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引导中班幼儿的淘气行为论文
前言：淘气是幼儿生理和心理迅速发展所出现的必然又特殊的现象，是幼儿渴望独立地参加社会实践活动的愿望和实际能力之间矛盾的反应，是幼儿成长过程中具有倾向性的行为。
我们发现淘气并不是在个别幼儿身上所反映出来的个别现象，而是在所有幼儿身上都曾发生过的普遍现象。特别是中班幼儿，表现更为明显。他们对周围所接触的环境、事物不仅仅是好奇心，而是转变成强烈的探索欲望，往往他们会无意识的用淘气这种方式表露出来。
冰心曾说过:"淘气的女孩是巧的,淘气的男孩是好的。"淘气蕴育着孩子的创造力和探索精神，但由于幼儿经验不足，对是非缺乏辨别能力，生理发展不成熟，心理发展不稳定，若不及时恰当的引导，就会由不良的行为变成不良的习惯，这非但不能使潜存于淘气中的各种能力得到发展，而且还会因成人的疏忽，放任而自消自灭。为了使幼儿在淘气中将自发行为变成自觉行为，健康快乐地成长，就必须对孩子的淘气加以引导。
关键词：引导；淘气；淘气行为
一、概念的界定
1、人们常用“淘气”一词说明孩子们顽皮、聪明、多动、活泼、恶作剧等种种表现。
2、在幼儿园的一日生活中，幼儿之间常有下列现象发生：游戏时捂小朋友的眼睛；行走时伸腿拌倒小朋友；学习时撤走站立小朋友的椅子；拆散摆放在区角中的玩具；对着镜子吐唾沫……；这些未造成不良后果的行为即为“淘气”行为。
二、“淘气”行为产生的原因
1、活动欲望强烈，活动内容相对容易。
在幼儿园里，淘气的孩子大多都较聪明且精力充沛，而参与的活动内容又相对简单，不能满足他们的活动需求，有些幼儿便会别出心裁地想出新花样。如在一次户外活动“套呼啦圈”中，一开始我把套圈的距离定得很近，小朋友能较轻松的套进圈，一旁的施启宇觉得太简单了于是冷不丁把圈圈套到离他挺远的苗苗头上，把她吓了一大跳。
2、好奇心强，而约束过多。
中班儿童活泼好动，好奇心极强，对什么都想摸、问、看、动。如小朋友的新汽车为什么会开得这么快？想拆开来看看；生物角的小蝌蚪游来游去真可爱，想取出来摸摸……而教师禁止幼儿干这、干那，约束过多，幼儿的好奇心得不到满足，因此就会出现突然“出击”或“悄悄”进行的行为了。
3、宠爱过多，要求甚少。
有的孩子漂亮聪明，能力强，倍受老师的喜爱，所以教师就疏忽了对他必要的要求，让孩子产生凌驾于他人之上的优越感。而有些家长对孩子更是宠爱有加，十分迁就。这样，在日常生活中孩子任性、傲慢，不尊重小朋友的行为就会慢慢产生。
三、淘气行为的正确引导
1、以理解和尊重的态度对待幼儿。
按照皮亚杰的观点，处于“自我中心”阶段的儿童往往从自己的角度看问题和做事情。因此，教师要随时调整自己对幼儿的期望。教师应把注意力放在理解、尊重幼儿这种行为的来源上，放在如何引导幼儿看待自己行为的反映上。而不是强求幼儿表现出超过其发展水平的能力上，更不能对其不经意犯的错误进行惩罚。不伤害幼儿的自尊心是教师面对幼儿“淘气”行为的首要原则。如一次洗手时，豆豆来告状，晨曦用手捂着水龙头，水都溅到了小朋友的衣服上。我马上过去严厉地看着他，并对他说“你看，把小朋友的衣服都弄湿了，以后可不能这样做了。”见他马上停止了行为，我就没再干预。可没多久，又有小朋友“晨曦把水溅的满地都是。”我意识到刚才的说教对他根本没起作用。