中职Flash校本课程开发的实施与研究论文
摘 要：Flash作为中职动漫设计、网页设计等专业必开的一门核心课程，其重要性不言而喻。然而，Flash这门课入门难，学生畏学情绪重，如何开发出适合本校实际的Flash课程成为当务之急。
关键词：校本课程；实施与研究；分层次教学
笔者认为，校本课程最大的特点与要求就是“双贴近”,即贴近学生的实际情况、贴近企业的用人需求。“双贴近”既是我们开发校本课程的出发点，又是落脚点。
一、开发依据
职业教育鲜明的特点要求我们具体问题具体分析，要深刻分析当今职业教育的现状。
1.理论依据
贯彻“管用、够用、好用”的原则，彰显职业教育的特色。职业教育就是就业教育，培养的人才要能适应企业的需求，有较强的职业技能，这就要求课程是“管用”的，同时，基于中职生本身的素质水平，编写的校本课程一定要足够简明精练，给学生减少学习的压力，无用或者用处不大的知识技能大可省去，够用即可。为了使学生更容易接受理解教材的内容，也为了教师更方便授课与互动，教材要足够好用，使学生都能在尽量轻松的环境下掌握技能。
2.实践依据
校本课程开发的`源头活水是既往的教学实践。在教学实践的过程中，师生共同参与，不断反思改进。同时，根据毕业生和用人单位的反馈，进一步修正课程内容和方向，吐故纳新，及时增加一些必要的新内容。
二、设计思路
1.以就业为导向
通过校本课程的开发学习培养与发展学生的职业能力，满足用人单位的需求，这是中职学校校本课程开发的逻辑起点。就业导向的实质是不但使学生掌握娴熟的技能，让学生好就业，而且更关注学生的综合素质和发展能力，以利于学生的终身发展。
2.以技能培养为本位
校本课程开发工作要注重更新课程内容，开展经常性的企业调研和学情反馈，不断地对课程内容进行修改或补充，及时反映“新知识、新技术、新工艺和新方法”,使课程的内容始终能跟上社会发展的步伐。让学生了解行业一线的最新情况，使课程内容符合新的岗位需求。再者，要根据教育教学规律和学生的身心发展要求，充分听取专家教师和专业人士的意见，特别是向用人单位了解、调查各种职业岗位的实际要求，进而形成能反映该专业特征并符合实际要求的课程。
3.注重学生的人格发展
职业教育贯穿于人的一生，担负着发展学生人格的使命。在中职学校校本课程开发中，必须着眼于人的全面发展，教会学生“学会认知，学会做事，学会做人，学会合作”,通过对学生职业素质的提高，完善其个人品格，满足社会对人才的需求。
三、实施方法及评价
对于Flash校本课程的实施应不拘一格，综合利用多种教学方法。其评价也应是综合性的，不拘泥于某一方面。
1.分层次教学
学生的认知规律一般是由易到难、由简单到复杂。分层次教学遵循了这个规律。Flash是一个较为宏大的软件，界面也较为复杂，容易使初学者产生畏惧心理。因此，在实际授课中进行分层次教学，把最常用的先进行学习，而不是地毯式的挨个学习。“钢笔”工具学习难度大，可以暂时不讲（放到后面再讲），用“勾线法”替代来实现曲线效果。学生先学习这个简单的曲线画法，如果需要更为专业的，那就等熟悉这个软件后再学习“钢笔”工具，而这时已经没有畏惧感了。
2.行动导向式教学
教师通过展示精心准备的动画引起学生兴趣，引导学生进行
分析探讨实现的方法。在学生兴趣的基础上，教师简单明了地介绍
相关知识，然后提出要求和任务，让学生为实现动画进行有意识的
学习，进而得到技术的提高与艺术素养的提升。同时，带领学生欣赏一些优秀的动画作品，开阔学生的视野，拓展学生的创造性思维。
3.以学生为中心进行教学
“双贴近”首先要求要贴近学生的实际。教师在进行简单明了的知识技能讲解后，学生需要独立完成项目实践。教师进行巡视指导但并不代替学生解决问题，在学生确实需要帮助的时候，教师给学生以思路，进而引导学生完成项目。教师的工作是为学生独立学习提供辅助和咨询作用。这种教学方法较大地开发了学生的潜能，使其变成学习真正的主人。
4.开放的立体式教学
互联网的普及，使学生可以随时登录网站进行自主学习，网上丰富的学习资源把课上与课下有机地结合起来。微信、微博的兴起，使师生之间的交流也不局限于课堂。课堂学习与课外交流有机地结合起来，既给学生提供了宽松的课程学习环境，又培养了学生的自主学习能力，增强了就业能力。
5.综合性的评价方案
评价方案注重对学生综合素质的考核评价。除了技能考核之外，还要考核评价学生的学习态度、自学能力、艺术鉴赏能力、语言表达能力、团队协作能力和创新能力等六方面。为了进一步鼓励学生的发展，考核中还设置了“自由创作”的加分项。要求每个学生在学期结束时上交一份独立设计创作的Flash作品，可以是订单作品、比赛作品、个人兴趣创作等。
Flash校本课程贴近学生实际与用人单位需求，培养了学生的职业能力。校本课程的开发，既有利于学校特色的创建，又有利于教师专业的成长，更有利于学生个性的发展。
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