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加强提示型教学法应用提高民族民间舞教学效果论文
摘 要：民族民间舞是中国多民族传统文化的艺术表达形式，大学舞蹈教学中，加强提示型教学法应用，有利于提高民族民间舞教学效果，促使学生理解民族民间舞的内涵，增强学生关于民族民间舞的艺术修养。
关键词：民族民间舞；教学效果；教学艺术
一、提示型教学法在民族民间舞教学中的重要性
提示型教学法在大学民族民间舞教学中起到很重要的作用，它对于增强大学民族民间舞的教学质量有很大的效果。原有的民族民间舞教学方式比较传统，在教学中存在一些弊端，一方面是教学方法相对保守，无法紧跟时代脚步，缺乏创新效果和时代因素，导致民族民间舞教学与时代脱节。另一方面，教学方式比较单一，教师一般只是教学生一些基本的舞蹈动作，然后让学生跟随教师的脚步复制这些动作，追求的是舞蹈动作的一致性，却忽视了学生对民族民间舞知识的积累和兴趣的培养，导致很多学生虽然能够“依葫芦画瓢”,在不断练习中熟悉一整套民族民间舞的动作，却由于不能深刻理解民族民间舞教学的内涵和寓意，并没有触及民族民间舞的灵魂，舞蹈教学也停留在模仿的层面上，限制了学生吸收更多的民族民间舞知识，真正感受民族民间舞的精髓，体会其中蕴藏着的深厚的民族情感和民族文化。
而提示型教学在大学民族民间舞教学中的应用，则为解决这个问题提供了一扇窗户。提示型教学法指的是，教师在民族民间舞课堂教学中，可以尝试运用多种多样的提示教学方法，帮助学生在教师的提示之下更好地理解舞蹈的内涵和各种需要注意的地方。提示型教学的优势在于用简明易懂的提示方法，让学生更容易理解和接受相关的舞蹈知识。而且提示型教学能够实现教师和学生在舞蹈课堂中的积极互动，教师作为提示教学的主体，能够借助各项提示活动与学生保持密切、连续的课堂交流，而学生是接受教师提示的客体，必须将更多的注意力放在教师的教学过程中，及时接受教师的提示，这就将教师和学生连接起来，增强了课堂教学的实效性。同时，教师在提示活动中，可以及时发现学生面临的各种问题并加以纠正，可以及时吸收学生的意见和建议，并将它们应用到实际教学活动中，而不是遵循机械式的教学模式，忽视学生的问题，影响学生的学习效果。总体来讲，提示型教学法对于调动学生的学习积极性、保持师生的及时交流以及促进学生对课堂的理解和知识的吸收有显著作用，大学民族民间舞蹈教学中，必须加强提示型教学法的应用，提高大学生的民族民间舞水平，增强民族民间舞的教学效果。
二、提示型教学法在民族民间舞教学中的应用
提示型教学法在舞蹈教学中的应用非常灵活，它更加侧重于教师对学生在民族民间舞的启发性思考和引导，不同于简单的动作模仿教学，提示型教学法注重的是引导学生深入了解民族民间舞的历史知识和文化内涵，激发学生对民族民间舞的思考，从每个基本动作中寻找历史的痕迹，从中体会舞蹈想要表达的文化内涵和人文情感。提示型教学法能够促进学生对民族民间舞知识的吸收和动作的理解，并且在教师的演示教学中，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。提示型教学法主要有四种具体教学方式，下面笔者将分别展示它们的大学民族民间舞教学中的作用。
1.提示型教学法的示范法
