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工业产品设计流程教学之心得体会论文
摘要：本文主要通过实际的教学经验探讨关于辅导学生参加创意设计比赛的问题，通过参加比赛不但让学生了解整个产品设计的设计流程，而且拓宽了学生的视野，锻炼他们实际的设计能力，从而提升他们的设计水准。
关键词：创意开发 完整流程 提高自身竞争力
我所任教的科目主要是：工业设计。在这一年的教学过程中，我知道日常的课程并不能满足对学生实际操作能力的锻炼，在常规教学中对于训练学生实际设计经验的机会也并不多，然而我却深深明白到：中职学生在毕业找工作的时候，学历普遍被企业歧视，或得不到应有的实习和平等的竞争机会。原因是先入为主的观念：学历低，能力也低。故此为了让学生将来面对社会更有竞争力，除了平时的常规教学以外，我还带领学生参加社会上的创意设计比赛，希望籍着那些机会，把学生至于更广阔的平台上与社会上的设计人士以及在校大学生一同竞争，用那些比赛去拓宽学生的视野，锻炼他们实际的设计能力，从而提升他们的设计水准。
首先我会选择一些比较适合学生参加的设计比赛，比如：“朗能杯”广东轻工产品外观设计专利大赛。这是一个比较权威的，由小榄镇政府机构和其他大学以及企业共同主办的工业设计比赛，从参赛的项目和比赛的范围都比较适合我校美术设计专业的学生参加。
“朗能杯”每年都会在十月份的时候开赛，正好在高三毕业班的第一学期里，因此我会早早在暑假之前先给高二年级的学生介绍这个比赛，让他们回去以后利用暑假的时间查找设计资料并充分准备好，然后到九月份一开学以后，马上给他们定下参赛的目标。比如：
1.选定自己比较感兴趣设计的产品
2.在规定时间以内按计划完成每个设计步骤（初期草图—确定方案—后期草图—最终稿—电脑建模及渲染—参赛展板的电脑制作）
3.填写参赛表格以及完成参赛展板的打印制作
另外还要从众多的学生当中选取部分尖子学生成立一个设计团队，在原计划和目标的基础上重点培训。
在计划正式开始之前，我会给学生上一次深刻的“思想课”，从一开始就要摆正他们的参赛心态。比如：
1.跟学生强调参加比赛的真正目的及意义，不要光冲着奖项去做，对于比赛结果要以一颗平常心去对待。
2.对于比赛的形势要有客观的判断，戒骄戒躁，不要妄自菲薄。
3.打消学生认为学历较低而失去竞争力的想法，跟学生时刻强调一点：
我们每个人都是最具个性的个体，我们所做的一切都是最独一无二的，在设计领域中没有学历高低之分，只有最优良的创意设计才能胜出比赛。
PS:自信心的培养要一开始就在起跑线上做好，凡事都以100%的信心去对待的话，就已经成功了一半。
在初始设计阶段（我们通常称为“脑力风暴”），重点培养学生对于创意的思考以及草图的绘画是十分重要的。这个阶段是整个计划中最为主要的跟进部分，因为这个阶段直接影响到最终的设计结果。我会先向学生提出以下几个设计方向：
1.每个创意是否具有创新性，包括：结构、外观、功能、材质以及使用方式等
2.每个创意是否能够满足实际需求
3.创意是否合理，方便使用并且可以为用户带来方便
4.自我提出实际生活中遇到的不方便或不合理的问题，并试图通过设计想办法去解决
5.创意是否考虑到生态环保以及节能的社会趋势
对于学生每个创意想法，我们作为老师尽量不应该过多地干预，让学生发挥各自的想象力，鼓励他们把脑海中每个创意都忠实地记录在草图上，并且在创意初始阶段积极参与到学生之中，跟他们讨论并试图用一些引导性的意见去激发他们更多的创意，努力营造一个愉快轻松的学习气氛。在这种气氛当中，学生的创意往往会互相碰撞，激发出更多有趣且可贵的想法。
PS:在这里我个人认为学生的创意思考不受学历与年龄所限制，即使是中职学生他们也有各自最个性的一面以及丰富多彩的个人经历，因此我从来都没有因为他们的年纪和学识而制定过任何的约束，因为我相信他们同样可以有着与其他优秀设计师一样可贵的创意想法，在这个阶段我们唯一可以做的就是当一个欣赏者去鼓励他们，欣赏他们，让他们更自信更积极地去开发创意。
