初中化学教学中实施体验式教学的策略及意义探讨论文
摘要： 众所周知, 化学是一门思维性和实验性都很强的学科, 对于初中生来说化学也一直是学习的重点和难点。从化学这门课的学科性质来看, 化学的学习应该重在培养学生观察、分析和实验的能力。但是, 目前就我国初中化学教学的水平来说, 化学的教学还存在着很多的问题, 教学效率和教学质量难以提升, 因此体验式教学的模式应运而生, 并且在初中化学的教学中得到了广泛的运用。本文探究的重点就在于体验式教学在初中化学教学中的实践策略, 旨在为体验式教学在初中化学教学中的应用提供更多的有效建议。
关键词： 体验式教学; 初中; 化学; 实践;
在新课程改革的大背景下, 体验式教学作为一个具有创新意义的教学策略, 一经提出就受到了学界的广泛关注和讨论。对于初中生来说, 都是第一次接触化学这门学科, 在这个阶段的学习对于学生接下来的学习具有至关重要的影响, 所以必须高度重视。初中化学的学习重点除了夯实基础知识外, 还包括化学思维能力的培养、各种化学实验的操作以及学生的动手实践能力等, 在这个过程中教师作为引导者和辅助者发挥着十分重要的作用。本文将会对体验式教学过程中化学教师的教学实践进行有益的探讨, 更大程度的提高化学学习的水平和教学效率。
一体验式教学含义
(一) 体验式教学的定义
体验式教学的概念重在体验, 也就是说在教学的过程中, 教师根据学生的学习规律和认知特点, 创造一种实际的包含所学知识的情境并带领学生身临其中, 使学生在这个体验的过程中建构起对本学科的基础知识、思维能力、发展能力和学科意义的思考, 从而掌握这门学科的学习。
(二) 体验式教学的特点
1. 亲历性
亲历性是体验性教学的本质要求所在, 也是体验式教学不同于其他教学模式的根本之处。我们传统的教学模式都是一种经验教学, 教师把自己学习过的知识与切身的经验体会教给学生, 达到学生学习的目的, 这种知识建构的过程都是十分被动的。但是体验式教学则是学生在教师的带领下直接参与整个知识的获取过程, 这种学科知识的建构是主动的, 带有个人独立思考的意味。
2. 体验性
体验性是体验式教学的最大的特点, “体验”该词本身就暗含着享受、心情愉悦、没有压迫感等情感色彩, 因此在这种体验的过程中学生的学习充满了欢乐, 树立了学习的自信心, 对于学习效率的提高具有极大的促进作用。
3. 互动性
传统的教学模式互动性差, 教师与学生之间的交流渠道不通畅, 体验式教学在互动性方面最大的优势在于建立了在教学过程中学生与教师之间的对等关系, 二者之间是共同学习, 一起探讨的过程, 而不再是机械的知识输出与输入的关系。学生在学习中的主体地位得以体现, 学习的积极性和主动性也得到极大的提高。
4. 趣味性
体验式教学本身就是一个充满乐趣的过程, 学生在这个过程中既能够体验到知识带给自身的快乐, 也能够体会到自己探究知识的过程带来的乐趣, 学习的过程变得像游戏一样充满吸引力, 因此体验式教学不仅能够达到让学生掌握化学知识的目的, 还符合现代教育所倡导的快乐学习的理念。
5. 全程性
全程性是指体验式教学的过程是一个十分连贯的过程, 它既包括在课堂中的体验学习, 更包括在课下学生的探讨与社会实践, 从而使整个体验学习的过程更加完美, 更加全面。并且达到培养学生更好地将理论知识运用于实践的能力, 使所学的知识得到更好的巩固
二体验式教学对于初中化学教学的意义
(一) 激发学生的学习兴趣
与传统的教学模式不同, 体验式教学在最大限度上调动了初中生的学习热情和学习的积极性、主动性。在具体的体验式教学过程中, 教师会尽力带领学生体验化学世界的各种魅力, 比如体验各种有趣的化学实验, 引入生活中有趣的化学现象, 创设生动的化学情境, 并鼓励学生参与其中, 在这个过程中, 学生的学习热情被充分激发出来, 尤其是初中生在此带动下原有的青春期孩子的想象力、创造力和思维能力被充分挖掘起来。在体验的过程中, 学生能够畅所欲言, 充分表达自我, 使思维一直处于较为活跃的状态, 因此他们的理解能力和思维能力都会得到前所未有的提高。
(二) 活跃课堂学习的氛围
化学研究的对象就是物质, 物质的组成和结构决定了物质的性质, 而物质的性质又制约了物质的存在方式、制法及用途, 这便是学习化学的精髓所在。因此, 学习化学的过程就是有趣的认识物质的过程, 但是在相对传统的初中化学课堂中, 教师枯燥无味的讲解往往都是他一个人的独角戏, 这使得课堂氛围沉闷无聊, 很多学生对此毫无兴趣, 课堂效率十分低下。但是, 体验式教学模式弥补了传统教学模式的弊端, 使得学生与老师之间、学生相互之间的互动性都大大增强, 课堂氛围会变得更加热烈而生动, 学生在体验的过程中对于化学的理解更加深刻, 学习效率大大提高。
