心病还需心来医的论文

心病还需心来医的论文

　　【摘 要】教育学生是一门艺术，更是一份责任，我们要用积极的心态去看待教育，要用发展的眼光去看待学生。职高学生是一个特殊群体，敏感又脆弱，自卑又自尊。面对学生，惟有用爱心、耐心和欣赏心才能帮助她们克服"心病"，为他们创建一个温馨的环境，使他们乐于学习。本文从职业教育的视角，探讨了在对学生的思想教育中三心教育的方法和成效。

　　【关键词】心病爱心耐心欣赏心

　　职高学生相对于普高生而言，他们是一个特殊群体，敏感又脆弱，自卑又自尊。经过了千军万马过独木桥（中考），有些考生顺利的进入了重点高中，而他们作为传统意义上的差生成了被遗忘的角落。长期得不到老师和家长的表扬和肯定，以致造成他们学习基础差、学习态度差、心理品质差，心态很容易发生变化，甚至养成"破罐子破摔"的不良倾向、如何正确的看待学生的学习心态，如何帮助他们跨越学习障碍,作为职高的一名普通教师,笔者认为对症下药,以心换心才能取得良效、

　　到底学生有哪些"心病"?

　　1、无用心理

　　我校大部分是未考上普通高中的落榜学生，大多数学生缺乏学习的目的和理想。职业高中没有完全中学的学业负担重，没有升学压力，应付学完三年的课程就能毕业，将来能够找到一份工作便可以了。这是学生中普遍存在的心理。其次受所学专业的影响，如：会计、烹饪、园艺、汽车修理等专业的学生，认为基础课与专业课联系不大，只需要学好专业课就行；加之部分家长也有同样的思想，导致学生认为用不着学，学好学坏一个样，这样的心理造成他们上课不专心听讲，课后不认真做作业，考试不及格的恶性循环。

　　2、畏难心理

　　在我校录取的学生中，有相当一部分学生在初中段没有养成良好的学习习惯，缺乏刻苦攻读，认真学习的精神，他们中考成绩多数不及格，有的甚至分数很低。学习难这个观念在学生脑海中根深蒂固。难，他们自然就想到了放弃。

　　3、矛盾心理

　　有一些学生一方面认识到学习知识的重要，认为必须认真努力学好；另一方面又缺乏踏踏实实学习知识的决心和毅力。一方面认为职业高中的知识比普通高中的难度较低容易掌握；另一方面遇到具体问题，又觉得自己没有学习的才能，一无是处。

　　4、自卑心理

　　由于知识基础，智力差异和其他社会因素，有些学生在学习中经常遇到困难，考试经常不尽人意；甚至不及格。特别是有时还遇到同学和老师的冷遇甚至讽刺、挖苦、批评、训斥，便觉得自己天生脑子笨，不开窍，不是学习的料，便自暴自弃。

　　如何帮助学生跨越职高学习障碍，如何对症下药唤起他们学习的热情，三心教育就是一剂良方。

　　1、对学生要永远有爱心

　　教师的爱是教育的桥梁，是师生之间思想感情的通道。即"爱是教育的灵魂"。师爱对学生来说是一种特殊的动力，具有神奇的作用。但教师在日常教学工作中，偏爱优生容易，偏爱差生极难。尤其是那些后进生不但有低人一等的自卑感，还有极其敏感的自尊心。

