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从一枝独秀到百花齐放论文
新课程改革像一阵清新的风，给曾经的课堂教学注入了一种全新的动力和新鲜的色彩。在新课改的春风中，我们迎来了新的学年。
班里54个孩子都是活泼可爱的，聪明伶俐的，在我眼里，他们都是可爱的精灵。可惜，有很多孩子的物理成绩不甚理想，这让我有些忧虑。在新课改的精神指导下，经过一番深思熟虑，我在新学期的第一堂物理课上就宣布了新的学习方案。我的方案不是一次性完成的，因为这个方案学生们不见得一下子就能接受并能贯彻实行。我先说：“我们今年的作业检查是小组管理制。全班54名同学分成9个小组，每组6人，选其中一名为组长。组长最好是物理成绩比较棒的，因为这样在检查作业的时候准确率比较高；或者是对物理比较感兴趣很爱好学物理的，这样工作起来积极性就高，具有以上条件的还要看是否乐于帮助他人，另5名同学编上号码，如：第一学习小组为11~15号，第二学习小组为21~25号。请大家自由选择小组，并推选出组长。”同学们一听是自由选择，都很兴奋，很快，小组分好了，组长也产生了。我一看，这些同学们的眼光还是很准确的，组长都是平日里学物理的佼佼者。
我又布置了新的规则：“组长在做会老师布置的作业的前提下，可以每天给老师出一道你感兴趣的题目，看老师怎么解决的。还要看看谁出的题目最有水平。”话音刚落，就听见同学们在下面窃窃私语，显然，对学生出题让老师做的做法感到新鲜，我还看见9个组长都神情激动而兴奋，我知道，这一招是用对了。我已经把班里的物理佼佼者的高度提上去了。他们完全可以在完成课堂任务的基础上，满怀信心地去翻阅其他的物理资料，在课堂收获，在课外拔高。
开卷就有益啊！
接下来的一周，我的组长们给我提供了很多有价值的题目，我和他们一起研究，一起交流，他们都感觉有很大的成就感，积极性空前地高涨，自信满满。第一次月考，我们班的优秀率提高了8个百分点。
我的第三步方案也如约而至：“老师布置的作业大家可以选作，也可以不做。每一个小组长都有权利给自己小组布置作业。也就是说，我们全班就成了9个小组的竞争，看哪个小组长做的更好。”小组长的竞争很明显，现在，是小团体的竞争了，每个小组的6名同学是捆绑在一起的，他们荣辱与共，共同进步，团结合作，是大面积提高成绩的好方法啊。
半月后，问题出现了。有的同学在这一阶段进步很大，组长的题目已经满足不了他了。他说：“老师，我能不能出题给他做？”他的话让我灵感一闪，对了，这也是个好办法。组长的思路毕竟有限，何不让一个小组的同学互相交流，共同进步呢？
我的方案又有了新的变化：分层次布置作业，体现新课改精神，每个同学根据自己的实际情况自主选择题目，教师不硬性规定做什么题目，防止作业抄袭现象；课本上的题目、随堂练的题目不选，因为教师对这两本书的题目是要详细讲评的，让学生在课外辅导书或者上网查阅的经典题作为选择对象，让学生做喜欢做的作业，组长检查作业时，可以和同学们互相交流学习，如果组长确定不了对错，就向老师询问。
但是我也没有把作业选择的权利全部交给同学们自己，大局还是要老师控制的，不要选择偏题怪题，最好选择当天学的内容，没有学新内容时也可以选择以前学过的内容进行巩固。这样的作业布置和检查方案，每个星期只有一、三、五实行。到此，我在新课改精神指导下新的作业布置和批改方案基本圆满了。这个方案实行了两个月，我们班在期中考试中的及格率是百分之九十八，优秀率就达到了百分之四十二以上。这个结果让我也大吃一惊，我没想到收效会如此显著，特别是，最后一次期末考试和竞赛考试，成绩非常理想，优秀率达百分之五十八以上。由此可以确信，新课改的指导精神是完全适应我们新时代的教育现状的。
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