(三) 提升化学教学的效率
初中化学的知识点十分基础但却纷繁复杂, 对于初次接触化学学科的初中生来说, 会出现一定的学习困难, 学习效率十分低下, 从而丧失学习化学的自信心。但是体验式教学的引进在很大程度上解决了这个问题, 在体验化学这门学科的过程中, 学生在课堂中占据着主导地位, 学生就自己心中的疑问或困惑可以随时对老师进行提问或者进行小组讨论, 使学习的过程变得轻松而愉悦, 学习效率也得到很大的提升。
三体验式教学在初中化学教学中的实践策略
(一) 在化学实验中进行体验
化学是一门实验性科学, 掌握理论知识固然重要, 但实验更是化学学习中不可缺少的一部分。所以, 对于初中生来说, 要想学好化学必须重视实验课, 在化学实验中认真体味化学的魅力。在平时的实验课上, 教师首先都会对于实验进行详细的讲解, 从简单的常用仪器的使用、基本操作的训练到复杂实验的设计都十分重要。对于教师在课堂中的演示实验, 学生必须要认真观察, 深入思考, 全面掌握实验的原理、步骤及要领, 在实验室自己设计实验时要尽量做到装置简单、操作简便、程序正确、现象明显, 并且对于实验产生的每一个反应要仔细观察, 代入所学知识做深入的思考, 使得所学的理论知识能够充分应用到实验中来, 增强学习的实践性和趣味性。比如在制氧气试验中, 我们常用氯酸钾作原料, 二氧化锰作为催化剂, 然后在收集氧气的过程中, 我们可以亲自体验一下排水法和向上排空气法两种收集方法有何区别, 运用所学的知识进行思考, 把感性知识升华, 获得更为深刻的认知。
除了在实验室进行实验外, 在平时的.生活中学生也可以自己动手进行一些有趣的生活实验, 比如把鸡蛋壳放在醋里, 蛋壳表面开始会产生气泡然后蛋壳会变软, 它的原理是蛋壳中的碳酸钙与醋发生化学反应产生二氧化碳气体而溶解了。
(二) 在创设的生活情境中体验
我们学习任何一门学科的知识其最终的目的还是将其运用到我们的生产、生活当中去, 使知识体现更大的价值。对于初中化学的教学来说, 在生活中随处可见的化学生活情境很多, 比如食品为什么会变质, 水果为什么会腐烂, 我们如何去除水壶中的水垢, 这些生活中最普遍的现象都与化学的原理息息相关。那么在化学教学的过程中, 我们就可以创设学生最熟悉的生活情境, 来帮助学生在这种最真实的体验中理解化学反应的过程。比如, 在学习除水垢的化学方程式即盐酸可以分别与水垢成分中的碳酸钙和氢氧化镁反应溶掉时, 教师可以在课堂中专门演示除水垢的实验, 拿一个充满水垢的水壶, 在其中倒入稀盐酸, 与学生一起观察所起的化学反应, 共同验证该化学方程式的实用性, 使学生体味化学的用处。
(三) 通过角色扮演深入体验
角色扮演是当前学生最钟爱的一种教学策略, 它极大地调动了学生的学习积极性, 使所有的学生都能够积极参与进来, 是一种最佳的学习体验方式。在初中化学学习的过程中, 也有很多需要进行角色扮演的地方。比如, 学生与教师可以进行所谓的角色互换, 鼓励学生走上讲台扮演小老师的角色, 在讲台上进行讲解的过程中学生的知识更加得到巩固, 同时反应能力、表达能力都得到了更好的提升。再如, 在学习“酸雨的形成及危害”这部分知识时, 我们可以做一个剧本, 学生可以进行角色扮演, 充当环保局工作人员、经济学家、健康科学家、化学家、市民等不同的角色, 通过一定的对话与表演, 来达到学生认识酸雨、利用化学造福人类、树立环境意识等目的。
(四) 在具体的社会实践中体验
社会实践能够带给学生最真实、最丰富的体验, 是十分宝贵的学习资源。对于学生来说, 要有积极进行社会实践的意识, 在学习了某些化学知识以后, 再去进行相关的体验, 就能够更加深刻地理解其工作原理和技巧。比如, 高炉炼铁的过程、自来水的净化过程, 在亲自参观以后, 学生就能够对相关的知识具有更深入的认识。
四小结
如何提高广大初中生的化学学习效率是一直以来都备受人们关注的问题, 在新课改的呼声中体验式教学模式应运而生。本文在阐述体验式教学的含义与教学意义的基础上, 提出了化学实验体验、生活情境体验、角色扮演体验以及社会实践体验等积极有效的体验式教学实践策略。
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