当初期创意草图阶段结束以后，我会让学生把所有草图拿出来一起讨论，让他们从一堆杂乱的草图当中找出创意的亮点，再筛选出一两个比较成熟完整的创意，最后确定方案。当方案确定了以后，便进入下一个阶段—后期草图的绘画。在这个阶段我要求学生把方案完善，具体来说是在草图上论证清楚设计的合理性和可行性，然后根据实际需求把方案的细节完善。例如：1.产品的最终整体造型 2.产品按键等细节的完善 3.产品外观材质以及色彩方案的确定等。
这个阶段就需要我们老师去给予学生经验性的指导，因为通常学生的创意是很天马行空的，有时候即使外观好看但产品其他方面的表现却被忽略，普遍对于结构的理解不够清晰，常常会出现“好想法”却无法实现的情况。除此之外，我会强调作为一名设计师应该负上应有的社会责任，在设计的时候要考虑到设计的人性化、用户的感受以及对社会和生态环境的影响。
现代设计是科学和艺术、技术与人性的结合，科学技术给设计以坚实的结构和良好的功能，而艺术和人性使设计富于美感，充满情趣和活力，成为人与设计和谐亲近的纽带。片面强调一面忽视另一面，将使设计走向极端，与设计初衷背道而驰。现代主义设计之所以受到人们的批评和责难，就在于它在强调理性主义和功能性的同时，忽略了对人性化、多样化的关注，而走入了高度理性化、冷漠化、单一化和功能化的歧路；而产生于20世纪70年代的后现代主义之所以并未赢得大多数消费者的认同并在90年代以后逐渐式微，很大程度上在于它在追求个性化、人性化、多样性和装饰性的同时，又走入了忽略、无视功能和结构的死胡同——很多后现代主义的产品设计压根就无法使用，成了真正意义上的“概念设计”。意大利设计大师索特萨斯于80年代设计的书架，使用了塑料贴面材料，颜色鲜艳跳跃，而造型夸张奇特，几乎不具备书架的使用功能，却更像一个抽象的雕塑作品。这样的设计虽也有着多样而生动的特点，甚至包含很深的文化隐喻色彩，对消费者而言，却形同虚设，又何来人性化可言？著名美籍华裔科学家李政道先生曾把科学和艺术比作一个硬币的两面，形象地论述了科学与艺术的不可分割关系。作为科学与艺术之“产儿”的现代设计，其理性化和人性化不正如同一个硬币的两面吗？
因此老师的经验对于学生来说在这个设计阶段起到了十分重要的指导作用，但我们也应该注意尽量不要太大地改变学生的创意想法，因为这样反而会打击到学生的积极性和自信心。除非出现比较重大的设计问题，否则我们最好给予指导性意见和指正的作用。要是碰到个性较强的学生执意坚持自己的意见，那时候我们唯有尊重他个人的想法，让他的设计在比赛中接受检验，或许这样会有意想不到的结果。
当后期草图完成最终稿以后，接下来便是电脑效果图的制作。在这个阶段学生如果碰到电脑技术上的困难，我会及时为他解决，并且在三维软件的产品建模中指导学生纠正一些结构上的问题和效果图渲染的美学问题。当学生都按期完成了电脑效果图的制作以后，便协助他们把比赛的展板排好并按要求打印出来。
最后让学生填写参赛的资料以及核对清楚每个学生提交的作品是否满足组委会的要求。
经过这样一个参加设计比赛的过程，学生不但得到了实际经验的锻炼，而且还了解到一个完整的设计流程所要走过的每一步，这将会直接影响他们将来就业时的专业表现。作为一名专业老师，培养学生成为一名具有社会责任感并且专业出色的设计师是我最大的愿望。即使他们现在年纪尚轻，并且由于学历的局限而往往被企业称为“设计员”和“技工”，但在我心目中，他们都是最值得欣赏及尊重的个体，因此我更乐于用“设计师”去称呼他们。当一名外国朋友来到我校参观并看到美术设计专业的学生正在绘画设计草图的时候，他感兴趣地问我：“这些学生将来都会成为设计师吗？”我坚定地回答：“是！”
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