让学生敢于问学科论文

让学生敢于问学科论文

　　你在课堂上只要留心观察，就会发现坐在教室里的一个个孩子是那么的可爱，那么的幼小，却也不安分地沉默。手不停地动，脚不停地动，身子不停地动，就是嘴巴不会围绕课堂去动，学生不动口，就说明了没有去思维，或者思维了也不敢表达。这样又怎么去调动他们的思维能力呢？那是不可能的，那么在课堂教学中怎么去调动学生的思维，学会思考，学会发问呢？

　　我在教学中尝试着做了一些工作：

　　一、让学生对自己有自信

　　要使学生提出问题，首先要让他愿意质疑、敢于质疑。但在教学中，我发现许多学生有了问题却不愿提出来的现象十分普遍。从来没有向老师提出过问题的占很大一部分。其中最大的原因是怕说错了被同学们讥笑，还有一些学生怕说错了被老师批评。以此来看，学生有问题不向老师主动提出的原因，除了缺乏独立思考的习惯和提出问题的能力外，最重要的一个原因就是学生的害羞心理，怕同学讥笑，怕老师说笨。总之，就是缺少提出问题的信心。而事实上也是如此，平时为了完成教学目标，维护课堂秩序，我们大多数老师对学生提出的幼稚、肤浅甚至是错误的问题没有足够的耐心和博大的宽容心，少不了厌烦甚至是批评，这就是学生不敢提问的一个很大原因。要解决这个问题，教师必须首先转变观念，对学生的疑惑更多的给予关怀和尊重。

　　在课堂教学中，要让学生多问，我尝试着做了：

　　1．当学生提出的问题风马牛不相及的时候，教师也同样要给予鼓励，赞扬这种敢于提问的行为。

　　2．当学生在提出问题的过程中，可能会结结巴巴时，我也会要尊重他，让他把话说完，并认真的解答他的问题。

　　3．当学生提出的问题是再熟悉不过的的问题时，也要给他机会，训练他的胆量。

　　4．当学生提出的问题有悖于常理的时候，也要给他机会，让他说出自己这样问的理由，给他畅游思维的空间。更加要阻止因为他的不合常理带来的负面议论。

　　教师一定不要轻易否定学生所关心的问题的意义，尊重学生的意见和选择。教师要放下自己的身份，和孩子们融合在一起，学生会觉得老师离自己很近，也少了隔阂，少了畏惧感。

　　二、给学生制造提问的机会

　　学生能否提出问题？能否提出好问题？关键是给学生制造提问的机会。

　　1．利用课前预习，促使学生提问。

　　例如我在教学《灰姑娘》要求学生预习时，让他们全身心的投入，让文本中所拥有的情感直接深达他们的心灵，再经过自己的体验和思考，提出有个性色彩的问题，并记在卡片上，我再设计课堂教学，让学生直接融入其间，其乐融融。学生什么问题还不敢问呢？

　　课堂小结有个学生居然说：我觉得灰姑娘有点拜金。确实灰姑娘在追求幸福生活的同时，也有拜金之嫌。

　　2．利用课堂讨论，促使学生提问。我在课堂上常常让学生讨论，要求学生互相提问题，并共同解决。同学之间互相提问题，是培养学生合作学习，合作解决问题能力的有效手段。而且，同学间提问题，常常不讲究提问的形式，这样更有利于学生提出各种各样的问题，有利于培养学生思维的灵活性和发散性。

　　3．让学生上讲台，促使学生提问。让学生上讲台，扮演老师角色，学生讲，学生问，学生答，学生提的问题更多，效果更好。学生要当好“老师”，学生就必须钻研教材，发现更多的问题，思考解决办法，以防被其他学生的问题难住；而其他学生在课堂上的发言也更积极，都想把这位“老师”难住，看“老师”的反应。这样，学生的顾虑少了，课堂气氛活了，学生的思路开了，提的问题也就多了。

　　总之，要让学生提问，教师应该在提供有助于学生发现问题的感性材料上多下功夫；应该在营造学生提问的氛围上多下功夫；应该在如何回答学生提问，才能促进学生思维方面多下功夫。只有学生问的多了，学生提问的能力才有可能提高，学生的思维能力才能得以发展，学生的综合素质才会真正提高。

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