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小班幼儿口语能力的培养论文
幼儿期是语言发展的重要时期，幼儿语言的发展和幼儿思维的发展有着十分重要的联系，幼儿一般用语言进行思维，同时也运用语言把思维的结果表达出来。一般来讲思维能力混乱的幼儿，语言表达也缺少条理性；思维能力强的幼儿，语言表达也顺畅自然。发展语言的主要任务是提高幼儿的口语表达能力，而小班时期正是幼儿口语发展的时候，我们必须抓住时机，加强培养幼儿学说普通话，丰富幼儿的词汇，发展幼儿的思维能力和提高幼儿的口语能力。正如《纲要》中说的“鼓励幼儿大胆，清楚地表达自己的思想和感受，尝试说明，描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”因此，加强对幼儿口语训练就显得尤为重要，如何对幼儿进行口语训练，提高幼儿的语言表达能力，是我们幼儿园教师的职责之一。那如何让幼儿乐意说普通话并且能说一口标准的普通话呢，试从以下几方面入手。
一、给孩子营造良好的班级氛围，提高宽松的语言运用情境。
《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”
正所谓“一年之计在于春，一生之计在于晨”，早晨必然是孩子一天中最兴奋、最有决定意义的时刻，父母把孩子送到幼儿园，这时老师则成了孩子们最崇拜、最信任、最想依靠的人，所以许多时候孩子就喜欢把发生在家里或和父母去哪里玩，在路上发生了什么事等等说给老师听。我想这时细心的老师不应忽视孩子的这一小举动，而是必须及时抓住并利用起这个机会，而这时教师的微笑便也成了孩子们最好的提炼炉。教师可以用微笑的话语和每一个孩子问好、聊天，如：“昕昕，今天是谁送你来的？”“可可，你的书包好漂亮，谁给你买的呀？”等等，给孩子以信任感，同时也为孩子创造一个乐于说的氛围。渐渐地孩子就开始从被动地说转化为主动地说，从而提升了孩子的表达欲望，使其感到与人交流的乐趣，在不觉中培养孩子的语言表达能力。
二、激发幼儿语言讲述的兴趣。
兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，而且积极参与。幼儿观察图片主要是感官上的需要，必须有可爱的动物、有趣的物品、色彩鲜艳的画面以及与自己生活经验相似的内容，才能大大激发了他们看图讲述的兴趣。为了引发幼儿的讲述兴趣，我为孩子们制作了一些精美小图片，有时间、地点、人物，让幼儿组合后说一句话。还引导幼儿开展一些制作图书的活动，如让幼儿当小画家，将自己编的作品用美术形式表现出来，制订成图书；或提供一些废旧图片，让幼儿将图片剪下来重新组成一本新故事等，为了丰富幼儿阅读的有趣性，我还引导幼儿运用头饰等将故事的内容表演出来……
三、在一日活动中培养幼儿语言表达能力。
1、角色游戏：
游戏是幼儿的主要活动，我经常带孩子们参与角色游戏，在游戏中培养孩子的口语表达能力。如刚开学时，让孩子们分别扮演老师和小朋友，在游戏与老师打招呼：学习说“老师早”、“老师好”、“老师再见”等一些简单的礼貌用语。在游戏的过程中，孩子们也会模仿扮演喜欢的角色，如医生、菜场的营业员等。为了使游戏进行下去，角色与角色之间要发生联系，这时，老师要鼓励孩子去和其他幼儿沟通，互相提一些简单的问题，在老师的提示下孩子也要试着作出简单的回答。有时在活动中，孩子们之间也会发生冲突，如争夺玩具等，这时，老师可鼓励孩子动脑筋，想办法，或者提醒他们说一句好听的话：“请你……”，也可鼓励孩子去求助老师：“*老师，我要……”。在这样的情景中，孩子迫切需要解决当前的问题，说话的欲望就比较强烈，此时说出来的话语也与当前的场合比较吻合，在自然而然中培养了孩子的语言表达能力。
2、主题活动：
经常开展主题活动，不仅能训练孩子们的语言，还能促进孩子们之间的交往。如在学期结束前，请孩子用完整连贯的语言讲述新年的到来，大家都长大一岁了，要努力地学习各种本领。在活动最后大家一起交换新年礼物时，则要求每个孩子都说上一句祝福的话，在大家的相互的感染下，在老师的引导下，很多幼儿都能说出一句完整的话，如“祝你新年快乐”、“请收下我的礼物”等。在这种主题非常明了的氛围中，幼儿语言学习的积极性高，效果也比较好。
3、区域活动：
每天的区域活动也是幼儿最喜欢的活动。因为在活动中，孩子们能依据自己的意愿自由的选择内容，他们一边积极思维、动手操作材料，一边讲述，在动手、动脑中使语言讲述显得自然、表达更为完整。例如：我在设计仿编故事《圆圆的是什么呀》时是这样进行的：先让幼儿感知圆圆的东西→结合形象直观的教具，听老师仿编故事→幼儿看圆圆的东西，根据句式自己仿编→师生、生生之间互相交流→将仿编的故事录在磁带中互相倾听、欣赏。这样一系列的活动下来，幼儿在看看、玩玩、说说中，模仿运用句式，创造性地表达表现。不仅使幼儿的情感、兴趣得到了满足，又激发幼儿的表述愿望，获得成功的体验，还拓展了幼儿的思维，有效地提高幼儿语言表达能力。
四、提供使用语言的机会。
环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，促进幼儿的发展。把环境看作一种教育的资源，就要求我们对环境进行设计，最大限度地发挥环境应有的教育功能来激发幼儿的兴趣，更有效地培养幼儿的语言表达能力，让幼儿有使用语言表达自己感受的机会。
根据主题设计不同的墙饰。如为了使孩子认识常见的水果和颜色，可把墙面布置成一大片果园，里面有苹果树、桔子树和葡萄树，树上挂满一个个色彩鲜艳的水果，一片片树叶从树上落下来了，果园旁边是孩子们用棉签画的一串红和小手撕成的菊花，果园旁边设计一列装满水果的火车等。在日常的谈话中，引导孩子们说一说墙面上有哪些美丽的景色，孩子们根据墙面上直观的设计能容易地说出：秋天到了，树叶变黄了，一片一片地从树上落下来了，苹果、桔子、枣子、梨、葡萄等水果丰收了，一串红红红的、菊花有白的，有黄的，有紫色的……还像妈妈的卷发，秋天好美啊！孩子学着用简单的语言表述自己的感受，增进对水果和色彩的认知，提高了孩子的观察和感知能力，激发了幼儿热爱大自然、保护大自然的情感，起到了较好的效果，幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。总之，幼儿一日生活中，如户外活动、谈话、种植等都是幼儿语言学习的有益资源，要善于抓住契机，引导幼儿使用语言。
语言能力的提高不是一蹴而就，需要像涓涓溪水一样，细水长流，在点点滴滴中积累，逐步养成；需要教师坚持不懈，用积极的态度感染每一个幼儿，让他们受到极大的鼓舞，从而增强幼儿语言表达的自信，不断的提高自身的口语表达能力。一位历史巨人曾说过：“孩子就像一张白纸，你可以在上面绘画出无比美丽的画卷。”
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