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高职高专开放式会计实验教学模式探索论文
摘要：会计实验教学模式的改革，是适应高职院校工学结合形式的客观要求，是培养高职高专学生实践能力和创新精神的重要环节。目前许多高职院校正在积极探索一种新的实践教学改革模式――开放式实验教学，这种新型的实践教学模式对高职高专会计专业的教学内容、教学方法和实验开放程度等方面都具有十分重要的意义。本文结合高职高专会计专业在传统实验教学过程中的实际情况，进行开放式会计实验教学模式的探究。
关键词：高职高专;会计实验教学;开放式教学;教学改革
开放式实验教学作为一种新的教学改革模式已逐渐被全国高校所关注，这种新的实验教学模式将单一型的实践转向多方位、开放式实践模式，在增加实践广度与深度的同时，还增加了综合性、设计性的实验。随着实践教学的不断发展，开放式实验教学在高职院校各专业创新人才培养中的作用也越来越重要。
一、开放式实验教学的内涵
2013年6月5日，第十一届“全国高等院校会计实验暨本科教学研讨会”在重庆工商大学举行，与会的70多名专家学者们围绕“会计教育教学的创新与实验”这一主题进行研讨和交流。会后，代表们参观了重庆工商大学的经济管理实训中心，作为全国经管类排名第四的实训室，其不仅汇集了开放式会计实验教学方面的先进理念和方法，还为各高校经管类实训中心的建设和会计实验教学改革提供了新的思路。
(1)什么是开放式实验教学
开放式实验教学是一种以学生为主导对象，教师起指引作用的新型实践教学模式，这里的“开放式”是相对于“封闭式”和“传统式”而言的。传统的会计实验教学主要是老师“授”，学生被动地“受”，师生间的交流互动少，一定程度上限制了学生的求知欲望和创新精神，学生走上工作岗位后一下子脱离了老师的指导，不知该如何融入岗位。而开放式实验教学为学生提供了一个开放而自由的实践环境，在这种新的教学模式中，学生可以自主完成某一实验项目，知识的获取也由原来的被动接受变成主动探索，充分发挥了他们的创新和创造能力。
(2)开放式实验教学的特点
“开放式实验”并不单纯指实验室从早到晚开放，其核心是“开放”，主要包括几个方面的内容：
1、实验时间的开放：改变原来“一起学”的固定教学时间，让学生根据自己的学习时间和规律安排实验时间。实验时间的开放，各个学校可以根据教学校历实行多种开放模式：如全天候开放、预约开放以及定期开放等。多种时间开放模式的有效结合，能充分发挥实验室的使用效率。
2、实验内容的开放：开放式实验不仅是实验时间和实验设施的开放，更是在实验内容、教学方法以及教学手段上的全面开放。教师通过给学生下发“实验任务书”，用任务驱动开展教学内容，最终以任务的完成情况检验结果，这种“实验任务书”取代了日常“实验指导书”中照搬照抄的实验步骤，使学生能主动探究、勤于思考、进而发现并解决问题。
3、教学手段的开放：转变原有传统“以教为主”的教学模式，将“以学为主”贯穿到整个实验中，这样指导教师再也不是手把手教学生怎么做账，只在重点或难点时适时地释疑、引导，这样的实验模式充分强调学生的自主性。然而实验教学手段的放开不等于完全放任学生不管不顾，在强调学生自主学习的同时必须保证高效的实验教学管理，这样既能使开放式实验教学井然有序，又能使教学质量得以保证。
二、开放式会计实验教学的意义
会计实验是学生在拥有一定的会计理论知识基础上，通过实践操作，将应知转变为应会的过程。传统的会计实验，教师根据实践教学大纲编制统一格式的实验指导书，再根据实验指导书的内容详细讲解实验步骤，手把手教学生怎么去做。这些都忽略了学生这一接受主体在认识过程中的主观能动性的发挥，这在一定程度上限制了学生的求知激情与创造思维。改革后的开放式会计实验教学，学生依照会计人才培养目标和会计实践教学任务，在老师有限的指导下自行完成实验内容，并且经过自己分析、总结、进一步处理实验结果。这种开放式会计实践教学形式更灵活，内容更具有针对性，是一种符合现代化教学特色的实践教学方法。
