精心谋划提高作业讲评课的有效性论文
摘 要：作业讲评具有巩固知识、提升能力、扬优补缺、改进教学等诸多功能。如果教师能够思想上重视，充分准备后对批改过的作业及时讲评，再根据学生存在的问题进行练习巩固，并在以上各环节中采取有效措施，就不仅能深化作业效果，提高教学质量，还能激发学生情感，融洽师生关系，促进教学互长。
关键词：作业讲评；有效性；反思
作业讲评具有巩固知识、提升能力、扬优补缺、改进教学等诸多功能。然而有些教师的作业讲评课在思想上轻视，在时间上匆忙，在操作上随意，导致教师烦、学生厌、效率低。那么，如何提高作业讲评课的效率呢？笔者通过课题研究，结合多年的教学实践就，自己的一些想法和做法加以整理，谈谈粗浅的看法。
一、思想重视
当前，有效课堂的基本理念已经被大多数老师所熟悉和认可，很多老师都比较重视新授课的教法、学法的研究，但很多教师不重视作业讲评课，其潜意识中总是觉得新授课需要准备，而作业讲评课只要拿着作业讲解一下就行了。这样的讲评无视学生的主体性和学生的思维训练过程，同时也忽视了学生解题能力的培养和师生的情感交流，导致了课堂气氛沉闷，学生参与意识淡薄，难以引导学生达到学习兴奋点，教学效果可想而知。其实，作业讲评课也不例外，教师如能做一些必要的准备，就可以胸有成竹，有的放矢，提高其实效性。
二、充分准备
教师在讲评作业前，要提前认真做好作业情况分析，写好讲评教案。
具体讲，要做好以下几步：
1.认真批阅。教师只有在认真批阅学生作业后才能对学生的作业情况了然于心，有感而评。
2.详细记录。教师在批改作业时，应该做一个有心人，找出并记载作业中学生出错率较高的题或典型的错误，也要记下特殊的个例或突出的个体，更要记下独特的、新颖的、有创意的答案。这样，讲评时就能更好地表扬优秀，指导不足，让讲评更能针对不同层次的学生需求，强化各层次学生的听课体验，提高学生听课效率。
3.综合分析。作业批改后，教师要进行有关的统计与复查，梳理出问题所在，仔细分析其出错原因，包括知识性失误和技能性失误，以此来确定本班学生对知识的掌握情况。
4.查漏补缺。对于作业中存在的普遍性错误，教师一方面要做好知识准备，以便在作业讲评时做重点分析，另一方面也要反思自己的教学过程，是否在教授中存在遗漏或差错，今后应尽力避免。
5.精备教具。传统的教学媒体，作业讲评固然不可或缺，但若能借助现代教学媒体，讲评效果会更佳。
三、及时讲评
作业讲评一定要及时、讲求实效。从心理学角度讲，所学的知识会随着时间的推移而逐渐被遗忘。既然如此，在我们的教学中，如果能在知识尚未出现大量遗忘之前及时安排复习，这样的复习可以起到及时巩固的效果。也正因如此，对于学生的作业必须及时批改并趁热打铁，在下一次新课前讲评完毕。
四、改进评法
1.精心选择讲评习题
有些教师在讲评时就题论题，面面俱到，题题不放过，一讲到底，一套试卷讲下来往往要花上三四课时才能讲完，既浪费了学生有限的时间，又使学生容易产生厌烦心理。
作业讲评，不可平均分配时间，部分简单题目核对正确答案即可。对共性问题就不仅要让学生知道答案，更要让学生知道原因，弄清答题思路。对答案新颖、启发性强、辐射知识点多的题目重点讲评，逐步形成较完整的知识体系。对个性问题，则只需要个别指导就可以了。
2.正视学生层次差异
在作业的讲评中应考虑到不同学生不同的接受能力。对于后进生，可请成绩优秀的学生将基础题答案写在黑板上，其他同学如有问题，课后可向这些同学请教。而对优等生，由于他们思维活跃、学习能力强，在作业讲评中掌握基本知识和答题方法的同时，让他们从不同角度全面考虑问题，提出不同解法，培养他们的创新意识和创新精神。在兼顾"两头"的同时，也要带好中等学生，在讲评过程中要及时了解他们的需要并做必要的调整，力求让每个学生在作业讲评课上都能有所得。
3.激励学生学习情感