　　针对这些情况，要求教师对待他们要用心关爱，要变"头痛"为"心疼"，主动接近他们，多关心，多过问，用炽热的爱点燃学生心中上进的风帆。另外还需要老师对学生一视同仁、平等对待，不岐视，不冷眼相看后进生，尊重和保护他们的自尊心。尤其是当他们做出一些惹人生气的行为时，老师要克制自己的感情，千万不要向学生"重炮猛轰"，要记住教育家陶行知说过："你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。"要让后进生感到老师是在真心爱护他、帮助他，他们就会信任、接近、感激教师的教育，在此基础上转化他们的行为，效果将非常显著。比如我曾对所任教班的学生进行了解，凡数学较好的学生，一般都乐于接近我，喜欢问这问那，作业也很出色。对这样的学生，我当然喜欢。而那些数学成绩较差的学生都不太愿意接近我。有时我到教室去辅导，明知他们做作业有困难，就是不愿问，宁可等其他同学做完了去抄一点算交差了。对这样的学生你如果只会埋怨或批评，或冷嘲热讽一番，都将会伤害学生的自尊心，使学生与你产生对立情绪，导致情感破裂，这对学生的学习和全面发展是十分不利的。因此，对这样的学生，我总是主动接近、热情关注、精心辅导，不厌其烦、平时与他们聊聊天，询问学习上有何困难，使学生感觉到老师并没有因为他们成绩差而嫌弃，而是真心关心他们，爱护他们，使他们树立起学好数学的决心和信心。

　　2、对学生要永远有耐心

　　"冰冻三尺，非一日之寒"，作为职高生的教育转化工作并非朝夕之功，它始终贯穿于教育教学之中。由于学生处在"特殊年龄"区，再加上环境的干扰及习惯的影响。他们的思想行为具有很大的反复性，好三天，坏三天，今天学好了，过几天又犯了。出现反复是正常的，是进步中的曲折，绝不是徒劳无功，作为教师要千方百计使其享受成功的喜悦，恢复其自信心。如果设计一些容易的问题让其回答，表扬其发言积极，让他们觉得"我能行"，时间长了就会觉得"我一定能行"，恢复学生的自信心。其次每个学生的能力不同，接受知识的速度也就有快有慢，也就是我们常说的个体差异。好学生提出的有价值的或探索性问题时固然要回答、要表扬，但一些学生提出的较为简单的问题也应该耐心回答。学生能问就证明他还有求知欲望，"解惑"是老师的职责，所以千万不能回之"这么简单的问题都不会，你是怎么学的？"或"你怎么这么笨！"之类的话；如果我们回之"瞧，你又被我考住了，下次可要注意呦！"也许效果就会好得多，因为学生大多还是愿意接受鼓励的，他们对于刺激性语言有着天然的抵触情绪。所以无论何时我们都要切记自己的角色是老师，在任何情况下我们都不能伤害学生的自尊心、打消他们的积极性从而让他们产生悲观心理，把自己封闭起来；而要让学生愿意和我们沟通，让我们成为他们倾听的对象。要相信每个学生都是有上进心的，学生是在鼓励中树立自信的。

　　3、对学生要永远有欣赏心

　　人无完人，职高生身上固然有缺点，但他们也有一定优势和长处，有闪光的地方。作为教师要善于发现学生的闪光点，及时抓住这些闪光点充分肯定和鼓励，让这样的"点"越来越大，越来越亮，终究会有一个质的飞跃。如我所教班级有个男生，成绩很差，纪律松散，但他有体育特长，在运动会上获得跳远第一名，我就及时抓住机会，给予肯定和表扬，使他的内心得到满足，心理得到平衡，感到自己也能行，体会到成功的快乐，从而增强自信，对未来充满希望。再如我们班上的另一名男生学习上不是很出色，但他的组织能力和交际能力都很强，在学生中颇有威信，我就推荐他加入了学生会，果然在组织各种活动和比赛中，他都发挥了不可或缺的作用。

　　哀莫大于心死，一个人暂时落伍并不怕，怕得是，心如死灰，无所依托。如何让降温的心逐渐升温，恢复职高学生应有的"热力"呢？用"三心"为其助燃。教师要想感化学生，必须经常亲之近之，决不能因为你气我，不服从我，我就离你远远的，我的办法是，你越看不上我，烦恶我，我越接近你，越亲近你，我不相信这块冰就融化不了。在接触学生的时候，逐渐深入到他的心灵深处，了解到他的想法，为什么这样做，而不那样做。由于总纠缠、交织在一起，心灵与心灵相碰撞，时常蹦出一些闪亮的火星，渐渐师生之间也"铁"起来了，几乎无话不谈。总之，以心换心，方能做学生的良师益友。

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