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在活动课中如何开发幼儿智力的论文
一、营造创造氛围，形成创造心态
所谓创造的心态，就是自由开放，独立思考的心态，不畏首畏尾，不怕说错做错，能无所顾忌地开展思维活动，敢于表现自己的独创性。这些有利于幼儿的创造心态，不是简简单单就能形成的，需要教师在游戏过程中进行长期的引导。开始时，我班幼儿在游戏时总是怕说错话，做错动作，演一下，看一下老师，就怕没按照老师的要求去做。这样做并没达到真正的游戏目的，游戏应该是幼儿自发的内心活动的反映，而不是机械地背台词，做几个固定的动作。因此，我鼓励幼儿大胆自由地按自己表演的方式来表演各种角色的语言、动作、表情，只要主题意思对就行，同时教师要做一名观众退到一边，来欣赏幼儿的表演，并在幼儿表演后，给予积极的鼓励。
二、选用合适乐曲，激发创造灵感
表演游戏中不同的角色，根据不同的性格、形象、特点等可配以不同的音乐，让幼儿通过听音乐的旋律、节奏、音乐等来感受，表演创造各种角色所表现的不同表情、动作及内心活动，启发幼儿创造的灵感。如《小羊和狼》中，表现狼的音乐给人以非常阴险、凶猛狡猾的感觉，当幼儿听到这一音乐后，立刻会感到狼来了，并通过想象和教师的启发创造性地表现出狼的阴险、狡猾的动作。当幼儿听到非常欢快，嗒嗒嗒，咚咚咚的一段音乐，知道欢快的是小猫来了，嗒嗒嗒是小白马来了，咚咚咚是大象沉重的脚步声，因而会创造性地把小动物的形象表现出来。所以表演游戏中配以合适的音乐可以渲染气氛，引起幼儿情感共鸣，使他们情为之而动，联想为之而生。
三、恰当运用导语，拓宽创造思路
从游戏过程产生来看，儿童渴望摹仿成人的活动，要求在行动中表演出自己的印象和体验。但儿童受知识、能力和体力的限制，不可能开阔思维，所以教师的导语便起到了至关重要的作用。如《金色的房子》小动物每次见到小姑娘的房子，都会说：“让我到你家玩玩好吗？”却难以转换思路向更深层发展。这时教师可启发幼儿说：“除了上小姑娘家玩还可以干什么？”幼儿马上得到启发说：“让我到你家一起看书好吗？”或“咱们一起到你家下棋吧！”这样引导了幼儿对原型进行加工、改造、模仿，实现了推陈出新的创造，思路也越来越开阔了。
四、创造游戏环境，丰富幼儿的创造力
幼儿的思维具有直觉行动性和具体形象性，因此，表演游戏需要在直接感知具体事物或依靠表演（即事物的具体形象）的联想中进行。游戏中布置合适的场景道具能营造主题气氛，使幼儿迅速进入主题特定的游戏场景之中，并促进了幼儿的积极探索和创造性。如《金色的房子》设置一个鲜明的房子，幼儿立刻会感到这是一个漂亮温暖的家，并利用它发挥创造性表演。
五、运用多种形式，保持创造兴趣
幼儿对不变化的东西久而久之就不感兴趣，为了不断激发幼儿的表演兴趣，充分发挥幼儿的想象力和创造力，我尝试让幼儿运用多种形式进行表演。如：沙盘、手指偶、木偶等。
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