这次我没有马上责怪他的行为，而是轻轻地把他叫到身边，问他为什么玩水。原来昨天妈妈带他去北安公园看过喷泉，觉得十分好玩，而水龙头捂住时喷出来的水就像是喷泉。理解了他的行为后，我对他的想法给予了肯定，并夸奖他观察得仔细。然后我又问他“你知道，老师为什么不让你玩水?”“会把小朋友的衣服弄湿，小朋友要感冒的，把地打湿，小朋友会摔跤的，下次我不玩了。”我摸摸他的头说“老师相信你。”以后晨曦再没重犯。这也使我更加意识到，在引导孩子中我们必须尊重孩子，站在孩子的角度想问题，理解和感化他。
2、让幼儿的精力得到充分合理的发挥。
儿童的淘气，常常以一些无聊的活动表现出来。如在活动中拉前排女孩子的辫子；自由活动时在活动室跑圈；午睡时故意发出“咿呀咿呀”的响声引人发笑。这些淘气行为许多是因为儿童运动欲望得不到满足，探索欲望得不到成人的理解和支持，创造欲望无处发挥所致。为了使幼儿在淘气中有所作为，必须组织好幼儿的活动，让幼儿生活在一个有条理、准备适宜的环境中，让幼儿的精力得到充分合理的发挥。
⑴创设活动区，开展丰富多彩的区域活动。
区域活动时，幼儿可以根据自己的喜好和意愿选择不同的区域。这样从根本上满足孩子的活动欲望与兴趣。
在区域创设上，我着眼于幼儿的兴趣和需要，尽可能地满足他们的好奇心和求知欲望。如一次点名时，我手上的圆珠笔由于衔接处没有转紧，猛的弹了出来，跳了好远。孩子们“哇”的惊叫起来，又好奇，有兴奋，还不停的感慨“笔都飞起来了”“太厉害了”“真有趣……”。看到孩子们兴致很高，我组织了“有趣的弹簧”这一活动。可一个活动时间根本无法满足孩子的需要。于是我创设了“有趣的弹簧”这一探索区。为孩子提供了各种各样的弹簧；含弹簧的和未含弹簧的笔、玩具、用品；制作弹簧的各种材料等。幼儿在活动区就像一个小小研究员，不停摆动小玩具，制作弹簧，充分满足了他们对弹簧的好奇心和探索欲望。
（2）支持幼儿开展自创性游戏
幼儿最不愿意玩老师硬性固定的角色和一成不变的玩法。我们应该了解幼儿喜欢什么，并创造必要条件帮助他们去实践，或者参加到幼儿的淘气中去，引导并发现他们的兴趣才能。游戏活动“点炮仗”是我们小朋友自己创编的游戏。那是产生在一次自由活动中，我发现辰辰和浩浩把其他小朋友的椅子都搬到了自己的身边，并围成了一个圈，然后俩人一边点椅子一边数数123……，当数到5时，把点到的小椅子“嘭”推倒，然后开心的大笑。看到他们的可爱又淘气的行为，我问他们“你们玩什么呢？”“点炮仗，哈哈哈……”“你们很开心，可小椅子好象在哭呢。”这时他俩才意识到推小椅子的不对，低下了头。“老师已经看到你们玩游戏了，挺有趣的，如果能把个别地方改一下就更好了。”听了我的鼓励，他们非常开心。于是我跟他们一起讨论，最后决定由小朋友来当鞭炮，请一名孩子念儿歌点炮仗。点到的孩子蹦起来，并发出“嘭”的响声。孩子们都喜欢这个游戏。类似的幼儿自己创编的游戏还有很多如“打野鸭”、“猜拳头”、“送娃娃”。这些游戏丰富了幼儿的生活，纠正了淘气行为，也使幼儿潜在于淘气中的创造能力得到了发挥。
3、对不同类型的儿童采取不同的引导方法。
“淘气”背后个体的差异很大。每个人的能力不一样，心理承受力有大小。因此我们不能使用千篇一律的教育方法，必须因人而异，针对每位孩子的特点进行引导。