舞蹈是人们用以表达情感的一种动态艺术，它可以是灵动的，也可以是端庄的，但一举手一投足都是在向观众传达其中的情感和韵味。民族民间舞是中华民族艺术多样性的重要体现，它向我们展示了不同民族的文化和艺术，舞蹈是各个民族的人民用他们的肢体动作和形态姿态来模拟各种生活情景，抒发丰富的内心情感的动态艺术。因此，教师在舞蹈教学中，如果只是简单地让学生从书本上的文字描写中想象这些或复杂、或简练的丰富肢体动作，如舞蹈的各种走步方法，而没有言传身教，()让学生自己读课本的话，学生很难明白各种动作的精髓所在。因此，教师要善用示范法，尽力为学生亲自示范一整套舞蹈中的各个动作，并且在示范过程中为学生讲述其中的动作要领，深入到学生队伍中，手把手地教学生各个动作，不厌其烦地示范，让学生能够更加清楚整个动作的演变。教师也可以在所有学生中选择几个领悟力和表现力比较强的学生，让他们也为其他学生做舞蹈动作的示范，减轻教师的压力，使得所有学生都有示范教学的模板，可以在课余时间请教优秀的学生，得到更多的学习机会，利用示范法在舞蹈教学中不断完善自己的舞蹈动作，提高自己的舞蹈水平。
2.提示型教学法的呈示法
与教师在舞蹈课堂上的动态演示不同，呈示强调的是教师借助各种静态的教学工具和教学手段，帮助学生从各种角度理解和学习舞蹈。中国的民族民间舞来源于各个民族的生产生活活动，是社会生活演变历史的记载和产物，因此，民族民间舞作为各个民族文化的非物质形式，承载着民族的历史和情感，它与民族民俗密切相关。所以，教师必须让学生对民族文化有一定的理解，可以借助挂图、模型、标本、绘画等提示内容来帮助学生了解更多的民族文化知识，使他们具备一定的民族文化修养，能够对民族舞蹈形成更深刻的思考，能够在学习舞蹈动作的时候，融入更多的情感，达到情感与动作的一致，真正发挥民族民间舞蹈的魅力。教师可以通过搜集相关的挂图、模型、标本、绘画等资料和工具，让学生透过它们更贴近各个民族的历史文化和风土人情。比如说，教师可以让学生参观民族地区的风景图片，或者是播放一些少数民族的纪录片，让学生了解少数民族的日常生活以及它们的特色文化与山歌文化、特殊服饰以及特定的地域文化等等，帮助他们在舞蹈中融入更多的情感元素。
3.提示型教学法的展示法
展示法是指教师通过把事物、现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来而对学生进行舞蹈教学。随着互联网技术的推广和进步，展示法得到了更大的发挥空间。由于教师和学生可以更加简便地获取信息化的学习资源，这就大大增强了展示法的应用范围和教学效果。教师可以采取多种方式让学生通过直观的展示和观看来深入了解民族民间舞。比如说，教师可以组织学生观看民族民间舞蹈表演，或者是为学生精心选择一些优秀的民族民间舞蹈教学视频，利用多媒体设备播放民族舞蹈视频，能够让学生直观、立体、形象地用自己的双眼去欣赏那美好的舞蹈，用双耳去倾听那悦耳的民族音乐，将学生带入那民族舞蹈的世界中，感受民族民间舞的无穷魅力。教师还可以利用展示法提高学生的艺术鉴赏能力，提升他们的艺术修养。
4.提示型教学法的口述法
口述是指舞蹈教师在民族民间舞的课堂教学中，要多运用口头语言来为学生介绍和解释舞蹈教学内容，帮助学生理解舞蹈课程的教学内容。口述法是比较常用的，它主要要求教师用富有感染力的语言为学生做舞蹈知识的介绍，帮助学生融入教学情境，揣摩舞蹈要表现的心理状态和神情。比如说，教师可以先为学生讲述这一套民族舞蹈的历史背景，让学生了解它的来源，然后让学生尝试体会当时的情境和人物情感。教师可以利用音乐等工具帮助学生融入教学情境，伴随音乐节奏将学生带入到舞蹈情境中，在每一举手、一投足间感受民族民间舞蹈的韵味，在教师口述中加深对民族民间舞的理解和体会，提升学生的艺术素质。
参考文献：
杨春祥。提示型教学法在民族民间舞教学中的应用.戏剧之家：上半月，2013（11）：306.
杨梓。寓情于教，情动于舞：浅析中国民族民间舞的情感教学.北方音乐，2014（01）：98-101
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