训练初中学生语感的方法论文

时间:2023-05-02 02:21:50 论文范文 我要投稿
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训练初中学生语感的方法论文

  新课程标准提出阅读教学的核心目标是学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”吕叔湘先生也曾强调指出:“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”由此可见,当前语文教学“最要紧”的“首要任务”是培养语感,提高学生的语文素养。那么,如何对初中学生进行语感训练呢?

训练初中学生语感的方法论文

  一、重视朗读训练,培养语感意识

  朗读是多种感官参与的以声释义的活动,是把文字符号转化成声音,直接感受语言、训练语感的基本方式。因此,我们在初中语文教学中,应当少一点分析讲解,多用一些时间指导学生朗读语言材料,尤其是精彩语段。通过经常的朗读训练,培养学生语感意识,使学生真切领会作者遣词造句的匠心,揣摩文章语气、情感的变化,体味文脉的起伏和文气的贯通,进而充分吸收文章精华,对文章内容产生真切敏锐的感受,即所谓“书读百遍,其义自见”。这里的关键是要指导学生真正读进去,读出味,读出情。

  如在教学《最后一课》的最后一部分时,让学生联系上文进行反复朗读并组织评读,无需教师分析讲解,学生自能较好地理解韩麦尔先生的形象。尤其是其中的“‘我的朋友们啊,’他说,‘我——我——’”一句,多数同学都能把两个破折号读得很准确,那是由于感情激动,喉咙受阻所造成的语塞、停顿。从学生的朗读中,可以清晰地看到韩麦尔先生痛苦不堪的表情和无比激动的内心,深切地感受到他强烈的爱国热情。这些效果是教师抽象枯燥的讲解分析难以企及的。

  二、指导品味语言,增强语感情趣

  训练语感,必须让学生了解字词的意义和情味,懂得赏析。有的要从字面上去推敲,有的要从涵蕴方面去揣摩。叶圣陶说,语文教学不应是机械地解释字义、记诵字句、研究文法辞法,最紧要的多归纳、多揣摩、多体会,一字一句都不轻易放过,务必发现它的特征。因此教学中注意抓住文章中的一些精彩语段,引导学生去理解、赏析、朗读、背诵,凭借语言文字,锤炼学生的语文基本功,增强语感情趣。如教学鲁迅的小说《社戏》时,引导学生品味“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来”一句中的“扑面”。同学们经过反复揣摩后纷纷发言:有的说表明“清香”浓郁;有的说表明孩子们个个脸朝前方,盼望早点看到社戏;有的则认为表明船行得很快……通过这样的咀嚼品析,学生能直观形象地感受到作者用词的匠心,就真正领会了文章的中心和主旨。

  三、加强听说训练,提高语感技能

  听说读写的训练,是语文学科所特有的教学内容,也是语感训练的一条最重要的基本途径。因为“学生的语感由学生自己对言语对象的直接感受积淀而成,是学生‘感’的结晶,而非教师‘讲’的产品,语文教学的主要手段是以学生为主体的读、写、听、说实践。”而在实际的教学中,却普遍存在着重读写,轻听说的现象。其实,听和说的训练既有利于活跃学生的思维,使学生的思考力得到充分发展,又有利于培养学生对言语对象的多方面的准确的直觉感知。 语文教师可以结合课堂教学内容加强听说的训练,还可以抽出一定的时间,设置一定的语境,组织学生围绕某一、两个话题畅所欲言或进行辩论,并有目的、有步骤地提出一些明确的听、说要求。如在听话的时候,如何把握主要内容、中心意思,怎样分辨出隐含意思、弦外之音,锻炼其捕捉语言信息的敏感性和分析辨别语言信息的准确性。在说话的时候,怎样把话说清楚,说正确,锻炼其语言的正误感;怎样注意场合、对象,说话得体,锻炼其语言的分寸感;怎样把话说连贯,说通顺,锻炼其语言的畅达感;怎样把话说得动听、感人,锻炼其语言的情味感;怎样处理好语调、语速的变化,锻炼其语言的节奏感。当然,这样的听、说训练并不仅仅局限在学校里、课堂上,应当延伸至家庭、社会。如看电视、听广播以及参加必要的社会交际活动等。这些不仅对培养学生的语感素质有极大帮助,而且还会极大地提高学生的语感技能。

  四、引导体察生活,丰富语感积累

  要获得真切的语感,就要把眼前、耳边的语言文字同自己生活中已有的情感结合起来。我们在语文教学中,如果切断了语言文字和学生生活的密切联系,即使是十分优美的作品,也难以感受到其意义和情味。这正如叶圣陶所说:“要求语感的敏锐,不能单从语言文字的揣摩,而要把生活经验联系到语言文字上去。”“如果单靠翻字典,就得不到什么深切的语感。唯有从生活方面去体验,把生活所得到的一点一点积聚起来,积聚得越多,了解就越深切。”倘若没有这样的体验,语感训练将是苍白无力的,就会重蹈“死读书,读死书”的覆辙。

  如果我们的初中学生都不同程度地有过对春的盼望和春来时的欢欣,有过对春草、春花、春风、春雨的回味,学习朱自清的《春》时,就能很快引起共鸣。如果我们初中学生都深知自己的父亲赡养老人、养育子女的身心负担之重而又恪守孝养的人伦,对父亲产生了敬佩感,就更易于体味莫怀戚的《散步》所表达的人性美。因此,必须引导学生学会观察自然,观察生活,观察社会,积淀丰富成长历程。

  五、强化想象思维,升华语感体验

  语感同想象是紧密联系的,想象是获得语感的一条重要通道。因此,我们在教学中必须引导学生凭借想象,将语言文字在脑海中还原成作者所记叙、描绘的那一客观事物,使其产生一种如见其人、如临其境的心理状态,从而获得语感体验。

  在教学李清照的词《如梦令?常记溪亭日暮》时,要求学生一边读作品一边想象:看到了哪些景物?听到了哪些声音?同学们通过想象,竟能从短短三十三个字的词里,看到了夕阳、荷塘、亭子、小船、沙鸥、白鹭、饮酒畅谈、杯盘狼藉、酒后醉态等景物,听到了嘻闹声、划船声、击水声、水鸟惊飞声、荷叶相撞声等声音。想象使学生由词入画、由词入境,似乎也亲自经历了作者那次极富生活情趣的游历活动,和作者一同乐饮、一同迷途、一同惊醒,从而进一步加深了对作品的理解。

  培养语感,提高语文素养是语文教学的首要任务,采取适当的方法对学生进行训练是培养学生语文意识,提高语感能力的有效途径。我们每一位语文教师都应该在课堂教学中少一点分析讲解,多一点语感训练,以切实提高初中学生的语文素养。

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