如各方面能力强、聪明灵活的孩子正面引导得当，效果很好。我们班的豆豆是非常聪明、能干、明事理的孩子，但他很调皮，是班上有名的小淘气。有次，小朋友观察蚕宝宝，豆豆发现一旁的敏敏好象很胆怯，就淘气地把蚕宝宝放在了她的手上，吓得敏敏大哭起来。我对他采取正面指出的办法，讲明道理，确定立场，使他明白这种淘气行为并不会让老师和小朋友喜欢，并且对他说明：要是能改正，我们还是好朋友。
对于能力一般，总是听别人指使，没有主见的孩子可以采取榜样示范法。比如小波把几个小朋友关在了寝室里，经调查是受了其他孩子的指使。于是在集体活动中，我讲了一个主人公很有主见，不轻信别人，关心人的故事。然后我请了小波回答问题。他的脸红了，明白老师请他回答的意思。“别人讲的话必须想一想是对还是错，然后才能做。”从而强化了孩子对这一事件的正确认识。
对自控力较差的孩子必须多提醒，让他们对自己的行为有所约束。如在游戏活动“红黄绿灯”时，有些淘气的孩子会因为自控能力差而违反游戏规则，活动中我就不时用语言或暗示提醒幼儿遵守规则；活动结束时又给予遵守规则的孩子以肯定。另外，还可以做一些“指挥棒”、“学做解放军”等规则性较强的游戏，让幼儿学习模仿，增强规则意识，提高自控力，以此减少“淘气”行为的产生。
4、家园互动发挥幼儿淘气潜能。
通过家访，家长问卷等形式，我了解到我们班家长对幼儿的淘气行为大多采取以下两种方式：第一种自由放任型，顺其自然，只要不闯祸就行。第二种严加管教型，轻则说教，重则责罚……其中很少有对孩子正确引导的。因此，我们通过家长会、家访、家园联系册、电话联系，信函等方式与家长共同探讨，取得一定效果。
一次，妈妈拉着欢欢来幼儿园，看欢欢把嘴翘得很高，一脸的不开心。原来昨天欢欢叔叔从日本给他带来了一个机器人的玩具，可是没玩一会儿就把玩具给拆散了，而且怎么也拼不起，妈妈因此惩罚他一星期不能玩玩具。在这一整天，欢欢都很不开心。于是我想到与他妈妈进行一次沟通。原来欢欢妈妈也在翻阅有关幼儿教育的书籍,觉得自然后果法比较有效，因此经常使用。于是我也谈了我的看法:自然后果法虽然在有些事情上比较凑效，但他毕竟是一种消极的惩罚,如果经常使用会使孩子恐惧，而且形成软弱、怯懦的性格,而且在一定程度上影响了孩子创造力的发展，我们应该更多的对孩子进行诱导、启发。如和孩子一起玩耍，共同帮助解决问题等。第二天，欢欢很开心的上幼儿园，对我说昨天与爸爸妈妈一起把机器人给拼好了。而且爸爸还答应他一起做机器人的模型，他非常开心。看来欢欢妈妈接纳了我的意见，对孩子进行了正确的引导。
四、体会
1、我们在引导幼儿淘气行为时必须允许幼儿思维上的不听话，小心保护好幼儿的想象力，激发他们的创造力，真正使幼儿的智慧得到合理的开发，使幼儿对探索追究的内部需要得到满足，是潜在淘气中的能力在一个有准备的适宜环境中充分发挥出来。
2、一名幼儿教师必须用心去体察幼儿的内心，用爱去感化幼儿的心灵，用科学的方法去观察和引导幼儿的行为，从而有针对性的采取行之有效的教育方法，使每一名幼儿都能健康、快乐地成长。
3、正确引导孩子的淘气行为，同时能够使幼儿的品德得到合理的培养，养成良好的行为习惯和健康情感。
参考文献：
1、《幼儿教育学》人民教育出版社
2、《幼儿心理学》人民教育出版社
3、《儿童发展探索》辽宁
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