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高中选修课程实施需要强化课程调控论文
[摘要]选修课程的多样化为学生的学习提供了丰富的内容。地方教育管理部门和学校应在课程整体规划上对选修课程实施方案进行必要的调整，强化地方选修课程实施方案与学校选修课程实施方案的内在关联；加强地方选修课程实施的调控，认真总结教师培训工作的经验与教训，及时调整教师培训的实施方案；进一步加强对选修课程教材选用的指导和选修课程教材实施的调控；认真研究高中选修课程经验的普适性，提高选修课程管理的有效性。从高中新课程实施的实际问题出发，合理地规划选修课程、有效地调控选修课程、科学地管理选修课程是十分必要的。
[关键词]选修课程；课程规划；课程调控
在高中选修课程实施中，各地在取得诸多经验的同时，由于多种原因，也难免存在着如课程规划不够合理、课程实施不够有效和课程管理不太科学等问题。基于此，为了促进高中选修课程的有效实施，我们有必要对选修课程实施适时、适度的调控，以实现选修课程的合理规划、有效调控和科学管理。
一、合理地规划选修课程
从高中选修课程方案来看，选修课程的多样化为学生的学习提供了丰富的内容：在纵向上，包括从中学课程到大学的基础课程；在横向上，涵盖从语文与文学、数学、科学、综合实践活动等八个学习领域，涉及语文、数学、外语、技术等15个学习科目。
经过五年的选修课程规划，各地先后积累了不少的经验。从2004年秋季第一批高中新课程实验区开始，各地在制度建设和行动措施上都曾有过新的举措。从当前选修课程的实施来看，地方教育管理部门应在课程整体规划上对选修课程实施方案进行必要的调整，特别是要强化地方选修课程实施方案与学校选修课程实施方案的内在关联：一方面，认真总结地方选修课程实施的经验与教训，适度调整地方选修课程实施方案，使之更为可行；另一方面，认真研究学校选修课程实施的成功与不足，适当完善学校选修课程规划，使之更加有效，为学校选修课程的有效实施创造必要的条件。学校在课程内在机制上对选修课程内容进行适当的重组，特别是要注重必修课程内容与选修课程内容的内在逻辑：一方面，促使学生在选修课程学习中从纵向与横向不断地拓展知识；另一方面，促进学生在选修课程学习中从广度和深度上持续地开展探究。
在高中新课程推进中，许多学校结合各自的实际情况修订了《高中选修课程实施方案》，完善《学生选课指导手册》等课程文件，为学生个性化学习的有效落实奠定了坚实的基础。北京师范大学附属实验中学《学生选课指导意见(试行)》要求学生每一学年在学科类课程、综合实践活动、选修／专修课程中都修习一定的课程。第一学年侧重基础性选修课程的修习；第二学年侧重发展性专修课程的修习；第三学年侧重发展性专修课程等的学习。该校按照学生不同学科(或专业)方向提出了学生高中毕业选课、人文学科选课、理工学科选课和学有所长选课等基本要求。
例如，人文学科方向选课的基本要求是：学生一般应修习各科目课程标准所规定的必修(包括必选和心理模块)模块，并参加综合实践活动，获得117学分；再从相关科目的专修模块中选修，其中语文至少选修四个模块，英语至少选修模块6、7、8，数学至少选修模块1-1、1～2，思想政治至少选修《经济学常》《国家和国际组织常识》，历史至少选修《历史上重大改革回眸》《近代社会的民主思想与实践》《中外历史人物评说》，地理至少选修《旅游地理》《自然灾害与防治》，体育从八个专修模块中至少选修四个模块，从学校自主设置的专修课程至少选修两个模块，至少获得44学分；还要从学校自主开设的选修模块中选修，至少获得4学分。海南省海南中学的课程规划中，实施了定餐制(必修课程)、配餐制(针对选修课程模块Ｉ的大文、大理、文科特长、理科特长、学科特长、音乐特长、美术特长、体育特长的课程规划)和自助餐制(针对选修课程模块Ｉ部分、艺术、体育和模块Ⅱ的课程规划)的课程规划。这些颇具特色的课程规划为全面提升选修课程实施的质量提供了很好的借鉴。
二、有效地调控选修课程
模块课程的多样化为学生的选择提供了更多的机会，从课程实施来看，有利于学习科目结构稳定性与科学技术社会发展性的适度协调，有益于课程教学内容和课程教学实施的适时调整；从学校发展来看，有利于课程教学资源与课程教学模块的适当调控，有益于个性化课程计划和自主性选择修习的及时调整。
从当前选修课程的实施来看，地方选修课程的实施需要加强调控，特别是要认真总结教师培训工作的经验与教训，强化教师培训工作的有效性，及时调整教师培训的实施方案；进一步加强选修课程教材选用的指导和选修课程教材实施的调控；针对高中选修课程教材自身的问题，选修课程模块Ｉ既要基于学科课程标准，又要注意与共同必修课程的合理衔接；选修课程模块Ⅱ既要凸显学校的办学特色，又要满足学生的兴趣需要，真正为高中选修课程的质量和效益提供必要的制度保障和措施保障。学校要认真总结教师选修课程指导和教学的成功与不足，寻找班主任制度与教学导师制度有机结合的实施方式；认真协调先开学科(模块)与并行学科(模块)的关系，做好学科(模块)的横向联合与纵向衔接；同时认真听取学生、家长以及社会对选修课程的意见或建议。
