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高校辅导员与中学班主任角色定位的差异论文
摘 要：辅导员的主要工作是开展大学生思想政治教育, 集高校学生思政工作和日常管理的组织者、实施者和指导者于一身。目前, 由于辅导员日常工作的纷繁琐碎, 导致不管是辅导员自身还是大学生等社会各方面对辅导员的角色定位产生偏差。本文对辅导员角色定位的偏差进行了分析, 并通过探索总结, 对辅导员进行准确的角色定位, 有利于高校辅导员对于立德树人任务的把握和实施。
关键词： 高校辅导员; 思想政治教育; 角色定位;
大学生是十分宝贵的人才资源, 是民族的希望, 是祖国的未来。加强大学生思想政治教育, 提高他们的综合素质, 把他们培养成中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人, 是必要且重要的, 是具有战略意义的。而高校辅导员正是加强和改进大学生思想政治教育的“主力军”。随着时代的发展, 国内外形势的变化, 高校辅导员所肩负的教育责任也越来越重。目前, 高校辅导员处理的事务多, 责任重, 压力大, 在纷繁的工作中要把握好高校立德树人的中心任务, 准确的进行辅导员的角色定位就显得尤为重要。
一、社会对辅导员“角色定位”的偏差
(1) 辅导员自我认知的偏差。辅导员日常处理的事务较多, 笼统的概括来说一切与学生有关的事情都与辅导员有关。考勤, 查宿, 奖、助、勤、贷、补等等琐碎的工作充满了辅导员的工作日常, 而这些事务类工作的充斥, 容易让辅导员自己形成一种工作认知:辅导员是日常教育教学的管理者, 而轻视或者忽略了自身所应注重的思政教育能力。
(2) 大学生对辅导员角色定位的偏差。大学生入校以来, 接触最多的老师是辅导员。上课时, 辅导员会出现在班级进行考勤。宿舍里, 辅导员会督促卫生的清扫。请假要找辅导员, 生病要找辅导员, 同学矛盾要找辅导员, 等等。所以, 在大学生的眼中辅导员和教师是有所不同的, 辅导员是负责管理的, 不太具备教育能力, 从而减弱了辅导员在思政教育方面的影响力。
(3) 学校对辅导员角色定位的偏差。高校在对辅导员队伍的管理中, 大多数重管理实效, 轻教育实效。学校工作的千头万绪多数都与学生有关, 而与学生有关的工作就与辅导员有关, 所以在日常事务的处理中, 基本上会囿于学生日常管理的结果, 这类管理结果效果明显, 容易衡量评价。而对于学生思想水平, 政治觉悟等的教育效果往往很难即时显现, 所以虽然时常被提及, 但容易被轻视或者忽视, 导致了高校辅导员的角色定位出现偏差。
二、高校辅导员与中学班主任角色定位的差异
不管是辅导员自身还是从高中升入大学继续读书的学生, 都会将高校辅导员与中学班主任进行类比。这种类比对准确进行高校辅导员角色定位十分有帮助。
(1) 教育背景环境不同。高校辅导员的教育背景环境是高校, 按照《中华人民共和国高等教育法》中规定, 高等教育的任务是培养高级专门人才的, 兼具发展科学技术文化, 并促进社会主义现代化建设。高校的教育环境更加开放, 自由, 教育目标也更加丰富多元。中学班主任的教育背景环境是中学, 中学属于国家义务教育阶段, 其教育目标相对单一, 教育环境也相对要严格一些。
(2) 教育对象不同。显而易见的, 高校辅导员的教育对象大多是18岁以上的青年, 他们已经具备了较高的认知能力与学习能力, 也有了一定的思想水平和文化素养, 而中学班主任的教育对象是18岁以下的未成年人, 他们大多数还处在“塑形”期, 所以在教育过程中, 高校辅导员与中学班主任的教育方法与教育面临的现实情况都是不一样的。
(3) 教育任务不同。按照《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中规定, 辅导员工作的要求主要是要以学生为核心, 能够把握学生成长规律, 使得学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养有所提高;并可以引导学生完成四个“正确认识”, 成为又红又专、德才兼备、全面发展的社会主义人才。所以, 高校辅导员的教育任务主要是加强大学生的思想政治教育。而中学班主任的工作职责则是负责班级学生德育和日常生活指导。从一定程度上来说, 高校辅导员是中学班主任工作的继承和发展, 是更高阶段的“育人”工作。
三、高校辅导员的准确角色定位和主要工作职责
按照《高等学校辅导员职业能力标准 (暂行) 》中关于辅导员的职业定义, “辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分, 具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友”。[1]而根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确指出, 辅导员的主要工作职责如下:
(1) 要做好思想政治理论教育并进行正确价值引领。
(2) 注重党建、团建以及班级建设。
(3) 注重学风建设。
(4) 管理好学生日常事务。
(5) 做好心理健康教育并有效开展咨询工作。
(6) 注重网络影响力, 做好网络思想政治教育。
(7) 做好应对校园危机事件的准备。
(8) 做好学生的职业规划和就业创业指导。
(9) 注重理论学习和实践研究。
四、关于辅导员角色定位的探索
我认为大学生, 十八九岁的年纪, 已经是一个成人了。他们有着自己独立的思想, 有的还有着颇为成熟的想法, 甚至有些也有很多社会经验。他们其实不需要一个扶手, 一个保姆, 抑或是一个会讲大道理的宣讲者。他们需要的无非是一个可以在他们懈怠时, 迷惑时, 忘记时, 给予他们提醒的人。所以, 根据辅导员的工作实际而言, 我窃以为高校辅导员就是一名“敲钟人”。
当今是网络信息技术飞速发展、社会价值崇尚多元化的时代, 当代大学生在思想观念、行为方式和价值认同等方面都显现出了很多新特点, 高校学生工作也随之面临着许多新情况和新问题。所以, 在这个网络发达, 诱惑巨大, 信息泛滥的时代, 作为一名辅导员责任重大。
在我与他们相伴的时光中, 我要做的就是为他们敲响警钟, 让他们不忘梦想, 不忘初心, 让他们有勇气, 有恒心的度过大学的时光, 不枉过, 不蹉跎!
参考文献：
[1]高等学校辅导员职业能力标准 (暂行) .
[2]普通高等学校辅导员队伍建设规定.
[3]中华人民共和国高等教育法.
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