校本视角下专业对接产业的对策研究论文
摘 要：“专业对接产业”是一个沉重的话题。面对产业发展对技能型人才的数量、结构、质量提出的新要求，职业学校应主动作为、寻求突破。专业建设积极对接产业结构的优化升级，重新确立专业培养目标和人才培养标准，积极探索适应产业发展的人才培养新模式，提升技术应用型人才的综合素质，促进专业与产业的深度融合。
关键词：校本视角 专业建设 产业结构 对策
专业对接产业是一个沉重的话题。尽管职教人都知道：专业必须对接产业、专业结构必须瞄准产业结构、专业升级必须紧跟产业升级。但多少年来专业与产业的对接总难达到理想的状态，职校专业建设滞后于产业发展的状况并没有得到根本好转。经济的高速发展需要大量的高技能人才支撑，毕业生供不应求的表象掩盖了职校专业建设水平不高、专业结构不尽合理的现实；专业对接新兴产业的能力很差；传统专业老化；专业设置不合理，同质化现象严重。
面对产业发展对技能型人才的数量、结构、质量提出的新要求，我们该怎样突破瓶颈，办出专业的特色，更好地服务于产业发展的需要呢？这是一个难解的课题。在政府统筹协调机制及企业参与办学的长效机制尚未完全建立之前，笔者认为职业学校应主动作为、寻求突破。
一、跟踪产业，重新确立培养目标和培养标准
“以就业为导向”的办学方针，引领着职业教育的变革。当前中等职教的普教化色彩仍然较为浓厚，对学生动手能力的培养没有真正列入人才培养的考核标准。定位好职业学校毕业生在新就业人群中的岗位层次，关系到社会对专业办学质量的认可。因此，建议由省教科研中心组牵头重新设计各专业的人才培养方案，针对中职和高职各个专业方向职业能力的要求，分别设计出适应各自专业方向特点和行业特色的课程标准，将操作能力和专业能力列为培养的主要目标。
人才培养方案中的课程设置应有针对性地更新原有的教学内容，拓展知识的宽度；设置和增加适应不同专业方向的模块课程，用综合性实训进行实际应用能力的训练等。
二、改革创新，探索适应产业发展的人才培养新模式
在培养模式上，实行“平台+模块”，即“大类专业+专业方向”，专业方向采用灵活独立的学习模块，最大可能地对接实际需要。二是实行“订单式”培养。在办学体制上，建立地方专业性职业教育集团，职校与企业股份制办学，成立集团理事会。三是大力开展中西部的交流与合作，尽可能地实现教育资源和需求信息的共享。
校企合作是当前改革创新职业教育办学模式、教学模式、培养模式、评价模式的关键环节，更是专业建设与产业发展需求相适应的重要途径。组建“教学工厂”，开辟“企业课堂”，实施“企业进校、校进企业”工程，逐步形成“招生与招工一体、教室与工场一体、生产与教学一体、师傅与教师一体、学生与员工一体”的“五合体”办学新模式，实施校企“共建专业、共育人才、共同开发课程、共建共享实训基地、共享校企人才资源”为内容的五“共”合作，切实加强专业与企业的深度融合。
实行分层教学与学分制紧密结合的教育教学模式。针对学生具体情况进行分类分层教学，允许学生以专业课学分代替文化课学分，鼓励学生动手能力与实践操作能力的'锻炼与培养。
三、多元对接，提升技术应用型人才的综合素质
课程内容与职业标准的对接。通过对与产业相关的岗位能力分析，确定知识技能联接点，学以致用，使课程设置、教学内容围绕职业标准、生产实践的需要来组织。
教学过程与工作过程的对接。参考行业与企业的评估标准评价教育教学活动，把职业岗位的目标体现在知识传授中、技能训练中和教学组织管理中，引导学生在全真或仿真的职业环境中，掌握专业知识、提高专业技能、增强适应职业生活的能力，通过不断的积累、改善，使职业素养对接职业岗位。
四、完善机制，促进专业与产业的深度融合
加大宣传力度，推动教育行政部门与行业管理部门对话机制的形成，创设良好的校企合作环境，吸引企业、个人和社会力量多元投资职业教育，形成以政府为主导，企业、个人和社会力量多元投资的办学格局。
建立校企合作委员会。职校要成为专业对接产业的主体，引入现代学校制度，成立由学校领导和专业负责人、经济部门和紧密合作企业负责人参加的校企合作委员会，定期召开工作会议，明确校企合作办学管理的职能部门，专职负责研究校企合作办学急需解决的问题。
建立定期校企互动机制。每年组织召开“校企合作恳谈会”，加强网络平台建设，开设网上课堂，提供在线培训等，主动实现服务手段现代化和高效化。与企业共同开展技术应用性研究与实践，共建“技术研发中心”、“教学工厂”等技术开发联合体，互惠互利，共同发展。
参考文献
[1]楼世洲江苏职业教育“专业对接产业”的问题研究[J].江苏教育，2010，（10）。
[2]李小波对接产业链实现应用型人才的培养[J].职教通讯，2011，（10）。
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