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高职文秘专业人才培养模式探究论文
摘要：
在高职院校中，培养能够适应企业需求的高素质文秘人才，是高职院校文秘专业人才培养的重要目标，同时也是高职院校文秘专业建设改革应当始终坚持的方向。根据社会企业对文秘专业人才职业能力的需求，对高职文秘专业人才培养模式进行研究与探讨，以期能够提升高职文秘专业人才职业能力与社会文秘岗位需求的契合性。
关键词：
高职院校；文秘专业；职业能力；培养模式
中图分类号：
G712文献标志码：A
文章编号：
10017836（2016）06002203
高职教育在人才培养方面需要以社会需求为指引，从而有依据地制定职业资格标准与人才培养标准，只有如此，高职文秘专业人才职业能力与社会文秘岗位需求之间的契合度才能得到不断的提升。而这也决定了重视高职文秘专业人才职业能力培养与发展，是高职文秘专业人才培养模式构建与优化中的关键。因此，对社会企业人才职业能力需求以及职业能力发展指导下的高职文秘专业人才培养模式的优化进行研究与探讨，对于提升高职文秘专业人才培养质量具有重要的现实意义。
一、社会企业对文秘专业人才的职业能力需求
企业中的文秘工作涉及到文秘翻译、企业管理、市场营销等多个领域，这些工作内容对文秘人才的专业能力、通用能力以及职业素养都提出了较高的要求。其中文秘翻译工作对文秘专业能力的要求体现为文书知识、法律法规知识以及办公自动化知识等，对文秘通用能力与职业素养能力的要求体现为协调沟通能力、工作责任心、信息处理能力以及翻译能力等[1]；企业管理工作对文秘专业能力的要求体现为管理专业知识、教育专业知识以及心理专业知识，对文秘通用能力与职业素养能力的要求体现为商务管理能力、问题分析与解决能力、团队合作能力等；市场营销对文秘专业能力的要求体现为职业道德水平、社交礼仪水平、市场营销知识等，对文秘通用能力与职业素养能力的要求体现为诚信素养、谈判公关能力、学习能力、共同能力以及积极心态等。
由此可见，社会企业对文秘专业人才的职业能力要求所涉及的内容十分广泛，这也决定了高职院校难以仅仅依靠课堂教学来实现文秘专业人才职业能力的全面提升。另外，随着市场的发展，企业人才战略会进行不断的调整，在此过程中，企业对文秘的职业要求也会不断提升，而为了满足社会企业对文秘专业人才职业能力的动态化需求，高职院校在文秘专业人才培养中必须重视人才职业能力的提升，通过对学生开展全面的指导，推动学生自主提升能力的发展、良好职业心态的树立以及职业规划能力的增强[2]。同时，高职院校有必要将人才职业能力培养过程与企业发展过程紧密结合起来，以企业需求为依托来制定文秘专业人才培养标准、人才培养计划以及人才评价与考核体系，从而在提升高职文秘专业人才职业能力与社会文秘岗位需求契合性的基础上，实现高职院校文秘专业建设工作的持续发展。
二、基于职业能力培养的高职文秘
专业人才培养模式高职院校在学生在校期间强调学生职业能力的发展，能够为学生岗位适应能力的提升乃至成长成才奠定坚实的基础。从当前高职院校文秘专业人才职业能力培养工作来看，高职教育普遍通过校企合作来进行技能型人才与高素质人才的培育，虽然这种策略的确在高职文秘专业人才职业能力发展方面发挥出了不容忽视的推动作用，并且也解决了高职教育与社会岗位衔接中的众多需求问题，但是高职院校需要认识到，校企合作方式主要能够提升高职文秘专业人才的职业素养与专业能力，但是却无法有针对性地提升高职文秘专业人才的通用能力。因此，单纯以校企合作为手段推动文秘专业人才职业能力的培养，并不能够使学生具备与企业长远发展相契合的岗位胜任力，而这也决定了高职院校应当在坚持校企合作办学模式的基础上，以推动高职文秘专业人才能力的提升为出发点，围绕高职文秘专业人才职业能力中的专业能力、职业素养与通用能力来构建具有复合特点的人才培养模式，从而促使高职文秘专业人才职业能力能够更好满足现代企业中岗位的要求与需求[3]。
三、充分利用三大工具提升高职文秘专业人才职业能力
在高职文秘专业人才职业能力提升过程中，学习策略训练、心理辅导以及职业生涯规划堪称三大“法宝”，通过利用这三种工具，能够有效提升学生在职业能力培养中的自我发展能力、自我调适能力以及自我规划能力，这对于凸显文秘专业学生在职业能力培养中的主体地位、提升高职文秘专业人才职业能力培养成效具有着重要意义[4]。
学习策略训练，能够有效激发学生提升自我职业能力的兴趣与动力，并促使学生在掌握正确的职业能力提升办法的基础上，让学生对学校资源、网络资源以及社会资源予以充分的利用，从而确保高职文秘专业人才职业能力培养成效的进一步提高。高职院校在针对文秘专业学生开展学习策略训练的过程中，需要立足于企业需求以及学生实际，引导学生回归现实、提高自主学习效能。在此过程中，影响学习策略训练效果的因素包括学生的学习目标是否明确、学生是否具有良好的自控能力与积极性、学生的专业知识基础以及学生的自我评价方法等。由此，高职院校有必要针对这些因素制定科学合理的训练规划，在引导学生认识到职业能力培养重要性的基础上，使学生根据自身特点明确训练目标[5]。
另外，高职院校应当认识到怎样的学习策略训练方式是有效的、是合理的。在此方面，有两个判断标准可以作为高职院校评价学习策略训练的依据，一方面，学生所具有的情感与认知目标是否与教学媒体和教学环境具有着较高的契合性。学习策略训练需要体现文秘专业学生的主体地位，也需要对训练者发挥出主导作用。在学习策略训练中，学生不仅需要在文秘专业知识认知与技能认知方面得到更深层次的拓展，同时也有必要在学习态度、学习情感等方面有所收获。另一方面，学习策略训练所使用的模式也需要与高职院校所具有的媒体和环境相契合，只有学习策略训练模式具有良好的经济性与可操作性，才能够确保这种模式是有价值和有意义的。
在此方面，高职院校可以配合高职文秘专业课程开展过程来实施学习策略训练，这种模式可以克服学习策略训练难以得到有效联系的问题，从而确保文秘专业学生理论知识素养与学习能力素养的同步提升[6]。
文献：
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