多种途径,激发说话欲望论文
【摘要】在语文教学中，听、说、读、写之间关系密切，相互促进。说是写的先导和基础，没有口头语言，书面语言的形成和发展是不可想象的。因此，培养学生能说会道是语文教学的一项任务。从小学开始就应重视学生说话能力的培养。
【关键词】小组合作 兴趣 说话 欲望
语文教学基本任务就是提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，具体地说，就是提高学生识字、听话、说话、阅读和写作的能力。而说话训练则是小学语文教学的主要任务，也是人们进行交流的主要手段之一。因此，在小学语文教学中，我们要采用多种途径激发学生的说话欲望，进而提高学生的说话水平。
一、小组合作，创造时机，激发说话欲望
众所周知，说话训练是在学生的语言交流中进行的。而小组合作这一新的学习方式恰恰给学生提供了一个说话的平台。在平时教学中，我放手让学生去交流、探究课堂上的'问题。学生在语言交流中说话水平也就得到了提高。记得有一次乡教研课，班级中一位成绩较差平时不爱发言的学生，在组员的激励下这一次发言特别踊跃，听课也特别专心。当时我当着全班同学的面郑重其事地表扬了他，给他们组戴了小红花，号召其它组同学向他学习，鼓励他争取更大进步。然后，我适时地让他站起来说说此时的心情，心里是怎么想的，把他所想说给大家听，他的激动之情溢于言表。我又及时抓住这个能激发学生练说的机会，让其他组员也来说说这位同学的面部表情。因为老师创造了机会，学生也就有了可说的内容，所以大家纷纷争相举手发言。有一位学生说：“他的脸红的像一个大红苹果，他的眼睛亮亮的，好像要告诉我们下次他定会表现得更好。”另一位学生说：“他的脸红的像天空的晚霞，他的眼睛炯炯有神，好像要告诉我们看我多神气。”瞧，学生说的多好啊！
二、利用课本，见缝插针，加强说话训练
语文书是最好的说话训练材料，它体现了语言学习的规律，()提供了许多口语训练的素材。我就有意识地在课堂教学中加强说话训练。
1.充分利用课文中的插图，展开想象，进行练说。如教学《庐山的云雾》这篇课文时，我就抓住文中游人观赏云雾的画面，引导学生看图想象，游人会想些什么，说些什么。这样，一方面加深了学生对课文内容的理解，另一方面又培养了学生的口头语言表达能力。
2.利用板书，复述课文，进行练说。小学生的年龄小，理解、记忆能力相对弱，如果教完课文后就让他们长篇复述课文，就难了点。于是，我引导学生借助板书来复述课文。如教学《李广射虎》这篇课文时，为了让学生复述好李广射虎的全过程，我就抓住关键词语，把李广射虎的经过，用箭头式的板书表示出来。在板书的指导下，学生复述课文相当的好。
3.选择合适课文，让学生仿说片段，进行练说。如《水上飞机》这篇课文具体向我们介绍了水上飞机的各种用途。在学生理解课文的基础上，我鼓励学生说：“同学们，你们谁能学着书上介绍水上飞机的作用，展开丰富的想象，也向大家介绍一下你还想让水上飞机发挥哪些新的作用？也许你讲的比书上写的还好呢！”在我的鼓励、指导下，无疑已激起了学生想说的欲望。在小组讨论的基础上，我让他们推荐组代表上台来发言。有位学生说：“将来，我制造出来的水上飞机不仅能清除水面上的垃圾，还可以从海底发射导弹去攻击对方。”另一位学生说：“我制造的水上飞机能随时从海上起飞去参加战斗。”像这样的仿练，不仅提高了学生口头表达能力而且激发了学生从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。
三、阅读课中，适时组织，提高说话能力
小学生都喜欢看课外书籍。他们不仅爱看，而且看了以后喜欢讲给别人听。这样就有利于我们在阅读课上把“读”和“说”结合起来，并为“写”打好基础。
1.低、中年级举办讲笑话、讲故事等比赛。学生对讲笑话、讲故事等活动兴趣浓，课堂上常出现争着发言的现象。当然故事内容最好不要由老师定，可根据活动要求确定，也可根据学生爱好自由选择。为使全体学生都得到锻炼的机会，我们就要求先在小组里人人讲后，每组选出一至两名代表到台前演讲。通过故事比赛，激发了学生读书的兴趣，激活了学生说话的欲望，也提高了学生听、说、读、写能力。
2.高年彀举行介绍熟悉的名人活动。阅读课上，由每组组长先向大家推荐一位中外名人。活动刚开始时，只要求学生介绍作者生平，然后再进一步要求学生说出读完名人名著后的感想体会。这样循序渐进，逐步加深，使每个组员在介绍名人的过程中不知不觉就提高了口头语言表达能力，提高了品质素养，又学会了收集积累材料的本领，丰富了写作内容。
3.开展十分钟辩论赛。辩论对于学生有条理地表达自己的思想见解，提高论辩能力和说话水平都有很大作用。但对小学生来说难度较大，所以我们可以分两步进行。第一步是讲课前出题，每组分为正、反两方。学生根据题意收集资料编拟提纲，课上再辩论。第二步提高要求，当场出题，即兴辩论，给三五分钟准备，小组内正、反双方展开辩论。辩论比赛我多选择在高年级进行，内容有校内外生活记事和国内外热点话题等。要求有中心、有重点、有条理地讲十分钟左右。
总而言之，小学语文教学的最终目标是让学生精于思想、寓于情感、工于表达、乐于写作。只有在孩子们的童年时代把说话训练渗透到方方面面，他们的说话能力才能是“芝麻开花，节节高”.当然，学生说话能力的培养是一项长久性的工作，不是一朝一夕之事，要想进一步提高学生的说话能力，我们必须探索适应学生年龄特点、有趣而又易于实践的训练方法。
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