我国高职院校通识教育现状及对策论文

我国高职院校通识教育现状及对策论文

　　摘要：随着现阶段科学技术不断地进步，对人才的要求也越来越高。现阶段，社会对人才的要求是要能够将某一个学科学透、学精，而不是什么都会一点，除了专业的科目，还要了解社科类、人文类、自然科学类的学科。按照现阶段社会对人才的基本需求，使用通识教育的方式能够有效地保证对人才的培养工作。因此，在高职院校教育教学中开展通识教育，但是在实际的教学中，通识教育陷入重重困难。基于此，本文将对通识教育的现状进行分析，并提出促进高职院校通识教育的对策。

　　关键词：高职院校通识教育；现状；问题；分析

　　通识教育是理念和课程相互统一的教育方法，指的是针对现阶段高等教育专业化的突破和纠正，通识教育的内涵指的是对使人类能够得到精神的自由、生活的价值、心灵的充实，以及对生命的尊重、资源的利用，宇宙的和谐等。通识教育的教学目的是指要满足人自身向自由发展的根本目标，也是通识教育的基本精神。所以，随着现阶段科学技术迅猛发展的客观要求，这就要求我们要能够在教学过程中，使用通识教育的手法，同时这也是当今终身教育与职业岗位变换的要求。

　　一、现阶段高职院校通识教育的基本情况

　　现阶段，我国的通识教育正处于发展阶段，还没有得到人们的重视，很多的学校表面上实施的是通识教育的方式，但实际上使用的还是传统的通识教育的方式。我国的通识教育现阶段发展的还不是很完善，在理论上得到了教育界的关注，但是实际上还没有学校在实施的过程中，找到了通识教育的使用方法，没有明确的教育目标，也没有真正的做到改革教育。

　　（一）通识教育的内涵模糊。要实施通识教育,必须对通识教育的内涵有一个基本一致的认识。通识教育的概念涵盖的知识点很广泛，我们从不同的角度来看通识教育会得到不同的结果，现阶段的通识教育的定义还没有得到确认，也没有办法统一出一个通识教育的定义。根据现阶段通识教育的发展情况来看，我们需要深刻的了解通识教育的内涵，并对通识教育有一个合适的定位，还要对其概念进行深刻的理解，能够有效地掌握通识教育的实施方式，找到通识教育实施的根本途径。如果没有理解通识教育的真正内涵，就无法得到真正意义的实现。

　　（二）通识教育师资力量普遍不足。现阶段，我国大多数的高校使用的都是院系划分的方式对学生进行划分，但是没有注意到院系划分应该以通识教育的内涵做前提，这就导致很多的老师在学校体制的引导下，对通识教育的认识也不够深刻，对通识教育没有重视。老师们作为授课的主体，对通识教育没有认识，自然也不会在教学中实施。还有一部分老师只是对通识教育进行研究，没有对通识教育进行实施，这样的方式也会导致通识教育的研究停滞不前。现阶段的高职院校中，广泛存在的一个问题是，很多的老师愿意投入通识教育的研究工作，但是却视其为牺牲奉献自己的时间。由于高职院校的老师本身使用的就是专才教育的教学，但是在进行通识教育的实施过程中，老师本身不具备通识教育的基础，对通识教育也没有独到的见解，就没有老师想要去教授通识教育的课程，导致师资力量严重的缺乏。

　　二、促进高职院校通识教育发展的对策

　　（一）通识教育课程的建设要以质量为先。通识教育现阶段已经得到了西方发达国家的认可，并成为了大学的主要课程之一，并针对通识教育有严格的考核制度，老师对学生的要求也比较高，会按照通识教育的教学要求去严格的进行课程。因为，很多学生将通选课变成了一种拾便宜学分的课，而且是大多数情况下最容易过的课，最不用付出努力的课。可想而知，这种以低质量的通选课作为通识课程载体的形式，其对通识教育的发展是致命的打击，造成的后果是通选课日益被人不重视，日益被专业课程所挤压，而且是最容易被裁减的课程。还有一种现状也值得注意，就是学校将通选课作为文化素质教育建设成效的量化体现，简单的以开设通选课的数量来显示文化素质教育的成就，这种指导思想陷入了通识课程的发展误区，以数量取代了质量。因此，根据当前通识教育质量不高的现状，需要建立一套完整的通识课程质量认证体系，切实保证通识课程的质量，在质量建设的前提下逐渐扩展通识课程数量，才能为通识教育课程以至通识教育奠定良好的认可度和发展基础。

　　（二）打造以资深教师为核心的教学队伍。通识教育的实施前提是要求老师要具备十分丰富的教学经验，还要具备对通识教育的研究经验，能够在进行通识教育的过程中，对多种学科的知识相互结合，能够达到通识教育的教学目的。在进行通识教育的过程中，很多的老师由于没有经验，掌握不了通识教育的根本方式，通识教育的课堂变得十分无趣，老师的讲课过程敷衍了事，学生对课堂也不感兴趣，其结果是面对通识课程师资严重不足，形成了以大批行政及教辅人员充当通识教育一线的师资队伍，其基本素质和学养水平难以满足通识教育的要求，更加恶化了通识教育在学校发展定位及学生心目中的地位，势必使通识教育日趋衰落。

　　三、结论

　　通识教育在高职院校实际教学应用中面临着很多困难，一方面是在通识教育的认识上存在问题，另一方面是通识教育实施的师资上出现欠缺，使得通识教育难以顺利开展。为此，在高职院校教育中，为了促进通识教育发展，首选需要奠定质量为先的通识课程建设，提升学生对通识教育的认识，其次需要打造以资深教授为核心通识课程师资队伍，再加上一些辅助因素来促进高职院校通识教育发展。

　　参考文献：

　　[1]张英.我国高职院校通识教育与专业教育的融合研究[D].安徽大学,2013.

　　[2]夏杉.中美高职院校通识教育课程对比研究及其启示[D].湖南农业大学,2006.

　　[3]郑东方.我国高职院校通识教育价值取向研究[D].四川外国语大学,2014.

　　[4]张军伟.高职院校思想政治教育与通识教育契合性研究[D].华南理工大学,2013.

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