语文课本上有这样的一篇文章：许多人切苹果都是循规蹈矩地从上往下切，然后自然而然地看见了苹果中间的苹果核，而有人却把苹果横着切，然而却发现了与众不同的图案——五角星。这个发现让许多人都深有感触，当然也包括我，其实，创造力来源是那么的简单，就是换一种切苹果的方法，而看起来容易的事，做起来却那么的难。
新一轮课程改革非常关注学生创新能力的培养，它首先需要教师转换观念，充分利用新课程增加的不确定因素，发挥好引导、示范的作用，竭力为学生提供自主发展合作创新的平台。比如，我在教学续编“狐狸和乌鸦”的故事时，大部分学生想象乌鸦得到了第一次受骗的教训后，不管狐狸再有什么样的招数，乌鸦也不会理睬它，更不会上当。但是，有的学生想像却非常奇特，他让乌鸦先把肉放在树叶上或者是自己脚底下，然后再跟狐狸理论，接着骗狐狸说：“肉小了，回家换块大的再回来。”接着回家搬来救兵，把狐狸狠狠教训了一顿。
教育活动是一门艺术，而艺术的活动是需要创造的。孩子们的创造性思维，实际解决问题的思维，是在自主探究、发现、体验、尝试错误的过程中实现的。学生能不能创新，关键还要看教师，如果教师能有一点创意，有一点创新，就会在更大范围内影响全体学生。教师创新的星星之火，就可以在整个课堂里形成燎原之势。
三、用教育的智慧铸造智慧的教育
新一轮课程改革需要教师学会从书本中学习，因书本而智慧；学会从他人身上借鉴，因他人而趋完善；学会从自身实践中反思，因实践而成长；只有这样才能为学生很好地发展创造有利条件。大家知道，过去的课程改革过多地关注课程内容的改革，忽视了学生自主发展的能动性，使学生获得仅仅是“知道”，而没有“感悟”，仅仅是“知识”，而没有“智慧”。这就需要教师最大限度的发挥自己的“智慧”，去引导学生走进“智慧的殿堂”。
随着课改的深入，课堂教学中活动的确增多了。教师要处理好传授知识与发展能力的关系，主动为学生创设了主动参与的教育环境，引导学生讨论、质疑、探究、合作和交流，使学生的自主性，能动性与创造性得到真正的张扬和提升。我在教学四年级语文课文《番茄太阳》时，对于如何探究“明明的心灵”，我先设计好了一张“自学体会表”发给学生。此表分为两个部分：一是“课文中的句子（或段落）”。二是“我体会到的内容”。然后安排学生深入阅读课文，画出有关的句子，体会、感悟盲童明明的感情特点，接着填表，最后让学生共同讨论，研读表中的'内容，许多学生找到了与众不同的答案，当然各自的体会也各不相同。有的从明明的言语间去领悟，有的从明明的行动间去推敲，还有的从作者眼中的明明去探讨……不管从哪一方面去理解，最后得到的一致结论就是明明善良活泼、聪明可爱、热爱生活、关爱他人、有一颗天使般的美好心灵。在那节课上，同学们个个争先恐后、集思广义，都想把自己的所想所得表达出来，向大家展示自己的能力。
四、用集体的力量构建有力量的集体
我们还应善于培养和组织班集体，并通过班集体影响和教育集体中的每一个成员。有些孩子在家可能是个调皮鬼，淘气包，不听家长的话，而到了学校后，由于受到了同学和老师的评价，所以变得乖巧起来，自觉遵守纪律。记得有人说过：一个人处在什么样的位置，就会有什么样的思想和行为。刚开学时，我首先把学生的位置给调整了，将学生分成若干个差异组，同桌的好差搭配，以好带差，优势互补。我还通过课堂上回答问题次数的多少，问题是否有价值，小组活动合作是否积极等方面给小组加分，最终评出优秀小组，给予奖励，鼓励学生认真学习，提高他们的学习兴趣，培养他们的集体荣誉感。这样一来，哪个学生上课不遵守纪律，他的同桌立马提醒他；谁的作业书写不工整，其他小组成员就会主动去帮助他，让他重新写好。看到孩子们一天天在进步，我也非常满足。
参考文献：
[1]《小学语文教育》2007年4月
[2]《教师论坛》2008年3月
[3]《新课改教育研究》2008年2月
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