(1)激励学生的积极性和创造性
开放式会计实验教学始终强调学生为主体。学生自主选择实验项目，依据会计相关法规和企业相关会计制度制订实施计划和实验步骤，模拟企业一定时期的经济业务。在会计业务处理过程中，学生一旦遇到疑难杂症，首先必须要独立思考，按照会计核算程序和会计管理的要求来分析问题，并采取相应措施，直至解决问题。这一系列的实践操作过程不仅为学生积累了独立实践的经验，同时还激发了学生的创造意识和创新能力，提高了学生学习的积极性。
(2)促进学生全面发展
开放式会计实验教学突破了传统实验教学时间、地点和内容的限制，其以开放的理念促进了学生的全面发展。学生通过有目的的会计实验，把应知转化为应会，在“学走路”的过程中能正确认识自我，渐渐掌握如何正确处理个人与团队的关系。这种新型的实验教学模式，更注重理论与实践的紧密结合，注重处理和解决实际问题的能力，学生思考、解决问题的过程中，除了掌握会计的基本理论和基本技能外，还树立了良好的职业道德，提升了自身的政治素质和道德修养。
(3)提高教师的综合素质
开放式会计实验教学对教师的要求不仅仅在其专业知识方面，更多的是多学科多领域的知识储备。以前上课老师可以照本宣科，对书本中的习题不懂可以参照标准答案，即使没有参透知识点也没什么影响。而开放式实验教学对实验老师的要求是全面的。专业上，要熟知会计专业的人才培养目标;理论上，要熟悉相关会计专业理论与方法;法规上，要掌握会计法规和相关的制度;能力上，要有较强的学习能力、实践能力和创新能力。
(4)提高教学资源的使用效率
开放式会计实验教学可以对内开放也可以实行对外开放，两者结合起来实施资源共享就能有效地扩大实验室使用范围，提高实训设备的使用效率。例如，“会计从业资格训练平台”可以让学生任何时间任何地点进行考试模拟;网络学习平台可以让学生在家里下载老师上传的课件和实验指导资料，在学习过程中遇到问题学生还可通过QQ或微信等多种聊天工具与老师交流，老师也可以进行1对多的教学与答疑。在这样的会计实验过程中，提高现有实验设备的利用率的同时杜绝了资源的浪费。
三、开放式会计实验室的建设思路
开放式会计实验教学作为一种新型的实验教学改革模式，是顺应高职高专发展需求的产物。目前，她还只是个姗姗学步的婴儿，建议各高职院校量体裁衣，建立符合自身发展的建设计划，并逐步推进。
(1)时间开放型会计实验室的建设
建设时间开放型会计实验室的指导思想是建立一个相对开放、专业、全面的企业财务模拟部门，学生能随时进入模拟企业的会计工作，在会计各岗位实务操作中，让课堂知识和动手能力得到充分融合。
时间开放型会计实验室的主要优点是资金投入小，操作简单，所以可以作为开放式会计实训室建设的前期目标。这类实训室只需要提供实验所需要的基本设备以及会计凭证、账簿和报表等资料，学生可以根据自身的时间，弹性预约并独立完成实验项目。
(2)网络会计实验室的建设
在信息时代的背景下，高等院校的网络建设基本已经覆盖了整个校园，例如校园一卡通系统、学生信息管理平台、数字化办公系统等等。
各个高职院校可以根据自身信息化校园的建设情况，建立会计网络实验教学平台。具体操作时可将会计网络实验教学平台分成网络教学系统和网上资源库两部分。网络教学系统主要传授学生实验必备的主要知识，是实验教学的重点所在;而网上资源库则是对教学系统的补充，学生通过该系统能够实现课程自学、在线测试以及网上交流等。
(3)综合型会计实训室的建设
综合型会计实训室的建立，是为学生搭建一个仿真的企业平台，通过这一平台学生能够提前认识并了解社会。综合型会计实训中心采取的是开放式管理模式，在实验的项目、时间、考核办法等方面给学生较大的自由空间，促进学生的特长发展。
