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增长学生有效知识方略论文
摘要：凡能增长智慧的知识即为有效知识。经过学生思考、理解、融会贯通，进而灵活运用，这时知识转化为自己的心理品质，自己的“血肉”，也就是内化的知识，也就是有效知识。教学中不断扩大有效知识量才能增长学生智慧，使智力与知识同步发展。
关键词：有效知识学习主动性知识结构迁移能力
新思维科学提出“有效知识”的概念。何为有效知识?概括而论，凡能增长智慧的知识即为有效知识。课本写的、老师讲的知识，不能算有效知识。经过学生思考、理解、融会贯通，进而灵活运用，这时知识转化为自己的心理品质，自己的“血肉”，也就是内化的知识。此时一般知识就转化为有效知识，这种知识就转化为智慧。有效知识量越大，智力水平就越高。
以上所述可知，教学中不断扩大有效知识量才能增长学生智慧，使智力与知识同步发展。教学中如何扩大学生的有效知识量，仅从以下几方面略谈管见。
一、调动学习主动性，以保证有效知识量的扩大
为扩大有效知识量，就要把一般知识内化，知识内化的关键决定于学生学习的主动性积极性。
从知识能否增长智慧的角度来分，知识可以分为两类：一类是真正的知识，是经过自己深思熟虑，融会贯通，彻底的知识，这种知识属于手到自来的“自由出入”的有效知识。另一类是死记硬背，没有理解，食而不化的虚假知识。真知的获得是知识内化的过程，而知识的内化过程好比人体的消化过程。食物能否消化主要靠自己去咀嚼、消化、吸收其中营养。吸取知识也是一样，教师与课本只是外界因素。能否转化为学生的真知，关键的因素是学生自己的身心条件，即学习的主动性、心理品质、学习方法等。没有别人教懂教会的，真知都是自己学会的。教学中必须把学生放到主体位置。调动其学习的主动性、积极性。端正其学习动机，激发其学习热情。知识的内化，有效知识量的扩大才有坚实的思想保障。
二、增加结构合理的知识，以扩大有效知识量
“智力不是别的，而是一个组织得很好的知识体系”。在知识结构合理的情况下，知识可以转化为智力。结构合理的知识就是能开发智力的有效知识，所以有效知识量主要取决于合理的知识结构。如何帮助学生建立本学科的合理的知识结构?主要应从以下三个方面抓起。
l、给出有紧密内在联系的知识系统
从纵向看每个学科的知识，都是一个严密的、因果关系密切的，条理清楚的知识系统，教学中不仅教会学生每项知识，还应遵循学科本身的序列。循序渐进地使学生得到本学科的系统知识。由于系统知识的因果关系，它可以激发学生的求知欲。系统的、有内在联系的知识体系掌握的越好，各项知识理解得越深，知识的再生能力就越强，智力水平就越高。
2、建立主次分明的知识系统
从横向看任何一门学科都是由主干知识和辅助知识两部分构成。作为一门学科，这两部分知识缺一不可，缺乏主干知识，就会使知识结构混乱，知识就缺乏再生力;缺乏辅助知识则知识面窄，知识干枯、僵死。但两者并非同等重要，并列关系。前者重要，需牢固掌握，后者是附属，知识的从属，一般了解即可。教学中应该逐渐教给学生认清主次分明的知识系统，具有这种知识结构的人，有效知识量就高。
3、建立以本学科为中心的整体知识体系
事物本来就是一个整体，反映事物的科学也是一个整体。建立一个宠大的知识网络，不但要求学生掌握本学科的知识体系，还应帮助学生逐步建立从语文到数学，自然科学和社会科学连结的知识网。有一个庞大的、有机联系的整体的知识网络，才能从整体的观点，全面地、辩证地看待问题，才能使知识与智力同步发展。
三、锻炼对知识的迁移能力，提高有效知识量
凡是一种学习对另一种学习起促进作用叫正迁移。知识的迁移是智慧的象征，知识的迁移性越高，它的知识价值越大，具有迁移性的知识就是有效知识。所以锻炼学生对知识的迁移能力，就是扩大有效知识量，就能促进智力的开发。
为了锻炼学生对知识的正迁移能力，我们在数学教学中采取的措施是：教给学生研究事物的规律，以镶嵌新知识。数学是一门基础学科，学生对数学知识的掌握，不能只靠死记硬背，食而不化。有效知识量越来越少，越学越笨。如果教给学生分析问题、解决问题的方法，对知识灵活运用。引导学生找出学数学的规律，再学习其它知识时就可以按照此规律往已有的知识序列中镶嵌进新内容，这是高层次的知识迁移、知识升腾，为创造进入了“举一反三”、“以一胜百”的阶段打好基础。
综上所述，在知识结构合理的情况下，以已有的知识结构为依据，新知识循序渐进地递增。新旧交融。组成一个更新、更强的知识网络。这个过程是有效知识量不断扩大，知识和智力同步发展的过程。
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