初中物理实验课堂中学生积极性的调动论文

时间：2021-09-24 12:06:35 论文范文我要投稿

初中物理实验课堂中学生积极性的调动论文

　　摘要： 随着现在化教育事业的不断推进, 初中物理教学中的实验模块越来越受到重视。初中物理实验的过程就是要把抽象的物理知识用实验现象展现在学生面前。让学生通过物理实验的现象, 学习到自然界中的本质规律。文章就初中物理实验教学如何激发学生的学习兴趣这一问题展开详细讨论。

初中物理实验课堂中学生积极性的调动论文

　　关键词：初中物理实验教学; 学习兴趣; 指导意义;

　　物理是一门科学实验学科, 它是一门以实验为主的学科。物理主要是通过一些可以看到的实验现象去解释自然界中存在的规律。因此, 物理实验在初中物理教学课程中起着举足轻重的作用。教育部对物理学科的考查主要以实验的形式呈现。物理课程中的规律都是建立在实验现象的基础上去解释的。教师在物理课堂上做实验展示, 可以有效地吸引学生上课的注意力, 吸引学生学习物理的热情, 激发学生主动学习, 培养学生独立思考的能力, 提高学生的想象力, 增强学生的学习兴趣。

　　一、通过演示实验过程, 激发学生的学习兴趣

　　教师在课堂上可以将教学课程中的实验在学生面前进行展示, 以帮助学生了解该实验所用到的仪器, 让学生学会该实验操作的具体步骤, 这也是初中物理实验学习很重要的内容。教育部规定学生在初中阶段升高中的考试中, 要对学生初中阶段所学物理实验操作过程、实验现象以及最后得出的物理结论进行考查。这就要求初中生要对物理课程学习中的实验操作部分特别熟悉, 要能够自己独立完成物理实验, 并能够独立分析实验现象, 对实验过程中出现的'实验现象给予科学解释。这对初中生来说要求较高, 难度也相对较大。学生必须对教师课堂上所做的实验特别熟悉, 要知道每一个实验中用到哪些教学仪器, 各个仪器的用途是什么, 各个仪器的使用方法, 具体某一个操作过程的作用是什么, 这个实验中出现了哪些实验现象, 各个实验现象又怎么解释, 各个实验最终得出了什么结论。这些问题都是要求学生们熟练掌握的, 平时的教学中要积极引导学生进行课堂思考, 对遇到的问题给学生标准的解答。在做物理展示实验时, 要一边做实验一边给学生讲解实验现象, 可以引导学生先思考出现该实验现象的原因, 看看学生是否能够回答出来, 再给学生标准的解答, 这样可以诱导学生增强对物理现象解释的记忆, 更可以激发学生学习的兴趣。教师在课堂上给学生做出的物理现象的解释, 通常会较长时间地储存在学生的记忆中, 这直接影响到以后学生的答题, 因此教师给学生做出的物理解释一定要用专业术语。教师在做实验的过程中, 可以吸引学生的注意力, 有利于学生物理学习兴趣的培养。

　　二、通过物理实验, 将生活现象引入物理课堂

　　结合所学的物理知识可以联系生活现象, 课堂上所做的物理实验只是一种较为理想的实验现象, 它只是用来解释存在于生活当中的一些现实规律。每一条物理规律都可以解释一系列的物理现象。从微观到宏观, 从微粒到宇宙的一系列现象都可以用物理知识来解释。从初中生物理学习的考查内容上看, 更偏重于学生对生活现象的解释, 换句话说, 就是要学生能够用所学的物理知识去解释生活中所见到的物理现象。同时还要掌握物理实验所用到的一些方法以及这些方法的好处, 这都要求学生能够掌握。另外, 物理中的一些名词应该准确记忆, 这是学好初中物理最基本的前提。将生活现象引入物理课堂, 有助于加强学生对于物理知识点的记忆, 激发学生学习物理的兴趣。使学生的物理学习更加贴近生活, 从而达到学以致用的教学目标。另外, 在物理课堂上引入生活现象有利于减轻学生学习物理的压力, 避免学生由于物理学习困难而产生的焦虑感。正是物理实验使得物理课堂充满生动而新奇的氛围, 真正地激发了学生学习物理的兴趣。

　　比如在进行“压强”知识学习时, 教师可以让学生用手指分别压住圆珠笔的两端, 让学生感受一下哪一端的手指比较疼, 从而让学生对压强知识有初步的认识。通过生活中的知识, 可以迁移学生的生活经验, 激发学生的兴趣, 既可以丰富教学内容, 增强教学的趣味性, 也能提高教学效率。

　　三、让学生积极参与到物理课堂实验活动中

　　初中物理课程中的实验很多, 内容很丰富, 其中包括了声、光、电、热以及力学等方面的内容。大多数教师都会认为课本上面的小资料或者小卡片里提到的实验都是小实验, 看看就可以, 不需要亲手去做, 他们都陷入了一种误区。正是这种小的实验才能够说明物理规律。这种实验比较贴近生活, 操作简单, 适合让学生亲自动手去做, 而且实验现象很清楚, 结论容易理解。物理的实验现象通常与生活联系十分紧密, 这很符合初中生所具有的对外界事物都很好奇的特点。初中物理课本中的实验刚好为学生的学习提供了良好的动手操作的机会。让学生参与到物理实验的操作中, 更有利于学生对所学实验知识的掌握, 提高了学生积极学习的参与度, 培养了学生动手操作的能力, 更激发了学生学习的兴趣。例如, 在学习电路这节课的内容的时候, 教师把实验器材带到教室里, 让学生们分组连接电路, 并讨论在电路短路和断路情况下的实验现象。另外, 讲凸透镜成像这节课时, 教师把需要用到的光学仪器带到教室, 让学生们分组安装仪器, 操作实验观察现象, 每一组分别对凸透镜成像的原理进行探讨。学生们通常会对新奇的实验现象感兴趣, 让学生们积极参与到物理实验操作过程中, 有利于激发学生学习的兴趣, 可以让学生面对各种物理实验时表现得更加自信。

　　综上所述, 通过给学生展示物理现象的操作过程, 将生活中的物理现象引入物理课堂的教学活动中, 让学生积极参与到物理课堂的实验活动中, 不仅可以使学生上课的注意力更加集中, 增强学生的动手操作能力, 增加学生的课堂记忆能力, 更重要的是, 做实验这一过程可以激发学生学习物理知识的兴趣, 引发学生学习的热情, 教师在讲课时应该注重对物理过程、物理现象以及得出结论的准确解释, 让学生真正地懂得实验, 热爱实验。

　　参考文献：

　　[1]梁玉芬.利用初中物理实验激发学生学习兴趣[J].中华少年, 2016 (17) .

　　[2]王芳.合理利用物理实验, 激发学生学习兴趣[J].考试周刊, 2013 (64) .

　　[3]陈虎.利用物理实验教学激发学生学习兴趣[J].读与写 (教育教学刊) , 2013 (10) .

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