目前，部分高校建设的ERP沙盘实训室就是一种典型的会计综合实训室。ERP模拟沙盘以某企业为背景，将学员分成若干个团队，分别从产品的生产、销售、财务处理等各个方面模拟企业的经营与运作，让学生在实训过程中能够综合运用各门课程的知识。但ERP系统的投入成本较会计模拟实验室的要大，并且对师资的要求也较高，在学校会计实验室前期有一定发展的基础之上，可作为下一步发展的目标。
四、推行开放式会计实验教学的主要举措
(1)完善会计实验教学体系
开展开放式的会计实验教学，首先应改革现有的会计教学体系，将其从验证性实验转变为综合型实验，从单一化转变为全方位、互动式的教学模式。会计的方法体系主要体现在会计核算和会计管理两方面。
传统的会计核算方法中一般只涉及某一课程的验证性实验教学，例如会计手工模拟实训。教师根据实验指导书的要求，指导学生从填制凭证、登记账簿，直至编制会计报表，以此来验证所学的会计理论，从而加深技能的掌握。
会计管理方法的实验教学一般是涉及多学科的综合性、设计性实验，学生在实践过程中不仅能够有效地应用所学的专业知识，同时还能学到其他专业学科的知识。如在企业财务管理实训中教师可先布置实训任务，学生自由选择实训方法。不同的策略会导致不同的实训结果，这就需要学生进行科学的分析和决策。
建立开放式的会计实验教学模式，应从“以学生为主导”的目标出发，最终的目的是为了让学生更好地掌握会计技能，这就需要验证性实验和设计性实验的有机结合。
(2)提升会计专业师资队伍的综合素质
开放式会计实验教学需要教学经验和实践经验丰富的双师教师，他们除了掌握丰富的实践技能外还应及时了解会计理论的研究方向。高职院校部分会计专业教师深受传统教学理念禁锢，他们习惯了教师占主体地位的手工会计流程，有些教师甚至不愿使用信息化手段教学。在开放式实验教学模式下，教师的作用是起组织、引导、激励学生的作用。为了加强会计实验师资队伍建设以适应开放式实验教学的需求，学校除了可以不定期加强教师的业务培训外，还可以通过校企合作的形式，让教师能够利用业余时间下企业实践。或者聘请业务能力较强的会计人员为学校的兼职教师，通过定期授课或者不定期讲座的方式，以此提升高职院校会计专业师资队伍的综合素质。
(三)建立现代化的会计实训环境
开放式会计实验教学除了需要先进的教学体系，实践能力强的实验指导教师，还需要先进的实验环境支持。目前，高职院校的会计实训室主要分为两类，一类是会计手工模拟实训室，另一类是计算机软件模拟实训室，所有的会计实验基本都在这里进行，实训的环境远远不能满足开放式实验教学的需求。对此，学校可以开发或引进新型的多媒体会计实验教学系统，通过多媒体会计实验教学系统的使用，学生能够全面掌握会计法律与法规，掌握会计核算的基本方法。学生还可以通过软件实现无纸化实验，实现人机交互学习，提高自主学习的能力。与此同时实验指导教师就能够将更多的精力投入到教学方法的探究上，而不是一味地把重心放在繁重的教学中。
另一方面，在实训室内涵建设方面，应当结合学校的实际情况，建设充分体现会计专业实用性和职业性的企业财务人文环境。例如，实训室可以模仿企业的各会计部门，张贴一些岗位宣传及警示标语，从而培养学生的责任心和使命感。
五、结语
开放式会计实验教学不仅需要在模式上进行改革，更多的需要改变教育理念，能与时俱进、不断创新。各个高职院校应该结合自身的软硬件条件，提出合理化的方案和措施，最终达到提高学生实践技能和培养学生综合能力的目的。
参考文献：
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[2]张瑞安.谈高职开放式实验教学的几点体会[J].都市家教：下半月，2010(3).
[3]李淑华.经济与管理实践中心实验室开放模式的探索-以齐齐哈尔大学为例[J].理论观察，2014(6).
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