对提高汉语拼音教学实效性的体会论文

时间：2023-04-27 12:27:29 论文范文我要投稿

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对提高汉语拼音教学实效性的体会论文

　　摘要：汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。”在新课程标准的理念下，如何简简单单、实实在在地进行汉语拼音教学呢？笔者经过多年的实践得出，在汉语拼音教学中主要突出“趣”、“实”、“真”，把握认知规律，在激趣中求实，关注整体，在拼读中求效，回归生活，在运用中求真，让学生在轻松、快乐的氛围中学习拼音，熟练掌握拼读的有效方法，从而提高拼音教学的效率。

对提高汉语拼音教学实效性的体会论文

　　关键词：汉语拼音教学趣实真

　　汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分，它对识字教学、阅读教学、写话教学起着至关重要的作用。但是汉语拼音比较抽象、枯燥，音相近、形相似的现象比较多，对于刚入学的六七岁的孩子来说要学好汉语拼音难度较大。笔者经过多年的实践经验得出，在汉语拼音教学中主要突出“趣”、“实”、“真”，让学生在轻松、快乐的氛围中学习拼音，熟练掌握拼读的有效方法，从而提高拼音教学的效率。

　　一、把握认知规律，在激趣中求实

　　一年级学生年龄小，自制能力差，上课经常走神，注意力不集中。因此，在实际的课堂教学中，我非常注重课堂教学的多变性，注重教学内容的具体性和直观性，并且选择、设置合理的、新颖的教学方法。激发学生的兴趣，让学生在愉快的教学中兴趣盎然，主动地学习，把“要我学”变成“我要学”。

　　（一）、挖掘教材中的“趣”，让孩子乐学

　　长达一个多月的纯拼音教学是抽象的、枯燥的。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”（苏霍姆林斯基语）所以在汉语拼音教学中，我充分地挖掘教材中的“趣味”因素，让课堂教学内容更加生动、有趣。在教学拼音字母时，将书上精美的图画和旁边的字母巧妙地结合起来展开趣味教学，如在教学《ɑoe》一课时，我要求孩子看图编个小故事。有个小女孩是这么说的：“有一个小姑娘，每天早上都会在小溪边‘ɑɑɑ’的唱歌，大公鸡听到了，就‘ooo’的叫人们起床，还有一只大白鹅在池塘边游泳。”孩子们真的都被吸引住了，在直观的基础上，再引导他们学习ɑ、o、e的音、形和四声。在拼音教学中，我们要耐心地充分地利用好课本形象直观的特点进行教学，巧妙地将字母形状与发音方法融在其中，变抽象为形象，变枯燥为有趣，让学生享受学拼音的乐趣。

　　（二）、激发课堂中的“趣”，使孩子会学

　　夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐与光明的教学环境的重要途径之一。”课堂上，我常常运用游戏、演示、表演等方式激发他们学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。具体做法有：

　　1．“故事”激趣。起初的几节拼音课，先让学生看单幅图说一两句话，用上旁边的字母或音节，然后，试着用这一组图片编一个小故事，结果简简单单的几幅图片却引发出无穷的精彩故事，这些充满智慧的故事又能起到一石激起千层浪的作用，引发更多同学参与学习，进而进入一种良性循环的境界。

　　2．“游戏”激趣。刚入学的儿童注意力短暂，记得快、忘得也快，要使他们掌握拼音知识，就必须做到教法科学、形式多样。如传统的“开火车”游戏只是向左右、前后开，我将声母和韵母分为两列“火车”。火车头（b）一出现，接着是持“p、m、f、d……”等声母卡片的同学陆续走上讲台。每人右手搭在前一个学生的肩上，左手将字母卡片面向同学举起。火车头发出“呜……”的一声之后，每个学生按声母顺序读出自己手中字母的发音。另一列火车的车头是a，然后是o、e、i、u、u。练习方法同上。

　　3．以“物”激趣。心理学研究表明：低年段学生的记忆是以直观具体的形象思维为主，利用教学器具进行直观演示，让直观的教具展现在学生面前，吸引他们多看，启发他们形象地多说，更能诱发他们的学习兴趣。在教学声母“f”和“t”时，我就选用一把长柄雨伞做教具。伞柄朝上可表“t”的形，伞柄朝下可表“f”的形。最后，我的学生编了个顺口溜：像把雨伞ttt，像根拐杖fff，瞧！孩子们已经记住了这两个声母，多么让人开心呀。

　　4．以“歌”激趣。一年级的学生对儿歌有较强的偏爱，在拼音教学中，采用歌诀、唱歌的形式帮助学生记忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生记忆的速度。在如汉语拼音（3）的教学内容是b、p、m、f。教材提供了四个画面：小女孩听广播，小男孩爬山坡，两个小孩捉迷藏，一个老人观赏弥勒佛。根据这四个画面，编出这样的儿歌：增长知识听广播（b），锻炼身体爬山坡（p）。捉迷藏，用手摸（m），笑口常开弥勒佛（f）。

