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浅谈新模式的市中小学生运动会论文
【摘要】学生运动会的目的是为了更好的推动素质教育，为了促进学校学生的群体活动；促进学校田径运动水平的提高，丰富学生的课余生活。它改革的新模式是面向更多学生，体现生动活泼的特点，激励更多学生参与；恰当处理个体差异性，达到学生运动会的举办目的。
【关键词】素质教育 探索 改革 全面性 差异性
以往，学生田径运动会是单纯地按田径运动的竞技项目进行比赛。虽然田径运动竞赛可以检查教学、训练质量,交流和总结教学、训练经验，这仅对学校部分学生田径运动水平的提高能起到一定的促进作用，但是面向全体学生，却有较大的缺陷。特别是标枪、铁饼、跨栏、三级跳远这一类技术性很强的项目，除学校田径队队员能在比赛中以明显优势获得名次外，一般学生很难获得名次，并且成绩相当差，使得报名参赛的人数偏少，运动会中其他的项目也有出现冷场的场面。与此同时，看台上座无虚席的观念，却置身于比赛之外，举办一次学生运动会，从上级到下级、从学校领导到体育教师；从各校总务处、班主任到各科老师，都耗费了不少的精力进行筹备、组织。学校往往还投入相当的资金，全校停课两、三天，可谓是学校中的一件大事。但是，不少学生认为参加运动会仅是学校上几个体育尖子的事儿，即使自己有所投入，也不过是为学校集体能取得好成绩而鼓动、助威、服务，并不涉及也要参加锻炼活动。因此，常出现学生离开学校集体到游戏机室或电脑室玩游戏等与运动会无关的活动，使得校运会的实效性、经济性并不与其投入和规模成正比，影响正常的运作,难以真正达到举办学生田径运动会的目的。
今天全面实施的素质教育，以过去旧模式学生田径运动会，愈加暴露出不适应当今素质教育的需要这一矛盾，如何通过新模式的学生田径运动会起到促进全体学生积极锻炼身体、全面发展素质、锻炼各方面能力的效果，真正达到举行市运会的目的呢？就举办的新模式学生运动会有如下特点：
一：新模式能面向全体学生。
（1） 针对运动会的名称、项目设置等方面进行改革
运动会期的项目设置、报名名额、奖励范围，都是值得仔细推敲的。由于各方面条件的限制，仅以田径运动的单项比赛设项，必然缩小参与面，而集体性比赛项目突出地克服了这一缺陷。所以我们进行了下述三项改革。
1.1 完善运动会名称及项目设置：将“学生田径运动会”更名为“学生运动会”。运动会不仅有田径比赛的项目，还有各种形式的各年级的接力比赛，如：多人多足、滑龙舟、集体跳绳比赛等趣味性及队形队列的体育项目比赛。将学生中开展不普遍、难度较大的标枪、铁饼、跨栏、3000米跑等项目删除。
1.2 增加报名限额：田径比赛各校径赛项目的报名名额有原计划的2名增到5名。集体项目参赛名额，以各校最少参赛项目超过2/3为标准。
1.3 增加计分办法：所以的集体趣味性体育项目的比赛，一律按田径单项比赛的双倍计分。
采取上述三条改革措施以后，参加学生田径运动会的学校实际人数除队形队列为100%以外，各校参加比赛项目人数占80%以上，克服了过去参赛人数不超过50%的缺陷，使2000—2004年这几届运动会面向学生的宗旨得以实现。实际上，适当再增加比赛的项目，并增加比赛的趣味性，以吸引更多的师生参与。
（2） 师生一体，同一氛围
由于裁判员都是来源各校的老师，从2000届学生运动会开始增加了裁判员的接力比赛、1500米耐力跑、踢毽子、跳绳等集体项目，裁判员都得以锻炼，特别是由总裁判长带领着装统一、步伐整齐、庄严醒目的裁判队伍参加的开幕入场式，在全体学生面前进行入场表演，得到了领导、来宾的赞扬及各校师生的喝彩，为学生运动会增光添彩，密切了师生关系，使各学校这个大家庭的凝聚力得以加强。
二：新模式能体现学生运动会全面性
素质教育下的学生运动会，宜对学生以德、智、体、美、劳等诸方面的全面教育培养作为重要内容，应通过校运会以各种形式在上述几方面得到锻炼，接受教育，展示能力。
（1） 结合实际，德育为首，培养集体主义精神，增强体育道德风尚奖的评比力度