作业讲评，教师首先要对每一个学生怀着一颗真诚的心，绝不可以因为学生作业中出错太多或错误太简单而对学生加以嘲讽。对于优秀作业、作业中好的地方，一定要大加表扬，及时鼓励学生的进步，以调动学生做作业的积极性。对于多数学生没有听懂的地方，教师要不厌其烦地讲解，直到帮助学生弄懂为止。通过讲评，应让学生更主动地、充满信心地转入下一阶段的学习，而不是让学生有一种"负罪感""自卑感"而失去学习的信心。
4.提高学生参与热情
作业讲评可以改变"教师讲，学生听"的传统方式，变教师的"独舞"为师生的"群舞",充分发挥学生的主观能动性，使学生在轻松、愉悦的氛围中主动学习。
（1）以学生为主体，让学生自行发现、讨论分析、自行归纳总结、自行纠错解决问题。
（2）选择一些学生感兴趣或有挑战性的题目，进行练习和评讲，让学生收获成功。
（3）教师提高自己的语言艺术，把枯燥的知识，生动和风趣地表达出来，会让学生更乐于接受，也活跃了课堂气氛。
想要提高教学质量，我们不应只在"教"上下工夫，而要在学生的学习"策略"上做文章，改变以教师为中心的讲评模式，让师生共同探究合作，进行讲评教学。
5.留给学生反思时间
我们往往有一种错觉：作业讲评后，学生的作业订正了，教师就认为万事大吉了。实际上部分学生将答案抄好就不管了，根本未理解，还有些学生对习题仍一知半解，存在着认知上的"盲区".
孔子说："学而不思则罔，思而不学则殆。"在学习中学生养成反思的习惯很重要。
教师发下作业本后，应要求学生先行思考，挑自己能订正的题目自行订正，还要想想当时为什么会做错。对于学生很快能自己独立订正的题目，无需再做讲评；而对那些学生自行订正不了的错题，才是重点关注的讲解内容。这样的讲评有重难点，便于集中时间和精力，效率会大大提高。
讲评课题目不宜太多，在教师提问时，应该给学生一定的思考时间，在此过程中，也可让学生提问题或提出综合性的问题，大家一起讨论。在这个过程中，教师要关注对学生学习策略的.指导，引导学生思考、归纳，使学生独立地获取知识、形成技能、培养能力、发展智力，促使学生自我发展。
反思的方法很多，如学生自己对作业进行检查，反思作业的得失；同桌互相探讨，对不同习题采用不同的思考方法、解题方法，总结一下作业中成功的做法；还可以师生间采用聊天的形式谈谈作业过程中的感受，说说思考解答中易错的地方及一些错误的思考方法等等。
6.鼓励学生及时订正
在作业评讲的过程中，无论是教师的讲解还是学生的启发，时间都是比较仓促的。要想让一些知识点真正地深入学生的内心，必须抓好"订正"这一关。教师在时间允许的情况下，应该在课上腾出一部分时间让学生进行订正。在订正的过程中让学生进一步反思，并要加强对学生订正作业情况的检查与督促。督促学生整理作业也是一个重要的环节。教师如果教会学生把做错的题目，特别是在未讲评前还分析不出原因的题目摘抄到专用笔记本上，就可以把作业内容变少变精，避免一错再错，做到"吃一堑，长一智".
五、练习巩固
作业讲评结束，有的教师让学生订正好错题就算完事，学生难以达到强化、巩固的效果；而有的则要求学生将错的习题全部重做一遍，这样的做法就题论题，也难以达到拓宽、深化的目的。要想扩大讲评课的辐射效果，就应该根据学生存在的问题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、方法、思想，精心编制一些变式练习。使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握，使当堂课所获得的信息得到及时反馈和有效巩固，有的还有必要进行二次批改和讲评。我们可以自己准备一本错题集，每次将学生容易犯错的题目记下来并经常强调这些题目，这样也能很快地提高讲评的效果。
总之，对作业的讲评，只有充分准备，通过激发学生情感参与的热情，调控学生行为参与的过程，培养学生认真参与的能力，才能使每一个学生积极地参与到作业讲评的全过程中。这样的作业讲评，就不只是让学生弄懂一道题，掌握一种方法，而是能提升学生的全面发展。
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