　　（三）营造写拼音的“趣”，让孩子易记

　　写拼音是学生学习写字的起点。从写拼音开始，学生就走进了一个学写规范字的课堂，拼音虽然不难写，但刚入学的一年级学生要把拼音写得正确，漂亮，需要一个锻炼的过程。如何让孩子记住拼音在四线格中的位置和拼音的笔画呢，从而记住拼音呢？

　　我在课堂教学中，把四线格的上中下格称为“一楼、二楼、三楼”，如写S，就是把S送回二楼；写P，P正在梳辫子，长长的辫子一直垂到一楼的一半。形象、生动的教法，更能帮助孩子记忆。

　　二、关注整体，在拼读中求效

　　汉语拼音教学的重点是教学字母，难点是教学声母和韵母的发音和拼音方法。如何突破拼读这个难点呢，如何使拼读落到实处，使每个学生都能踏踏实实地过关，让拼读教学更具实效性呢！笔者认为可以从“两个关注”入手：

　　（一）、关注每个学生

　　关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。

　　我在每节课上都采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。比如，当学习到第四课的时候，我就采用了这样的步骤：

　　1．优化集体练习。通过全班的自由练习读拼音，学生可赢得一个适应的机会，那些学习有困难的学生在这种“大合唱”中积极进行准备，养成大声朗读，大声回答问题的良好习惯。

　　2．优化小群体练习。在自由“大合唱”练习后，接着进行学生的“小合唱”，有四人小组读、八人小组读、还有“男女二重唱”（全班男女各半）。这都是为“独唱”练习打好坚实的基础。

　　3．优化练习反馈。必须让每个学生进行“独唱”，即个别练习，我会以全班开火车的形式，任意指音节让学生开火车读，这样一来，每个孩子都有被关注的机会，上课的注意力也自然而然地集中起来。

　　（二）关注课堂细节

　　教学过程是由无数个教学细节组成的。课堂的得失与成败，很大程度上取决于课堂教学中每个细节的落实。细节虽小，却能折射出教师的教育理念和智慧。比如，在教学《bpmf》的时候，我准备了一些音节苹果，pupibapapamo贴在黑板上，请同学上来翻开读出来，然后根据音节做一个动作，可上来的孩子半天才拼出来，动作却怎么也演示不出来。看到这，我意识到自己在开展这个活动时处理不当，没有从孩子的角度来考虑。没有面向学生群体。我及时把游戏改成把字母直接贴出来，让孩子们都来拼读，让读得又快又好的孩子带领大家读。孩子们纷纷跃跃欲试。这时，再把音节背过去，让孩子翻一个，拼一个，拼对了，全班同学就跟着读，并以掌声表示表扬与鼓励。这样每个孩子的积极性又回来了。

　　由此可见，每个教学环节，我们都必须注重好细节的操作，只有这样，才会让我们的教学目的达到预期的效果。

　　三、回归生活，在运用中求真

　　《语文课程标准》指出，汉语拼音要“与学说普通话、识字教学相结合”，学生能“借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音”。如此看来，学生能把学到的拼音知识有效地应用到生活中，并在生活中真实地运用，这是我们拼音教学最终所要达到的目的。

　　（一）、搭建擂台。笔者在每一课的汉语拼音学完之后，利用语文课外活动开展“拼音大擂台”等活泼有趣的活动，让他们在展示的、竞赛的擂台上大展身手，多种能力得到锻炼和发挥。

　　（二）、创设环境。每天在小黑板写上一句拼音句子，内容可以是教育学生讲文明，守纪律的行规标语，简短的新闻，班上的好人好事。学生通过自己的拼读，能受到教育，还能增长知识，开阔眼界，锻炼拼读能力。另外，在学生的作业本上用音节注上学生的姓名，让学生轮流当小组长发作业本，用音节写出受表扬者的姓名，还鼓励他们给家里的物件柜上贴上拼音标签等等，这些做法，能让学生体验到成功的喜悦，这才是对学生最有效的教育。

　　（三）、课外延伸。有计划地安排学生阅读一些注音儿歌、注音故事，及时地向学生推荐一些短小的注音读物，或者自编一些注音的小故事，使他们在课外阅读中品尝到学习拼音的甘甜，享受成功的欢乐。另外，根据一周的学习内容，设计了《作业小乐园》，让孩子们拼读，家长评分。拼音的巩固效果很好，孩子们也很喜欢。

　　课程改革首先是教学理念的改变。在汉语拼音教学中，我们要以新课程标准理念为先导，凸显“趣”、“实”、“真”，课堂教学才能焕发出无限的生命力和创造力，才能激发学生学习汉语拼音的兴趣，掌握有效的学习方法，从而真正提高汉语拼音教学的实效。

　　参考文献：

　　1、《新语文新体验》邹武林广西人民出版社

　　2、陈琦、刘儒德、张建伟：《教育心理学》，高等教育出版社

　　3、《全日制义务教育语文课程标准》2001年

　　4、苏霍姆林斯基《我把心献给儿童》教育科学出版社

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