体育道德风尚奖的设立，是学生运动会中贯彻全面育人的一个重要方面，是结合实际地对青少年思想品德教育的一个重要途径。过去虽然也有这个奖项的设立。但其力度不够。这几届学生运动会的评比条件要求各学校做到：从运动会的开幕式直到运动会闭幕，追求良好的体育道德风尚，贯穿始终，包含各校的各个方面。如集合整队并认真参加入场式；各项比赛中服从指挥，尊重裁判，努力比赛，团结友爱；在看台上保持良好的组织纪律；按时到场，统一离场；游逛或在赛场逗留；保持清洁卫生（离场后要做清扫）；积极撰写宣传稿件等等。同时，各校的拉拉队竭尽所能、各施各法，不断制造如红旗交错穿梭、人造浪潮。体育道德风尚的评比起到了既维持正常有序的学生运动会比赛，又培养学生良好的道德素养和体育风尚的积极效果。人们对这几届学生运动会良好的比赛秩序和会场秩序都非常满意，并给予了高度的评价。在闭幕式上，增加一项为精神文明单位奖励，在三十多个队伍中评出十二个作为精神文明单位，颁发了红旗。此举，更增添了学生的对集体的热爱与荣誉感，增强了集体的凝聚力，使集体主义的培养更具体化、形象化。
（2） 学生自设模式，培养想象、创造能力
学生运动会的举行，往往是进行集体主义教育的好契机，能增强学生对集体的凝聚力。我们倡导各校结合本校实际，突出风格，突出特点地由学生自己设计本校的校标，既给学生以创造才能的发挥机会，又特别增强了集体主义教育的效果。在开幕式的进场仪式中由学生们自己设计的“校标”大大超出于老师们的预料，不仅各有其特色，而且还有一定的水平。运动会后，大会又对各校的校标设计进行评比、奖励。借助学生运动会对学生进行创造能力的培养，真可谓与校运会巧妙结合之举。
（3） 进行宣传文化的实践活动中，还适当增加英语播音
除体育比赛的改革，艺术能力的发挥外，文化学科的实践活动也充分利用学生运动会这一契机对学生进行培养，成为这几届学生运动会的又一特色，运动会播音员既有地方性语言的粤语同时又有流利的国语宣传播稿外，还适当用英语播稿，使学生在汉语和英语的使用（看、听、说、写）方面的能力得到更多的锻炼机会。
三：新模式能体现生动活泼的特点，激励学生参与
对学生的素质教育，应结合青少年年龄和心理特点，具备多样性、趣味性，体现出生动活泼的特点，较好地调动其主观能动性，主动参与性，接受教育。这些游戏性、趣味性的项目穿插在每半场的比赛中，使每个半天都有热烈紧张的高潮出现，很好地激发了学生的兴趣和激情，设置的恰当奖励，也引起学生很浓的兴趣，激励了学生认真学习技能技巧，普遍参与，提高水平。
四：新模式能体现出对个体差异性的处理更为得当
运动会比赛的特点，免不了竞争、优胜劣汰的比赛结果，运动能力稍差的学生，往往在竞争面前丧失信心，不能取胜。如果过分照顾这部分的学生，势必挫伤运动能力强的学生的积极性，失去比赛的竞争性。如何恰当处理这一矛盾，是棘手的问题。所以，我们既设有集体项目，又设有田径单项项目，并规定集体项目较大的名额要求，实行集体项目双倍计分，学生可根据自己的具体情况，选择参加集体项目或单项比赛，较好的缓和了这一矛盾，激励了各类型的学生参与比赛。由于集体项目的名额要求，即使运动能力较差的学生参加集体比赛，也是在为集体获得比赛胜利起到不可磨灭的作用，反过来又作用于自身能力的提高，得到锻炼和发展，对于他们，重在参与。能积极参与，便值得肯定，只要参与，便能从中得到锻炼，也是有利于发挥他们在体育方面的主观能动性。哪怕留在各集体中呐喊助威的拉拉队员都能掀起一番激情。
根据这几届新模式的学生运动会让我们不断认识到：在素质教育思想的指导下举办的学生运动会，体现出全体性、全面性、生动活泼性、个体差异性的“四性”，进行合理的构思设计，周密的组织，精致的思想教育工作，使学校的竞技体育和群众体育工作有机地结合起来，真正达到学生运动会举办的目的。突破传统的模式，大胆进行改革，也将为提高体育教学质量起到一定的提高作用。
【参考文献】
《田径》 人民体育出版社 1991年
《体育理论》 高等教育出版社 1986年
《体育心理学》 高等教育出版社 1987年
《体育游戏》 刘福林等 编 北京体育大学出版社 2003年
《高中体育与健康教学参考书》广东教育出版社. 2004年
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