在课程调控过程中，一些学校的做法是：根据学校场地限制和教师的数量，认真指导学生填报志愿，并要求学生至少填报两个志愿，以备调剂。一般在开课一个学段前进行选课，学校根据选课单进行统计整理，调整后进行分班。为了便于排课，统计时，学校按每三个行政班为一个单位，对于选择不同模块或相同模块不同教师的人数进行调整；对有些选择较少的模块进行适当调整，以达到每班不少于15人，最多不超过50人的规模；对教师和场地充足的模块尽可能实行小班化教学。然后学校将结果通知学生。个别情况可进行微调，一般可试听一周，让学生真正了解课程内容，再作适当调整，一周以后不再变更。
还有一些学校鼓励学生学会规划人生。要求学生进行三年学习规划，避免从众心理盲目选择。学校既重视共同基础的课程，又提供多种选择的课程。北京师范大学附属实验中学按照学生不同学科(或专业)方向提出了学生高中毕业选课、人文学科方向选课、理工学科方向选课和学有所长选课等基本要求。海南省海南中学等根据课程标准中修习建议和学分要求编制了适合大文、大理和学科特长的八类发展需求的三年课程规划，让学生根据自己的兴趣和特长来选择课程。这些都是值得认真借鉴的。
教师应进一步加强班主任工作制度与教学导师制度在选课指导过程中的互补。双方都应对学生进行详细、具体的选课指导；必须处理好必修课程与选修课程的关系，认真协调先开学科(模块)和并行学科(模块)的关联；针对高中生在选课过程中的选课不当、或选课不能很好地适应以及所遇到的升学与就业的双重困惑，提供及时的调控。
三、科学地管理选修课程
课程教材的多样化对课程教材的管理提出了更高的要求。我们了解到：从2004年秋季第一批高中选修课程实施以来，在我国高中新课程实验区中，除上海市外，目前使用的有55家出版社出版的15个学科的68套教材。这15个学科课程标准是统一的。从课程内容来看，15个学科所对应的68套教材各具特色。除了思想政治学科只有人民教育出版社出版的一套教材外，其他学科都不止一套。在我国高中新课程实验区的学科教材中，最少的是思想政治学科，唯独人民教育出版社一家出版社出版的一套教材；最多的是英语学科，共有七家出版社出版的七套教材。
多样化教材的编制一方面为选修课程教材的选择提供了更多的机会；另一方面为选修课程教材的展示提供了更广的平台。即使基于相同的课程标准，基于共同的必修模块与共同的选修模块，由于课程教材编制者的学术素养和价值取向等因素，他们在选修课程教材内容的理解与把握以及选取和组织等方面水平有所差异。不同的编制者和评价者对课程标准有着不同的理解是一个基本事实。从我国教育现状来看，中国地域广阔，差异如此之大，很难想象哪一套教材能够非常有效地适应于不同的地区或学校。基于此，在国家层面认真把住选修课程教材的质量关是非常重要的，因此在操作上，我们可以划定选修课程教材的编制者和评价者。
从当前选修课程的实施来看，我们需要认真研究选修课程教材的适切性。课程教学实施者在选修课程教学实施内容的理解与把握等方面会受到其自身学术水准和教学水平等因素的影响，这也必然会影响选修课程教学的质量和学生学业成就。这个问题需要引起我们的重视。此外，我们还需要认真研究高中选修课程经验的普适性，注意监测高中选修课程实施的质量和效益。
从当前选修课程的实践来看，我们需要认真研究选修课程管理的有效性。已经实施高中新课程的学校需要积极进行管理制度创新，建立行之有效的校内选课指导制度，避免学生选修课程的盲目性；引导学生形成有个性的课程修习计划，鼓励他们在感兴趣、有潜能的方面选修更多的模块，促使他们实现有个性的发展；应与科研院所、教研部门和高等院校等建立相对稳定的联系，形成有力推动课程发展的专业咨询、指导和教师进修网络；鼓励教师针对选修课程教学实践中的问题开展研究，重视不同学科教师的交流与研讨；大力加强校际之间以及学校与社区的合作，努力为当地经济建设和社会发展服务，在课程实施中注重普通高中教育、职业技术教育和成人教育之间的融合与渗透。
学校应逐步加快选修课程管理科学化的进程，探索适合新技术环境下的课程教学管理系统。在已经实施高中新课程的省份，许多样板校先后开发了信息化课程管理和评价系统，为教师、学生和家长提供查询、选课和确认的信息技术平台。学生借助数字化课程管理平台即可完成选择课程，学校通过数字化课程管理平台可科学有效地组织和落实选课、排课、编班等多项工作，从而提高学校选修课程教学管理的实效性。广东省、山东省、上海市、北京市等地开发的课程教学管理系统，包括学校排课、教师管理、学生选课、学分认定、师生交流以及家校沟通等，为学校课程的整体运行和管理提供了很好的技术支持，对于高中新课程的顺利推进来说具有一定的借鉴意义。
必修课程是奠定学生终身发展能力的基础课程。学校必须明确设置必修课程的目的就是为了保证高中教育达到一定的学术水准，为学生将来的发展奠定必要的知识、能力和方法基础。学生修满必修课程的学分是高中生获得毕业资格的先决条件。在规划学校课程与指导学生选课过程中，学校必须在保证学生必修课程学习的前提下，在学有余力的情况下鼓励学生根据自身的兴趣、需要有选择地选修其他课程。选修课程不仅要丰富多彩，更应具有一定的质量水准。教师应依据学生的学习情况实施动态、开放化的选课指导，帮助学生了解学校课程的开设情况，了解社会政治经济的发展状况，为学生的近期需求与远期发展提供发展规划及指导。
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