研究中职班主任德育能力论文

研究中职班主任德育能力论文

　　1 中职班主任德育能力的内涵

　　追本溯源, 我们日常所说的能力一词是由拉丁语“competere”演变而来, 翻译成中文, 意思就是“适当的, 适宜的, 合适的”, 随着能力一词在心理学领域的不断使用和发展, 其使用范围也逐渐扩展到其它领域, 主要用于衡量某一个体针对某种需求对环境做出的正确反映。在英语中, 常见的表达能力的单词是ability和capability, 但是它们在本质上有所区别。ability主要用于描述人在体力或者智力上的能力;而capability与前者不同, 它所表达的范围更广, 即可以描述人, 也可以描述物。能力在辞海中被解释为一种运用和掌握知识技能的条件, 并且它还有决定活动效率的功能。能力是完成某项任务或者达到某一目标所表现出来的综合素质, 没有能力就不可能完成相应的实践活动, 因此, 能力也是完成某项活动的必要条件, 包括情感、态度、知识等诸多方面内容。我们从能力一词的来源、英语中对能力的阐述以及辞海对能力的解释三方面对其进行分析, 我们可以总结出的是, 能力和技术、知识既存在对立关系, 也是辩证统一的, 三者具有密不可分的联系, 但也不是安全对等的。知识仅仅是客观事物表现出来的主观内容, 技能是广大群众通过时间的积累、实践而获取的动作系统和动作方式, 只有在把转化和应用技能和知识作为前提条件的情况下, 才能产生能力并获取能力。因此, 要想获得能力就必须要运用技能和掌握知识, 同时运用技能和掌握知识也是具有能力的必然结果, 三者之间可以进行有效转化, 也可以互相转换。因此, 客观地说, 能力的含义主要包含两个方面的内容:一, 能力是以各种理论知识和技能为基础, 能够在各类实践活动中有所体现;二, 能力是个体顺利完成某一实践活动的必要心理基础。早在我国近代教育中就已经出现了德育教育, 相关学者通过考证发现, 我国于20世纪初就已经开始明确地应用德育这一理念。通过笔者多年的教学经验发现, 作为新时期中职学校班主任, 其德育能力主要指中职班主任在以德育教育理论的指导下, 充分运用所学的技能和知识, 在对中职学生进行职业教育、心理教育、行为教育以及思想教育等一系列教育的过程中所展现出来的一些心理条件和能力的总称。

　　2 中职生德育方面的现状

　　众所周知, 中职生正处于青春期的萌发和发展阶段, 许多学生会出现不同程度的脆弱、易怒、偏激、厌学、早恋、叛逆等现象。所以, 中职班主任在保证学生学习质量的前提下, 应该把更多的精力放在解决中职生实际心理问题上。但是实际情况是, 很多老师都未能采取科学合理的解决方式, 老师以及家长的劝告和警告对于性格叛逆、好奇心极强的学生来说, 反而对他们尝试新鲜事物产生了一定的刺激作用, 使得学生与老师、家长站在了对立面, 产生了更为严重的逆反心理, 出现了一系列拒绝与老师沟通、缺乏行为规范意识等学生发展问题。

　　3 中职班主任德育能力的构成介绍

　　基于中职生目前德育状况, 对中职班主任德育能力的要求也越来越高, 班主任必须明确德育的内涵和构成, 并不断提升自身的德育能力。基于中职生的特殊性, 班主任的德育能力主要是由六个方面构成, 即现代信息技术运用能力、学生职业生涯规划指导能力、心理健康辅导能力、人际关系沟通协调能力、个体教育和集体教育能力、班级管理能力等。

　　3.1 现代信息技术运用能力

　　随着我国综合国力的增强, 互联网技术日新月异, 相应地, 对班主任的要求也提升到一个新的层次。班主任要充分利用先进的技术手段, 将其积极应用在对班级的日常管理上, 此举既能提升班级管理效果, 又能适当减轻班主任的工作负担。中职班主任对现代信息技术的运用能力, 包括开展微信心理辅导、建立德育公众号、设立班级微信群等。

　　3.2 学生职业生涯规划指导能力

　　中职班主任对学生职业生涯规划指导能力, 关系着学生在校期间的学习效果是否能得到有效发挥, 也关系着每位学生未来努力和发展方向, 这就要求班主任要充分了解每一位学生的学习能力、性格特征等, 在了解基础信息之后再帮助他们进行职业规划。此外, 班主任还应该了解班级专业培养方向以及行业的发展趋势, 指导学生准备求职涉及到的材料以及积极收集就业信息等。

　　3.3 心理健康辅导能力

　　要想更加顺利地管理班级, 班主任的心理健康辅导能力是不可或缺的。班主任心理健康辅导能力主要包含对家庭发生变故学生的额外辅导, 对问题学生的必要辅导, 女生的心理辅导, 情绪失衡学生的辅导, 新生入学时的心理辅导等等。为此, 班主任必须持续提升自己的心理健康辅导能力。

　　3.4 人际关系沟通协调能力

　　新时期中职班主任的德育能力还要求其具备有效的沟通、协调能力, 在实际教学和生活中主要包含合理协调校内外各种资源、与相关企业进行联系, 努力协调任课老师与班级学生之间的关系, 协调学生和家长之间的关系, 保证与家长和学生间的有效沟通等方方面面的沟通能力。

　　3.5 个人教育和集体教育的能力

　　在中职班主任的德育能力中, 个人教育和集体教育方面的能力也是非常必要的, 主要包括如下几方面的内容:对学生的问题行为进行干预和处理、对学生进行必要的观察了解和研究、为学生建立起个人档案、组织学生积极参加校内外以及课内外的集体活动、定期设计和开展主题班会、对学生日常行为的规范教育。

　　3.6 班级管理能力

　　班级管理能力可以说是班主任德育能力中最基本的能力, 主要包含对班级学生的评优评奖、对学生操行的评定、客观开展班级工作总结、对班级偶然发生事件的处理、对学生宿舍的管理、教室布置和管理、常规事项的管理以及制定班主任工作计划等方面。

　　4 结束语

　　总而言之, 中职班主任的德育能力具有较为特殊的内涵, 它也是一个相对独立的教育概念, 班主任应该正确理解其内涵和构成, 在实际工作中必须提高以上六大要素的重视程度, 并以此为依据制定出合理的改善能力的方案, 积极实现自身的价值, 促进教育事业的健康发展。

　　参考文献

　　[1] 王烁.新时期中职班主任德育能力的内涵及构成探析[J].科学咨询 (科技:管理) , 2017 (7) :83-84.

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