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递进式实训教学模式在电子专业实训实践研究论文
摘要：在产教融合的大背景下, 如何了解企业的用工需求, 如何让教学对接企业生产, 怎样提高学生的职业素养等等一系列的问题已经成为当前职业院校所面临的重要议题。本文结合学校实际, 通过开展递进式实训教学模式实践研究, 一个阶段以来使得我校的电子专业实训教学质量有了明显提高。
关键词：实训教学; 递进式教学模式; 教学质量; 电子技术专业;
在产教融合的大背景下, 如何了解企业的用工需求, 如何让教学对接企业生产, 怎样提高学生的职业素养等等一系列的问题已经成为当前职业院校所面临的重要议题。当前很多职业学校都在大力推进“工学交替, 校企合作”模式, 然而与企业的岗位需求相比, 我们的毕业生还存在不小的差距。以我市电子行业为例, 电子类企业需要大批一线操作工, 这些岗位需要员工具有一定的专业知识和技能, 团队合作的意识, 还要有爱岗敬业、吃苦耐劳的精神, 另外他们的学习和管理能力也是重要的职业素养。
职业学校立足培养技能型人才, 而通过实训教学培养学生的实践技能是其中的重要环节。当前我校也尝试开展了“校企合作、现代学徒制、工学交替”等教学模式, 但我们通过企业走访发现了一些问题, 虽然我们的学生在校期间经历了一系列的实训, 也考取了相应的初级、中级、高级工证书, 但走上工作岗位后发现他们所掌握的技能和实际企业需求间还是存在不少差距。通过后期的市场调研以及与同行学校的交流, 我们尝试通过开展基于“基本技能、核心技能、综合技能”的递进式实训教学模式实践, 一个阶段以来发现我校的电子专业实训教学质量有了明显提高。
1 递进式教学模式的优势
首先, 三段式教学模式层次分明、结构紧凑、针对性强, 符合教育教学由易到难的一般规律。三段式教学法中第一部分是整个课程的基础, 只有打好基础才能顺利进行后续部分的学习, 第二部分深入一步, 对前一部分进行加强和拓展, 第三部分联系生产实际, 综合前面两个部分的知识点进行深入融合, 直接面向生产实践。由此可见, 三段式教学模式更加符合学生的基本认知规律。
其次, 三段递进式教学模式围绕教师主导、学生主体的思想, 在由易到难的阶段式教学中能够充分激发学生的学习兴趣。另一方面, 递进式教学模式在实训中对操作流程、操作规范、安全意识等方面的职业素养要求更有针对性, 突出学生的主体地位, 有利于引导他们自主学习。
2 三段递进式教学模式的应用
2.1 第一阶段——基本技能教学
基本技能教学以基础理论学习为主, 针对某个具体教学目标通过讲解、演示、分析等手段进行教学。以我校中职电子技术应用专业为例, 我们把整个技能目标分为三个层次, 分别是基础技能目标、核心技能目标和综合技能目标。其中, 基本技能方面要求学生会识别元器件, 会检测元器件, 会在实验想上搭建简单电路。有了亲自搭建电路的经历, 学生普遍兴趣高涨, 也有了成就感。这对引导学生自主学习, 增强他们的自信心非常有利。
例如第一学年, 在《模拟电子技术》课程中安排实践课——音频功率放大器的制作与调式, 在《数字电子技术》课程中安排实践课——数字频率计制作与调试实训让同学进行基本技能的学习。实践课上学生动手操作完成规定任务, 这个过程可以加深他们对电路原理和功能的理解, 为后续教学打下坚实的基础。
2.2 第二阶段——核心技能教学
核心技能方面要求学生掌握分析电路的基本能力, 学会焊接电路, 能够利用万用表检测电路故障。如第二学年在《高频电子技术》课程中安排电子镇流技制作与调式, 在《开关电源技术》课程中安排反激电源的制作与调试实训让同学们进行核心技能的学习。
以电子镇流技制作与调式实训为例, 我们使用Altium Designer 8.0软件进行电路连接、仿真, 让传统实训形象生动, 更贴近工程实际, 帮助学生顺利理解原理。从方案设计——电路搭建——运行仿真——数据分析几个方面进行模拟教学, 这样既减少了硬件资源损耗又可以让学生真正理解工程设计一般流程, 为后面实物制作打下较好地基础, 大大提升了教学质量。
2.3 第三阶段——综合技能教学
综合技能方面要求学生独自完成整机电路安装与调式, 掌握设计电路能力。如第三学年在《电子产品设计与制作》课程中安排笔记本电脑电源制作, 在《高频变压器应用技术》课程中安排多磁路变压器制作实训让同学们进行综合技能的学习。结合以往教学经验, 这部分难度集中在学生对元件的位置判别不清, 对诊断步骤不熟, 维修方案难以制定。对此我主要通过布置任务——教师讲解——学生操作——发现问题——引导解决——反复练习5个方面来进行突破。
通过前面基本技能和核心技能的学习, 学生已经掌握了电子技术实训的相关理论知识、相关操作技能, 这位综合技能的教学奠定了良好的基础。综合技能教学要求直接面向市场, 结合企业岗位需求开展教学, 以产品为导向培养学生创新思维、独立探究、自主设计、亲自动手, 以完成项目为主线, 让学生面向生产实际, 根据所学知识独立完成一个工程应用的方案设计、软件设计、硬件设计、电路制作与调式、完成实训报告。当然这个过程中肯定会遇到一些问题, 那么教师可以针对具体问题个别提供技术引导, 更加方便有效。最后学生在老师的指导下自己解决问题, 完成实践任务, 他们的信心也增强了。
综上所述, 三段递进式教学模式遵循职业教育规律, 围绕岗位技能成长目标, 将学生的文化素质、专业水平、职业能力深度融合, 注重培养学生的职业素养, 符合“产教融合、知行合一”的教学理念。立足企业岗位标准, 注重培养学生的可持续发展能力, 使他们适应社会需求是我们努力的方向。通过三段递进式教学模式的运用做到由易到难、由浅入深, 学生都能在动手实践中逐步掌握知识要点, 传统“入门难”的问题得到了很好的解决。当然, 教学模式改革是一项长期工程, 今后还需要根据市场需求、学生特点、社会发展情况等不断改进和完善, 努力构建科学有效的教学模式, 持续提升教学质量, 让我校电子技术专业学生成为技能过硬、能力突出、素质全面的高素质技能型人才。
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